小学六年级写人作文指导

遇到“很”和“ห้องสมุดไป่ตู้常”想一想
比如：写热，别出现“很热”两个字， 学会用其他的描写来体现热：骄阳似火， 没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文 章自然就能写长。
化抽象为形象
繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。 繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶 楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。 琴声吸引了许多路人驻足倾听。 优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲， 轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨， 散落在林间的小路上。许多行人情不自禁 地放慢了脚步，听得如痴如醉。
化抽象为形象
有个小银圆落在地上。 有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁 丁铛铛地跳着。 他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。 只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着， 球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖， 脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让 人看得眼花缭乱。
记人作文应试技巧
第一步：细心审题，弄清题意。 第二步：确定好所写人物的性格、品德。 第三步：依据要表现的性格、品德选择一 个或几个具体事例进行具体描写。 第四步：根据所选材料的情况，按时间顺 序或材料类别迅速布局。 第五步：收束全文，点题照应。
习作练习
思考，并完成下面的提纲： 习作题目：（自己印象深刻的人）___________ 1.我的伙伴_______（他）她的特点__________ 2.最能说明（他）她的特点的一件事：_________ 起因:__________ 经过（详写）：___________
结果：___________
心理描写

是指刻画人物内在精神世界，描 述人物思想感情和思想斗争 历程 的一种写人方法，是揭示人物的内 在心灵世界，塑造人物形象，表达 中心思想的主要手段。
◆ 心理描写的技法
1.内心独白。 2.梦境幻觉。 3.利用环境景物衬托人物心理。 4.神情肖像.动作语言。
心理描写常犯的毛病就是用 抽象概述代替具体描写。
外貌
外在
神态 动作 语言 心理 品质 气质 修养
肖像描写
个 性
内在
方 法
动作描写 语言描写 心理描写
动作描动写
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的 性格、品质、身份、地位、处境、状态， 叫做动作描写。
例子： 它兴冲冲的向我跳来，忽然，一 个一转身，雪白的屁屁，左一扭 ，右一扭， 瞧它那高兴劲儿！
◆描写人物动作应当注意什么呢？
1.要具体。不能空洞.抽象.笼统。 2.要抓住特征。不是人物的所有动作都有描 写 的必要。要善于抓住那些最能体现人物 性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要 的或细致的描写。 （通过对人物行动的方式 和过程的描写来揭示人物的内心活动，显现人 物的性格。） 3.要选择准确的动词，写出动作的连贯性。
2.认真审题，要写题目，文中一定要点题。最好 用总分总的结构，首尾要呼应，首尾两段要简短， 不宜太长。开头可以引用诗歌.格言等增添文采。
3.从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情 感真挚.自然。 4.语言生动，多用修辞手法和描写方法。
5.字数要够，要合理分段（尽可能500字以上）。
习作要求
1、运用学过的写人的方法写自己印象深 刻的人，突出人物某一方面的特点。 2、选择具体事例表现人物的特点，抓住 人物的语言、动作、神态、心理活动等描写。 3、习作内容要具体，表达真情实感。 4、写完后自己改一改。
环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。 风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静 悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗 啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心 随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点 颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我 的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙， 把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一 声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的 “48”，我瘫在了桌上。
有这样一个人： 个子不高不矮，身体不胖不瘦， 脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻 子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵 不圆不长。
阔脸短毛，长嘴大耳， 圆身肥肚，穿着一身 袒胸露乳的黑布衣， 提一把九齿钉耙 ， 看到吃的就口流涎水， 两眼放光。
写出人物的个性
考场优秀作文要求：
1.书写认真，尽量少涂改，字迹工整.美观。
一.怎样写记人的文章？
1.选典型的材料。——最能说明人物性格.思想
品质，反映人物心灵的事情。 2.采用多种手法描写人物。 外貌描写.语言描写.动作描写.心理描写.细节描 写——选择最能表现突出人物形象的来写
◆肖像描写常犯的毛病
1.肖像描写太多太细。 2.肖像描写千人一面。
1.肖像描写太多太细。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非； 高芳芳正义.勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各 自的思想境界以及性格特点活灵活现。

