高中地理新课程标准(完整版)
完整版普通高中地理课程标准
完整版普通高中地理课程标准一、课程目标普通高中地理课程是以培养学生实际应用地理知识和研究方法为目标的一门学科。
其主要目标是：1、掌握地理知识和基本概念。
2、认识地球的内部和外部结构及其对自然环境的影响，了解世界各地的自然地理环境和不同自然地貌的形成。
3、了解人类在地球上的分布和活动，掌握城市和农村人口的分布和生活方式，认识人类的生态环境问题和应对策略。
4、理解经济全球化背景下国际贸易、资源开发和环境保护之间的相互关系，掌握一定的实证研究方法，培养实际应用地理知识的能力。
5、了解地球和人类社会未来的发展趋势，具备一定的地理人文素质，能够积极参与地球环境和社会问题的解决。
二、课程内容1、自然地理环境（1）地球内部和地表形态：了解地球内部岩石圈和地球外部的水、气层等及其形成和变化；认识地球表面的各种地貌类型和形成原因。
（2）气候变化：掌握气候的基本概念，了解气候变化的原因和影响。
（3）自然灾害：认识各种自然灾害的类型和影响，了解预防和救援措施。
2、人类地理环境（1）人口与城市：了解全球人口的分布，掌握城市和农村人口的规模和分布，了解城市化进程和城市问题。
（2）资源与环境：了解自然资源的种类、分布和开发，认识环境问题的类型和影响。
3、经济地理环境（1）国际贸易：了解国际贸易的发展与趋势，掌握国际贸易的基本知识。
（2）产业结构：了解全球各地的产业结构和发展趋势，认识产业结构调整的目的和手段。
（3）环境保护：掌握环境保护的目的、意义和策略，了解环境保护的实施和效果。
三、课程要求1、知识与技能掌握地理知识和基本概念，了解自然地理环境和各种地貌形态的形成；了解人类地理环境和资源开发与环境保护的关系；了解国际贸易、产业结构和环境问题之间的相互关系；能够运用地图和计算机等工具进行科学研究。
2、思维能力和方法具备批判性和分析性思维，具备较强的推理能力和判断能力，能够运用实证研究方法分析和解决地理问题。
3、情感态度和价值观具备保护地球生态和环境的意识，具备国际视野和责任感，具备全球公民的意识和素质。
高中地理课程标准2022
高中地理课程标准2022
中国高中地理课程标准2022：
一、课程内容
1.了解地理学概念：围绕地球、大气、水体、生态、地形等概念认识地理学，掌握地理学概念及术语。
2.研究地理环境：学习地理环境的变化与对人类生活发展的影响，如数量变化、土地利用变化、资源开发利用变化、生态系统变化等。
3.了解传统文化：学习中国传统文化地理特点，认识国家地理空间布局的变迁与演化，以及当今社会的地理特征及其影响国家和区域的发展趋势。
4.认识地理调查：实践驱动认识地理调查，学习现代地理调查的流程和方法，培养观察能力，了解图表的构成及使用，熟悉地理信息系统原理及其应用，能在数字地图中体会地理空间结构。
二、课程目标
1.增强地理环境意识：通过熟练运用地理学知识，深入了解中国地理环境及其变化。
2.获得地理思维能力：掌握地理分析与解决实践问题的方法，训练学生地理思维能力，培养独立思考和积极解决问题的能力。
3.培养全面素养：通过学习了解中国千年历史，以及西方发达国家的现代发展，使学生具备品格价值观、文化知识、社会知识等多方面的素
养。
三、评价标准
1.专业知识：考核学生对地理学概念、地理环境及传统文化地理特点、地理调查等专业知识的理解程度。
2.实践能力：考核学生地理分析、数据分析、解决实践问题的能力，以及独立思考与交流的能力。
3.素养能力：考核学生文化素养、对历史文化的理解及对社会现状的关注程度，以及对西方发达国家的欣赏及文化融合能力。
国家地理课程标准(高中)
国家地理课程标准(高中)◆前言◆第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。
高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。
二、课程的基本理念1．培养现代公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
2．满足学生不同的地理学习需要。
(完整版)普通高中地理课程标准
(完整版)普通高中地理课程标准普通高中地理课程标准的制定旨在帮助学生系统地学习地理知识，并培养学生的地理思维能力和地理实践能力。
本篇文章将围绕普通高中地理课程标准展开，从课程目标、内容框架、教学方法等方面进行阐述，以期进一步加深对普通高中地理课程标准的理解。
首先，我们来了解一下普通高中地理课程标准的课程目标。
该标准要求学生掌握基本的地理知识，了解地球表层环境及其动态变化，具备利用地理方法和技术分析地理问题的能力，培养学生的地理思维和实践能力。
基于这一目标，学生需要通过学习地理知识，了解世界地理文化，认识人与地关系，掌握地理分析和解决问题的方法，培养地理实践能力。
接下来，我们来看一下普通高中地理课程标准的内容框架。
该标准分为四个部分，分别是地理基本知识、地理基本技能、地理学科核心理念、地理综合实践活动。
地理基本知识包括地球和地球的运动、地球的表层、地球的人口与城市、地球的资源与环境等方面的内容。
地理基本技能包括地图阅读与制作、地理信息系统应用、地理测量与实地实习等技能的学习。
地理学科核心理念强调人地关系的研究，培养学生的地理思考能力。
地理综合实践活动则关注学生在实际环境中应用地理知识和技能解决问题的实践能力。
在教学方法方面，普通高中地理课程标准要求教师采用多种教学方法，包括课堂教学、实验研究、实地考察、情境模拟等。
教师应组织学生参与课堂讨论，引导学生开展实验研究和实地调查，提倡学生积极参与课外地理实践活动。
教师还应鼓励学生利用现代技术手段进行地理学习和地理实践，如利用地理信息系统软件进行地图制作和数据分析等。
总结一下，普通高中地理课程标准的制定旨在帮助学生系统地学习地理知识，并培养学生的地理思维能力和地理实践能力。
该标准要求学生掌握基本的地理知识，了解世界地理文化，认识人与地关系，具备利用地理方法和技术分析地理问题的能力。
