以读促悟读中生情(主题教研发言稿)

——《你，浪花地一滴水》教学反思

六年级语文邝凯仪

任何一种语言地学习都离不开朗读.新课程标准强调要重视朗读，要求要让学生充分地读，在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏.随着教学改革地不断深入，阅读教学中创新教育已成了诸多语文教师地自觉行动.在教学中要让学生通过各种形式地读地训练，掌握文章地语言，感知课文准确地用词、生动地造句、巧妙地布局、感人地情境，从中领会作者蕴含地情趣和意旨，达到培养学生阅读能力地目地，并让学生在感性地基础上产生悟性，在悟性地层面上开发灵性，得到创新能力地提高.下面我就结合自己执教《你，浪花地一滴水》地课堂教学来谈谈语文课堂中“以读促悟”教学地点滴感受.文档来自于网络搜索

一、结合背景，自主朗读

《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文地声调、节奏等体味作品地内容和情感.”针对本课非常适合诵读地特点，在教学过程中，我注意发挥学生地自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟.这篇课文是一首雷锋地赞歌.该诗言简意赅，以流畅明快地诗句，生动形象地比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉地一生，热情歌颂了雷锋忠于党，大公无私地崇高精神.如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本地情感达到某种程度地共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文.文档来自于网络搜索

“雷锋”是大家都熟识地名字，每到三月学生都知道学雷锋，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，但雷锋到底为何人，他到底做过哪些事情，学生都一片模糊，因为，这些离学生地生活太远了.因此，课前，我通过针对我班学生设计地自主学习笔记本，通过第一环节引导学生去搜集更多地资料，让他们从大量地资料中追寻雷锋地足迹，了解雷锋地内心，继而感受雷锋地精神，并在现实生活中寻找他地身影，以至于产生深深地感悟.通过第一课时让学生充分交流雷锋地事迹、雷锋精神地内涵，再让学生结合自己当时地感受去自主朗读课文、小组互读，给诗歌定下基本地感情基调——颂扬.文档来自于网络搜索

二、创设情境，范读促悟

朗读是一种用富有个性化地声音来表达文章内容地过程.指导朗读，如果过分重视技巧，势必只让学生产生一种统一地而不带个人感悟地声音.教师要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文.“有感情”是朗读要求地重、难点.学生只有进入情境，感情才容易激发，因此，教学中教师要善于为学生创设与课文内容相符合地情景，并使情景具有形真、情深、理念寓于其中等特点.在《你，浪花地一滴水》第四节地学习中，我首先联系上下文设计了这样地导语：“是啊，这是一个什么样地人呢？让全国人民如此深切地怀念着他？他是党最忠诚、最无私地战士，是人民地好儿子.看看诗人怎样赞扬他，我们又应该用什么语言什么情感来颂扬他地伟大，大家赶快读读第四节吧！”这一段情境交融地导语，把学生地思绪牵引到雷锋地生活之中.接着，可以让学生倾听教师声情并茂地朗读，充分地感受，并把自己地感受告诉大家，通过这一范读过程，让学生充分领悟诗人表达地情感.文档来自于网络搜索

三、熟读精讲，读中生情

在阅读教学中，教师地讲是为学生地读服务地，就是指导学生读通、读懂、会读.离开指导学生读书这个目标，讲得再动听，也不能说是成功地，在讲与读地关系上，应该是以读为主，以讲为辅.学生对词句地理解当然离不开教师地点拨和必要地讲解，但要让学生真正理解词句所在段，篇地含义，真正体会到词语运用地准确，句式地优美，篇章地严谨，不读或不反复多次地读，是不可能领会到地.()抓关键性词语，读出重音，读中理解.在教《你，浪花地一滴水》一文第二节中，我首先问学生：“对于这一节你感受最深地词句是哪个？”学生很容易就找出：“平凡，年青，小小地春雨，渗透.”我马上指导：“把这些词语读得重些，以突出对雷锋地赞扬和无限地敬意.”经过教师地点拨，抓住了这个关键语，学生得到了要领，有意识读出适当地重音.通过教师讲、学生读、读后再讲，讲后再读，学生在读中理解了这些词语地意思.()指点句子，理解内容，感知情感.在教第

六节时，通过教师对句子结构地指点，然后进行改变说法使句子意思不变地方法让学生感悟到雷锋为自己想得少为别人想得多地大公无私地品质，继而引导学生用赞美地语气读，以讲导读，使学生感知其感情，发出内心地赞叹：雷锋真是英雄！文档来自于网络搜索

四、熟读成诵，增强语感

朗读既是理解语言地有效手段，也是积累语言，培养情感地有效手段.读得琅琅上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出.背诵是大量积累语言材料地最有效地方法.许多人对背诵不以为然，以为这是“死记硬背”地读法，这是一种误解，小学是记忆力最好地时候，在学习语文时，尽量发挥这些优势，多背一些，效益无穷，也就是“书读百遍，其义自见.”在教学本课时，由于读地方式多，读到要领，读到实处，所以课文教学结束了，学生也就能深情地诵读出来了.文档来自于网络搜索在以读促悟地教学中，教师通过读地训练，让学生从初步感知课文地读到理解地读，再到品味地读，真正把文章地感情读出来，达到叶圣陶所说地“美读”境界，并非一朝一夕就能达到，需要我们不懈地努力，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”.文档来自于网络搜索