写说不出现“说” 张三说：“„„”； 张三无可奈何地说：“„„”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子： “„„”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不 用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态， 学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某 说”。
例如《一堂生动的语文课》的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体 态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌 中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过 的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可 见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着 微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题 „„ 这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课 的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教 学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的 勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果 使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻 的印象。
写外貌不用“有” XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发， 有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高 高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把 文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。 XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地 披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌 黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配 合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢 她啦！
语言描写注意点：
1.符合人物身份、职业、年龄、场合。
2.体现人物个性特征。 3.人物语言合情、合理。
☉某一学生的语言描写（原）
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董 小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董 小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。老师说：“还有谁看见 的？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他 们性格的个性化语言，就会好象真的听见他 们的声音；同时添上相应的表情和动作，就 会加强对话的表达效果。
☉某一学生的语言描写（修改后）

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任 来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼， 冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈„„，开了窗， 好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬 起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说 梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说 呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍 嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，„„没 看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
外貌描写 要善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征 的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌 无关的其它东西。 例子：1 两只耳朵像两把大扇子，扑扑的摆 着；脸圆嘟嘟的，还有两个大大的鼻孔就像 望远镜一样；走起路来，肚子一挺一挺的， 就像一个怀孕的孕妇！它最爱吃西瓜的！猜 它是谁？
2
他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又 圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可 爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵 的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴， 别看它小，从早到晚就属它最勤劳。最有 特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走 起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。
2.肖像描写千人一面。
如：写美人，都是“瓜子脸儿”，“柳眉杏眼”，
“樱桃小口”；写老教师，都是“两鬓斑白”，
“皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是“梳着羊角
辫”，“一双炯炯有神的大眼睛”„„如此千人
一面，岂不是违背了生活真实?又怎能表现出人
物思想性格的独特性?
肖像描写注意点：
1、抓住特征 2、符合人物身份 3、展示人物性格
一、先读后选： 1.因为已经熬过好多夜，此刻她只是想睡；整 个身子跟房子塌了似地解了体，跟蜡融了似 地软咕勒唧。宿舍、床铺，一概都不要，只 要人家撒手一撂，她坐在地上就能睡着。 （写：疲倦？羞怯？入迷？痴呆？）
2.他仿佛被谁狠狠地推了一把，摇摇晃晃地往 后退了两步，背靠住了墙，他眼睛发痴，耳 朵里嗡嗡地响，什么也听不见。嘴唇动着想 要说话，可是没有声音。 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？） 3.她越走，头越低，最后低到不能再低的程度， 鬓发盖着通红的脸颊，睫毛遮住发羞的眼睛， 好像要用自己的头发和睫毛把自己藏起来似 的。 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）
☉ 细节描写示例
卷子发下来以后，许多人像化学反应中不 安分的原子那样，迅速活动起来。右手握着笔， 装出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光 成了三份：一份佯装看着试卷，一份“远观” 着抽屉里那半遮半掩的书，还有一份则观察着 老师的“行踪”。也许一会儿还会出一份---“斜视”同桌的卷子。
化抽象为形象

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来 在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸 了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动 虽然他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词， 但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。

内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀 佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机， 不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己， 老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家 跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一 定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀， 手下留情吧，我以后学习一定用心呀！” 幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成 一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能 呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛 听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
细节描写
细节描写是指对表现人物性格和情 节发展有特殊作用的包括动作.神情.物件. 环境等在内的一些细小环节的细致描写。 运用细节描写写人，往往能增强描 写的生动性和真实感，使人物更具个性 特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。

具体描写细节时要注意：
①细节要真实，细节要准确可信，经得起 推敲； ②要注意精心选择，巧妙安排，切忌繁琐 的描写； ③要有明确的目的，要服从人物刻画的需 要； ④为了强调某一细节的重要作用，可对此 进行反复多次的描写。
动作描写举例 小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头， 把手伸进裤兜里。 她掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在 桌子上展平，然后凝望着那小葫芦的嘴儿，小 心翼翼的往外抖。一颗，两颗，三颗……我看 着她倒出来的树种，不由得心里一动。 她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正 好相遇。我笑着点点头。她害羞的一笑，轻轻 掠一下额前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己 的座位上。