第六节 地球表面的板块教学设计

《3.6地球的板块》教学设计

教材分析：

本节内容为七年级上册第三章第六节，是学习了地球的形状和构造、地壳活动之后对地球的进一步认识，学习本节内容能让学生了解一些地壳活动的本质原因。通过本节内容的学习能让学生了解怎样假说的建立和和假说的意义，培养科学思维。

学情分析：

在学习本节内容之前，学生对大陆漂移说和板块构造理论已经有一定的认知。学生不能区分假说和规律、理论的区别。另外，学生在运用板块构造学说解释一些地理现象时对学生的知识迁移能力要求较高。所以，本课设计了较多的学生活动、模拟实验、讨论等让学生从体验中去深刻认识和理解，从讨论中提高思维的灵活度。

教学目标：

一、知识与技能：

1.了解大陆漂移说、海底扩张说提出的背景，能阐述的主要观点；

2.能说出板块构造学说的主要观点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原

因。

二、过程与方法：

通过活动，培养学生合作探究的能力和建立科学假说的能力。

三、情感态度与价值观：

通过了解大陆大陆漂移说、海底扩张说和板块构造理论的形成过程，初步体会假说在科学发张中的重要作用

重点与难点:

重点：大陆漂移说、海底扩张学说的主要观点及板块构造学说的内容。结合板块的张裂及碰撞运动理解板块运动造成的现象。

难点：能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。

课时安排：一课时

教学策略：

讲授法、小组合作探究，讨论法

课前准备：

课件、世界地图、学生自制的轮廓和模型

布置作业

《作业本》3.6地球的板块

板书设计：

3.6地球的板块

反思：

本课设计了较多的学生动手实验、讨论，并鼓励学生大胆提出猜测，让学生在学习科学时保持较好的思维活跃度，同时让学生从动手操作中体验实验对于这门学科的重要性。本课也是培养学生良好科学思维品质的契机，比如：敢于质疑，大胆假设，重视科学事实和依据等。板书的设计上借鉴了徐老师方法，采用概念图的方式呈现，简单明了，突出重点。 思考：在大陆漂移学说提出后是不是可以设计一个环节：“如果你是当时的学者针对这一新的学说你有哪些问题？或者你不支持他，有什么地方你觉得他没有解释到位的？”让学生学会质疑，同时体会科学假说的修正或者推翻重新建立都意味着科学的进步。