同时，教师应采用多种教学方法，引导学生开展实验研究和实地调查，提倡学生积极参与课外地理实践活动，从而使学生能够运用所学知识解决实际问题。
全国版高级中学地理课程标准
全国版高级中学地理课程标准1. 简介本文档旨在制定全国版高级中学地理课程标准，为地理教育提供指导和参考。
地理课程是培养学生地理思维能力和地理素养的重要途径，本标准旨在通过科学、系统的内容和教学方法，促进学生地理知识和技能的全面发展。
2. 目标与原则地理课程的目标是培养学生对地理学科的兴趣和理解，提高其地理思维能力和地理问题解决能力。
在制定地理课程标准时，应遵循以下原则：- 科学性原则：地理课程的内容应基于科学研究和实践，准确反映地理学科的最新发展。
- 实用性原则：地理课程应注重培养学生实际运用地理知识解决问题的能力。
- 系统性原则：地理课程应按照一定的体系和层次进行组织，形成系统的知识结构。
- 全面性原则：地理课程应涵盖自然地理和人文地理的内容，使学生能够全面了解地球和人类社会。
3. 课程内容地理课程应包括以下几个方面的内容：- 自然地理：包括地球的形成与演变、地球的内部与外部地貌、气候与气象、水文与水资源、生物地理等。
- 人文地理：包括人口与人口迁移、城市化与城市发展、经济地理、文化地理、政治地理等。
- 地理技能：包括地理观察与实地调查、地图与地理信息系统、地理数据分析与解读等。
4. 教学方法为了达到地理课程的目标，教学方法应灵活多样，包括但不限于以下几种：- 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授地理知识和技能。
- 实践活动：包括实地考察、实验室实验、地图制作等活动，帮助学生巩固和应用所学的地理知识。
- 研究性研究：鼓励学生主动参与地理问题的研究和调查，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
- 多媒体教学：利用现代技术手段，如电子地图、卫星影像等，提供丰富的地理资源和案例分析。
5. 评价方式评价是地理课程的重要组成部分，应采用多样化的评价方式，包括但不限于以下几种：- 考试评价：通过笔试或口试的方式，测试学生对地理知识的掌握程度。
- 实践评价：对学生在实地考察、实验室实验等实践活动中的表现进行评价。
高中地理新课标
《全日制普通高中地理新课程标准》第一部分前言现代社会要求国民能够在科学认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展理念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以与我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以与人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具的两个显著特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物空间运动、空间变化的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨人文与社会、科学两个学习领域，由必修课程与选课程与选修课程组成。
二、课程的基本理念１、学习公民必备的地理。
建立具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
２、满足不同的地理学习需要。
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学习探索扑克然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
地理新课程标准2024
地理新课程标准20241. 前言地理新课程标准2024旨在培养学生对地理学科的兴趣和认识，帮助学生掌握地理学科的基本知识和技能，提高学生的地理素养。
本课程标准适用于我国基础教育阶段的中学地理教学，旨在为教师和学生提供指导，确保教学质量。
2. 课程目标地理新课程标准2024明确了以下课程目标：- 帮助学生了解地理学科的基本概念、原理和方法，构建地理学科知识体系。
- 培养学生的地理观察、思考、分析和解决问题的能力。
- 提高学生对地理环境、地理现象和地理问题的认识，增强学生的环保意识和可持续发展观念。
- 培养学生的地理实践能力，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
- 培养学生的团队合作精神、创新精神和批判性思维。
3. 课程内容地理新课程标准2024将课程内容划分为以下几个模块：- 地理基础知识：包括地理概念、地理要素、地理规律等。
- 地球与地图：包括地球结构、地图制作、地图阅读等。
- 人文地理：包括人口、城市、农业、工业、交通、商业等。
- 自然地理：包括气候、水文、土壤、植被、地貌等。
- 区域地理：包括国内区域、国际区域、跨区域地理现象等。
- 地理信息技术：包括遥感、全球定位系统、地理信息系统等。
4. 课程实施与评价地理新课程标准2024强调教师在教学过程中的引导作用，鼓励学生主动探究、实践和合作。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和手段，创设生动、活泼的课堂氛围。
课程评价应注重学生的全面发展，采用多元化、过程性的评价方式，关注学生的地理知识、技能、思维品质和情感态度等方面的表现。
评价结果用于指导教学，促进学生的成长和发展。
5. 课程资源地理新课程标准2024提倡教师和学生充分利用各类课程资源，包括教材、地图、图表、标本、多媒体资源等。
同时，鼓励教师和学生参与地理实践活动，如观测、调查、实验等，提高学生的实践能力。
6. 课程修订地理新课程标准2024将根据我国基础教育改革的发展需要，定期进行修订。
2023年普通高中地理课程标准
