基于数感培养的体验式课堂——“秒的认识”教学设计

基于数感培养的体验式课堂

——“秒的认识”教学设计

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“秒的认识”的教学中，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，学生不仅增长了生活经验，感知数学就在身边，而且还提高了学习数学的兴趣，在不知不觉中获得数感的提升。

【教学内容】人教版教材三年级上册“秒的认识”

【教学目标】

1.知识技能：基于学生已有的时、分的认识，带领学生进一步学习时间单位——秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

2.数学思考：引导学生通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念，会用一定的方法估计时间。

3.问题解决：将时间观念的确立放在解决问题的实际背景中，锤炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，体现“学用结合”的课程理念。

4.情感态度：帮助学生养成遵守和爱惜时间的习惯。

【教学重难点】知道1分=60秒，建立1秒、1分的时间观念。

【教学准备】实物钟表、电子表、秒表、多媒体课件等【教学设计思路】

1.挖掘深度——体现“治标又治本”的价值取向

深度是指触及事物本质的程度，是事物向更高阶段发展的程度。在进行教学设计之初应该深度挖掘教材内容，多点“瞻前顾后”，多点深入思考，从而实现“治标又治本”的最终价值取向。在设计本课时，不能仅仅把价值取向定位在认识“1分=60秒”上，而是更多地把注意力放在观察和体验1秒、5秒、15秒、30秒、60秒等时间的长短上，通过教学活动不断强化学生的时间观念。

2.拓宽广度——实现“有声又有色”的目标定位

广度是指事物的范围。因为数学的学科性质决定了它的知识内容往往比较枯燥、乏味，因此，如何把枯燥的数学知识变得“有声有色”，让学生乐于学习和接受是教师必须注意的。拓展知识内容的广度，多点“环顾左右”，多点横向联系，譬如旁征博引，通过大量的生活素材，打通数学和生活实际之间的联系，让教学更贴近生活，让数学学习精彩纷呈；又如适时引入估算，教给学生一定的估算方法，培养学生的估算意识和估算能力，让整个课堂的目标定位更加有声有色。

3.提升高度——展现“见树又见林”的观念设计

高度决定视野，多点高屋建瓴，多点顶层设计，就能更好地展现教学理念，既见树木又见森林。在设计本课时，一是考虑如何体现数学味。对所有知识点进行梳理，不断调整，使得环节和环节之间环环相扣，过渡自然顺畅，充分体现数学课条理清晰、节奏明快的特点。二是考虑如何展现更加丰富的社会文化内涵。这就可以通过一动一静两个一分钟的体

验活动和播放交通事故视频，凸显珍惜和遵守时间的文化内涵。

【教学过程】

一、课前谈话

师：大家好，很高兴认识你们！先自我介绍一下，我姓陈，来自天香小学。

师：今天陈老师要给大家上一节具有挑战性的数学课，为什么说它具有挑战性呢？因为待会上课的内容可是三年级的（上课的是二年级学生），你们有信心吗？

师：在上课之前，老师要跟大家做一个小小的约定。在小组活动时，老师希望你们能先看清活动要求，等老师说“开始”后才能进行，当老师做出这个动作（略）时，你们就要马上回到座位，保持安静。

师：都说生活需要仪式感，今天让我们换一种进入课堂的模式，用倒计时的方式开始我们的学习之旅吧！10、9、8、

7、6、5、4、3、2、1，上课！

二、情境导入

1.揭题

师：你在哪里还见过这种很有仪式感的倒计时模式？

生1：大型晚会、春晚等。

师（播放春节联欢晚会跨年视频）：老师也从网上找了一个视频。这个场景你熟悉吗？

师：让我们重温这幸福而又热闹的时刻吧。来，我们跟着主持人倒数10个数。

师：感受完新年的快乐，让我们怀着骄傲和自豪的心情来到火箭的发射现场。

师：你知道这些倒计时是用什么作时间单位的吗？

生（齐）：秒。

师：是的，计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

师：今天，我们就一起来学习——秒。

2.生活中的秒

师：你在生活中见到过秒，听说过秒吗？谁来说一说？

（红绿灯口，百米跑步，秒表）

师：看来，生活中用秒计时的地方还真不少，让我们一起认识计量秒的工具。

师：这些都是秒表，老师把第一个工具上的时间放大了，你能找到秒吗？

师：除了这些专门计量秒的工具外，钟面上也有秒。师（拿出钟面）：钟面上这根短而粗的时针表示时，

这根稍长稍细的分针表示分，那么表示秒的是什么呢？生2：秒针。

师：秒针有什么特点？生3：又细又长。

3.认识1秒

师：钟面上又细又长，走得最快的针就是秒针。秒针从哪里走到哪里是一秒？

师：难道只有这一小格是1秒吗？

生4：秒针在钟面上走的每一小格都是1秒。

师：让我们跟着电脑上的钟来认识1秒。保持安静，听听1秒的声音。

师：刚才秒针走1小格是1秒，那走两小格是几秒呢？

师：2秒里面有几个1秒？你还有其他发现吗？

4.60秒=1分

师：四人为一小组，拿出小闹钟，一起来观察。活动要求：

a.观察钟面上秒针的运动情况；

b.观察秒针走一圈，分针走了多少；

c.说说其他发现。

生5：走一大格是5秒，走三大格是15秒，走六大格是30秒，走一圈是60秒。

师：还有其他发现吗？

生6：秒针走一圈，分针就走一小格。1分=60秒，60秒=1分。

师：让我们再来感受一次秒针是如何走一圈，分针是如何走一小格的。

三、感受时间

1.感受“1秒”

师：刚才我们认识了“1分=60秒”，接下来要一起感受秒和分的长短。先从1秒开始。1秒钟你能做哪些事情？

生1：拍手、眨眼、跺脚……

师：看来1秒钟的时间比较短，短到只能点一下头，拍一下手，做一个小动作，确实做不了什么，但我们可不能小