环境艺术专业教学创新的研究

环境艺术专业教学创新的研究
摘要：环境艺术专业是一门慢慢崛起的专业，一个城市的快速建设，与其相关行业也随时会迅速发展，房地产业的迅速增长及人们对生活环境要求的不断提高，给庞大的装修市场提供了一个持续、良好又具挑战的前景。

关键词：环境艺术；教学改革；教学创新
一环境艺术设计专业现状
环境艺术设计属于建筑设计领域中的一门学科，同时也是由多种学科知识汇集的一个综合性学科。

是绿色的艺术与科学。

城市规划、城市设计、建筑设计、室内设计、城雕、壁画、建筑小品等都属于环境艺术范畴。

从广义上讲，环境艺术设计几乎涵盖了当代所有的艺术与设计，是一个艺术设计的综合系统。

其专业内容是以建筑的内外空间环境来界定的，可以简单地分为室内设计和景观设计两大部分。

从发展来看室内设计相对成熟，所以我国各高校开设环境艺术设计时，通常都偏向室内设计教学方向。

环境艺术设计自从我国高等院校设立环艺设计专业以来，在全国各高校中都有不同程度的发展，其教学模式大多是模仿国外几大发达国家的教学模式。

尤其近年，各高等院校不断扩招，艺术类学生的人数呈倍数增长，毕业的学生的就业问题也成为我们必须面对的首要问题。

如何培养出能适合现状社会需求的环境艺术设计人才是我们教育中要考虑最大
问题。

二专业课程的教学模式
高职院校的环境艺术专业的传统教学模式一般都是采用理论讲述教学，实践教学部分是近几年才被渐渐重视起来。

而在课程上的设置的安排，一般基础专业课都安排在大一和大二年级，大三时期基本开始进入实践状态中，由于高职教育学制的原因，真正学习的时间较少，所有课程的安排相对起来比较紧凑。

以往大多数高职院校的教学方法基本采用“灌输法”教学，教师是主体，学生被动式学习，课堂缺少一定的互动性，学习氛围不够，无法做到全面激发学生学习兴趣的动力。

而环境艺术设计这门专业又是一门需要学生主动思考、创新的专业。

所以“灌输法”教学方式是不利于培养学生自主学习能力、动手操作能力及创新意识的。

三环境艺术设计专业的课程教学改革思考
培养装饰领域的高素质人才，是高等职业院校环境艺术专业教学的重要目标，为了促进教学，我们进入本地的装修市场进行了一次较为深入的全面调研，对装饰市场有一个概念的认识，进而提出改进教学工作的思路和办法。

（1）市场调研
我们这次以访谈及发放问卷的方式进行了这次市场调研，从与企业负责人的交谈与问卷反馈的信息上来看，大致了解了现在滨海新区装饰行业目前的发展情况及对设计人员的基础素质要求情况。

同时也了解到现在高职院校环境艺术设计专业学生的生存状况。

（2）毕业生的就业后生存情况
本院自从成立环境艺术设计专业至今，我们都在对毕业生的就业进行着追踪，通过这几年的追踪观察，我们把毕业生分为以下三大类：1）在学校学习认真，学习效果好，能很好适应社会环境的学生。

这一类学生的专业知识扎实，能够主动钻研学习，具有沟通能力，富有一定的亲和力。

在工作单位中与同事们相处融合，有着较强的团队合作力。

能得到单位领导的认可和赏识。

这部分的学生收入较高。

同时就业的主动选择性大；再此之中还有一部分人，处于创业的初级阶段，他们普遍有着一定经济基础，但经济压力很大，很难再事业上投入更大的资金。

2）在校期间学习效果较好，但沟通能力欠缺。

这一部分人占毕业生的大多数。

虽然在校期间的专业知识掌握较扎实，但学校的教育和职场要求还是有着一定的差异，不能很快的调节自己状态，所以在工作初期只能从事低端工作，一般的收入较低，通常这一类学生都有半年到一年的自我调整期来适应环境，补充自身不足。

在这个时期之中，他们要面对着各方面的压力，生活相当艰辛。

3）还有一部分学生，最终因为各种原因而不再从事专业相关的工作。

（3）课程体系的合理设置
结合高职院校自身提点，针对这次调查反馈结果，在我们的教学之中，不能沿袭以往的教学模式，应把对学生的艺术想象力、创新力、动手操作能力及综合素质能力的培养放在重点上。

合理安排设
置好每个阶段的学习任务点，把实践操作的动手训练带入到每个学年之中。

加大对学生的综合素质培养，使环艺设计专业每阶段的学生都能很好的掌握该阶段所要设定的能力任务点，从而突出高职教育的特色。

更加注重实践过程的教学，要让学生有更多的机会参与实际项目的设计，同时在学习期间，鼓励支持学生们到企业之中实习，把工作中的项目任务带回到学校，可以在老师的辅导帮助下完成。

从而做到了实践联系理论，使学生更好的在实践中掌握了所要学习的所有理论知识点同时，在设计过程中激发动脑动手能力，增强创新能力。

创新是设计的灵魂，学生在环境艺术设计实践过程中，没有得到教师的相关指导，所以他们的设计思想只能依靠课本和老师平时所说的理论知识。

在具体实践过程中，学生对于设计的认识可能都是相似的，有时因为头脑内的设计思维过于空洞，会出现相互抄袭的现象。

缺乏教师进行相关的指导工作，学生创新思维无法更好的得到培养。

老师——这个以往单纯的站在三寸讲台的教育者角色转变成走入到学生之中的引导着角色，在学生的设计实践过程中，教师可以针对学生在设计工作中的固定思维和常规设计手法给予一定的点拨，使其明白，设计其实是一门要充分激发自己想象力，在不偏离大众的审美需求基础下，不破坏自然和谐状态的情况下，可以天马行空的学科。

我们把书本上的理论的讲述带入学生的实践操作之中，在组织完成教学的过程后，可以让学生进入到各个市场中
进行考察调研、将学习总结到的知识点带回课堂，由学生们自己组织讨论，最终完成最后的作业任务，这样的一种教学方式可以充分的调动学生们学习的积极性，培养创造能力以及自主学习能力。

更大的提升了教学效果。

在教学的方略上，我们要突出大的课程培养方向——培养具有综合素质的专业性设计人才。

课程要强调整体性、综合性，避免单一化：将平面构成色彩构立体构成成为一体，将建筑史加入其中，制作成独特的适合环境艺术专业学生学习的《形式美基础——建筑史》。

主要解决色彩、体、空间的关系及问题；强调空间塑造表现及色彩搭配的统一性，同时结合建筑史的讲述让学生对建筑文化及筑造结构特色有着更多的了解。

课程的重新组合和调整与课程的内容形式的变化，为高职艺术类教学打开了一扇新的大门。

在理论教学的基础上大量加入实践内容，使学生能得到不一样的学习效果更好更快的与日后的工作接轨。

参考文献
[1] 单炜.环境艺术设计的专业建设与研究发展[j].艺术教育，2005（06）.
[2] 顾卫新.高职环境艺术设计教育的现状与发展探讨[j].文教资料，2006（22）.。