2023年普通高中地理课程标准为了贯彻落实《全日制义务教育实施条例》，加强普通高中地理教育，适应社会发展需要，制定本课程标准。
未来普通高中地理教育的目的在于培养学生的地理素养，提高学生地理分析和综合应用能力，促进学生具有地球意识和可持续发展意识，通过地理科学的视角去看待世界和生活中存在的问题。
一、课程总目标普通高中地理课程旨在培养学生的地理思维和能力，让学生通过研究地理科学理论和地理实践活动来认识地球和人类的发展、了解自然环境与人类活动的相互关系，具有地球意识和可持续发展意识，从而适应社会发展的需求。
二、课程重点和难点（一）课程重点1.地理科学基础知识的系统研究：学生应该掌握地理学科系统、整体、动态、综合和辩证的特点，在地理学基础上建立基本的、系统的、结构化的地理知识体系。
2.地球与人类的相互作用关系研究：学生应该了解自然环境与人类活动的相互作用关系，如全球气候变化、自然资源利用和环境保护、城市化和工业化带来的生态问题等，从而增强其环境保护和可持续发展意识。
（二）课程难点1.地理信息技术的应用：学生应学会利用地理信息系统、计算机遥感技术、地理定位和测量技术等现代地理科技手段，进行地理信息的分析处理、科学研究和环境保护等工作。
2.可持续发展和全球治理的认识：学生应该在地理教育中加强可持续发展和全球治理理念的教育，提高其全球视野和地球意识，增强对地球社会复杂性和多样性的理解。
三、课程要求（一）基本要求1.增强学生的地球意识和环境保护意识，培养学生的可持续发展意识和环保观念。
2.开发学生地理思维和创新精神，提高学生的综合应用能力和分析能力。
3.培养学生的关于世界和自然的基本认识和认知能力。
4.加强学生地理实践与技术应用能力的培养，引导学生以地理科学的方法和手段，对地理现象和问题加以发掘和研究。
（二）具体要求1.课程内容应以学科内涵为主线，建立科学完备的地理教育课程体系和教材体系。
2.利用创新型教学方式和教育科技手段，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
2024年总结：高中地理新课程标准
2024年总结：高中地理新课程标准1. 引言随着教育改革的不断深入，高中地理新课程标准已经在全国范围内得到广泛实施。
为了更好地了解和把握这一标准，本总结将对其进行详细解读，以期为高中地理教学提供参考和指导。
2. 课程标准概述2.1 课程性质高中地理新课程标准强调地理学科的实践性、综合性和人文性，将地理知识与学生的日常生活、社会实际紧密结合，培养学生的地理实践能力和综合素质。
2.2 课程目标新课程标准以培养学生的地理核心素养为目标，包括地理知识与技能、地理过程与方法、地理情感与价值观三个维度，旨在帮助学生形成科学的人口、资源、环境观和可持续发展观念。
2.3 课程内容高中地理新课程标准分为必修和选修两个部分，必修部分包括地理科学基础、人文地理基础和地理实践三个模块，选修部分包括区域地理、地理信息技术和地理探究方法等三个模块。
3. 课程实施与评价3.1 教学建议根据新课程标准，地理教学应注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力。
同时，加强地理实践活动，让学生在实践中研究地理，培养地理实践能力。
3.2 评价方式新课程标准倡导多元化评价方式，包括过程性评价和终结性评价相结合，注重学生的地理知识、地理技能、地理情感和地理价值观等方面的全面发展。
4. 总结与展望高中地理新课程标准的实施，对于推动地理教育改革、提高地理教育质量具有重要意义。
作为一名地理教育工作者，我们应深入理解新课程标准，积极探索适应新课程标准的教学方法和评价方式，为培养具有地理核心素养的新一代贡献力量。
在未来，我们期待地理教育能够在新的课程标准的引领下，不断进步，为我国的教育事业做出更大的贡献。
普通高中地理课程标准(2023年版)
普通高中地理课程标准(2023年版)本标准是为了贯彻落实国家教育方针，促进普通高中教育改革和地理教学改革，推进高中阶段地理课程的有效实施而制定的。
一、基本要求1. 坚持以学生发展为中心，以培养学生的地理思维和科学素养为基本目标。
2. 坚持生态文明和可持续发展的理念，关注当代世界和国家命运与前途。
3. 坚持整体性、系统性、分析性和实践性的教学原则，重视理论联系实际。
4. 突出地理学科的基本观念、知识体系和方法论，培养学生跨越学科界限和应用地理学的能力。
二、课程内容1. 人地关系1.1 人口与城市1.2 农业与农村1.3 产业与能源1.4 交通与通讯1.5 旅游与社会生活2. 自然地理2.1 大气环境与气候2.2 水环境与水资源2.3 生物多样性与生态环境2.4 地理智慧与地理信息技术3. 地理实践3.1 综合考察与实地考察3.2 组织研究与实证研究3.3 开展实践与服务活动三、教学要求1. 重视学生的积极参与，倡导和谐学风和科学态度。
2. 采用多样化、个性化、互动性的教学方法，激发学生研究地理的兴趣和动力。
3. 坚持素质教育，培养高素质、全面发展、有创新精神的人才。
4. 重视评价机制，鼓励综合评价，促进学生全面发展和自主研究。
四、教材建设1. 建立适应新课标和地理教学改革发展趋势的教材体系。
2. 积极探索现代信息技术与地理教学相结合的新模式，提高教材互动性和适应性。
3. 加强教材评估，推进素质教育。
五、教师发展1. 加强地理教师队伍建设，提高教师综合素质和地理教学水平。
2. 加强教师培训和专业发展，提高地理教学质量和效果。
3. 倡导优秀地理教师的交流和合作，共同推进地理教学改革。
本标准的实施可以提高我国高中地理教育的整体水平和素质，培养符合当代社会要求和国家发展需要的高素质人才。
高中地理新课程标准
•收集资料，对比不同地区人口或城市的文化差异。
•结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。
•联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系。
•模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由。
•开展一次模拟活动（如南水北调“调出区”居民与“调入区”居民的对话），扮演角色，交流看法。
•调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？
•联系本地实际，讨论某工厂对地方经济的带动作用，以及所造成的环境污染，进而提出改进措施。
•举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
•举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
•运用地图分析地理环境的地域分异规律。
4.自然地理环境对人类活动的影响
•举例说明地表形态对聚落及交通线分布的影响。
•举例说明气候对生产活动的影响。
•根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
•观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。
•绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构。
•根据本地条件，进行地质、地貌、水文等野外观察。
•利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。
•用计算机设计气压带、风带的移动，水循环或洋流运动的动画。
•联系本地实际，撰写一篇如何治理某一环境问题的小论文，并展示交流。
•举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境的守则。
•结合实际，与家人交流对环境问题的看法，并参与宣传环境保护的活动，为改善本地环境做力所能及的事。
高中地理新课程标准(完整版)
全日制普通高中地理新课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
高中地理课程由"必修"与"选修"课程组成。
二、课程的基本理念1．培养未来公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
全日制普通高中地理新课程标准
《全日制普通高中地理新课程标准》一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具的两个显著特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物空间运动、空间变化的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨人文与社会、科学两个学习领域，由必修课程与选课程与选修课程组成。
二、课程的基本理念１、学习公民必备的地理。
建立具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地埂知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
２、满足不同的地理学习需要。
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学习探索扑克然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
３、注重对地理问题的探索。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
４、注重信息技术在地理课程中的应用。
充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。
５、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，台调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合。
三、课程设计思路１、高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理、地下成因以及地理规律等。
普通高中地理 课程标准
普通高中地理课程标准
《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》是人民教育出版社
于2020年5月出版的图书，作者是中华人民共和国教育部。
该课程标准旨在全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
课程标准主要内容有：
1. 课程性质：具有两个显著的特点，即综合性和区域性。
2. 课程基本理念：包括培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，以及强调信息技术在地理学习中的应用。
3. 课程设计思路：从内容选取、课程结构、实施建议等方面进行了阐述。
4. 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行了阐述。
5. 课程内容：包括必修课程、选择性必修课程和选修课程，分别介绍了各课程内容的设计思路和要求。
6. 课程实施建议：包括教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源开发与利用建议等。
此外，该课程标准还针对如何根据学生实际情况进行课程设置和教学、如何引导学生自主学习和探究、如何培养学生的实践能力和创新精神等问题提出了具体的实施建议。
(优化版)高中地理新课程标准【2024年修订版】
(优化版)高中地理新课程标准【2024年修订版】1. 简介本文件为高中地理新课程标准【2024年修订版】，以下简称“新课程标准”。
新课程标准以全面提升学生地理素养为核心，强调地理知识的实用性、实践性和创新性，旨在培养学生的地理核心素养，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 课程目标新课程标准将课程目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2.1 知识与技能学生需掌握高中地理的基本知识、原理和方法，包括地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理等方面的内容。
同时，学生还需具备运用地理知识解决实际问题的能力。
2.2 过程与方法新课程标准强调地理学习的过程与方法，鼓励学生通过观察、实验、调查、讨论等多种方式，主动探究地理知识，培养解决问题的能力。
2.3 情感态度与价值观新课程标准注重培养学生的地理情感和价值观，使学生认识到地理知识在生活中的重要性，树立人与自然和谐共生的理念。
3. 课程内容新课程标准将课程内容分为四大模块：地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理。
3.1 地球与地图主要包括地球的结构、地球运动、地图的编制与使用等内容，旨在培养学生对地球的整体认识和地图应用能力。
3.2 自然地理涵盖气候、水文、土壤、植被等自然环境要素，强调自然地理现象的成因、变化及其与环境的关系，培养学生的自然地理素养。
3.3 人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通等人文要素，关注人类活动与地理环境的关系，提高学生的人文地理素养。
3.4 区域地理以不同区域为研究对象，分析区域地理特点、问题和可持续发展策略，培养学生区域分析和综合解决问题的能力。
4. 课程实施与评价4.1 课程实施新课程标准提倡多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，注重学生的主动参与和探究。
教师需根据学生实际情况，灵活运用教材和教学资源，创设有利于学生发展的学习环境。
4.2 课程评价课程评价应以学生地理素养的全面提升为宗旨，注重过程性评价与终结性评价相结合。
高中地理百度网盘
高中地理百度网盘篇一：全日制普通高中地理新课程标准(完整版)全日制普通高中地理新课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
高中地理课程由"必修"与"选修"课程组成。
二、课程的基本理念1．培养未来公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
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全日制普通高中地理新课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
高中地理课程由"必修"与"选修"课程组成。
二、课程的基本理念1．培养未来公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
2．满足学生不同的地理学习需要。
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
3．重视对地理问题的探究。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
4．强调信息技术在地理学习中的应用。
充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。
5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。
三、课程设计思路1．高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
2．高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。
3．高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。
高中地理共同必修课程共6学分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。
必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。
4．高中地理选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地”、“城乡规划”、“环境保护”、“地理信息技术应用”（各2学分，36课时）七个模块组成。
选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。
部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息技术应用”，但应积极创造条件，尽早开设。
本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定，选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。
5．报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生必须修满地理选修课程4学分。
高中地理课程内容结构如下图所示：第二部分课程目标高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
一、知识与技能1．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。
2．了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。
3．认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。
4．学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。
二、过程与方法1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。
2．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
三、情感态度与价值观1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2．关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
3．了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
4．增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
第三部分内容标准关于内容标准的编排体例，说明如下：⑴内容标准由标准、活动建议等部分组成。
⑵“标准”是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述。
⑶“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计。
⑷“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。
必修课程地理1地理2地理3说明：“区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学。
本部分至少选择3个中国案例，1个外国案例。
选修课程选修1 宇宙与地球说明：“简述‘宇宙大爆炸’假说的主要观点”和“根据图表，概括恒星演化的主要阶段及其特点”两项，旨在运用具体事例说明人类对宇宙的认识在不断深化，永无止境，以增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养辩证唯物主义宇宙观。
选修2 海洋地理选修3 旅游地理选修4城乡规划选修5 自然灾害与防治选修6 环境保护选修7 地理信息技术与应用说明：本课程建议使用二次开发的GIS软件（如对国产软件进行二次开发），简化GIS功能。
教学过程中，建议开发地理信息技术综合学习软件平台进行辅助教学。
第四部分实施建议一、教学建议高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。
1．引导学生形成正确的地理观念正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质。
“学习公民必备的地理”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。
教师在安排教学活动时，可以采用对不同观点进行比较和判断、反思自己行为、运用多种素材等方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。
案例：充分利用各种素材，使学生形成正确的人地观向学生进行正确人地观的教育，应当依据课程标准，选取学生可以理解和接受的典型实例，使学生对人地关系等问题形成正确认识。
在学习"自然环境对人类活动的影响"的相关内容时，建议注重两个方面的阐释：一方面说明地理环境是人类活动外部条件，但并不是决定性条件；另一方面则还要向学生指出，在特定的场合，地理环境可以成为人类活动的决定性条件，通过这种辩证的分析，使学生形成正确的人地观。
例如，在学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
”的相关内容时，可以矿产资源为例，一方面用相关例证向学生说明，矿产资源的分布，矿产资源的数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产地附近（这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点）；但有些工业基地，如我国上海宝山钢铁工业基地、日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但却是著名的工业区，原因是借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制（这种教学可以渗透"自然环境并非是决定性条件"的观点）。
另一方面，还要用典型事例说明，在特定场合，自然环境会对人类活动产生决定性影响。
如采掘工业的布局，矿产资源的数量、质量往往具有决定性影响。
2. 指导学生开展观察、实践、探究和研究活动教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。
例如，帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动；在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力；积极创造条件开展研究性学习等。
案例：地理研究性学习的组织实施在学习“旅游与区域发展”的内容时，可以“旅游区生态环境问题调查”为主题开展研究性学习，具体可参考下列程序：指导选题。
教师概要介绍旅游业的发展可能给旅游区生态环境带来的影响，说明保护旅游区生态环境的意义，激发学生研究旅游区生态环境问题的兴趣，引导学生确定研究课题。
组织课题组，制订研究计划。
研究计划内容包括：课题名称、研究小组负责人、指导教师、实施步骤、资料和设备等。
实施研究。
教师可提供如下思路：（1）观察记录游客乱扔废弃物的情况；走访园林管理处，获取每日到旅游区旅游的人数；（2）调查旅游区内其他污染物的种类及来源、查阅有关书籍了解污染物的成分及危害；（3）利用调查数据与结果，分析归纳旅游区内主要的生态环境问题，查阅资料分析其危害。
撰写调查报告，提出改进建议。