如何引导学生有创意的写作

浅谈如何引导中学生有创意的写作

摘要：有创意的写作是现在老师和学生的共同难题，一篇有创意的写作，不仅来源于课堂教学的引导，更重要的是来源于平时对周围生活的细心观察和思考，如何提高中学生的创意写作呢？文章主要从培养有创意的观察、引导学生多角度地立意、启发学生不落俗套的选材、培养学生冲破束缚、加强想象力训练等五个方面具体阐述。

关键词：创新想象力新颖

新课标要求作文课应让学生学会多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并力求有创意地写作。这就要求培养学生的创造性思维，引导他们在写作中创新。然而，困惑学生与教师的一大问题就是：学生作文中的千篇一律的现象严重，新异的角度、奇妙的思路、绝妙的想象力等少年应有的创造力似乎不见了。如何引导学生在写作中有创意地表达，成了一个教师棘手的问题。

中学生作文为什么会缺少有创意的表达呢？有人认为：

1．我们的语文教育、考试制度压制了学生的写作创造能力。多年来，语文考试的作文判评一直是语文界，包括社会各界争论的焦点，由于作文评分的主观随意性，使学生的得分增加了很大的不确定性，什么样的作文能得到较好的分数呢？学生、家长、教师一直是密切关注研究的。教师结合自己的阅卷体验告诉学生得分的秘诀：四平八稳的文章最保险，能绝对保证无论什么样的老师批改，都能得到良好的分数，为了安全起见，不要去冒风险了。这样的教育，怎么能让学生释放自己的语言创造力呢?

2．学生闭锁心理压抑着有创意表达的发挥。心理学研究发现，处于青春发育期的少男少女，都有不同程度的心理闭锁，不愿意和外界交流，特别是自己真实的想法，很少在作文中流露，而那些真实的想法恰恰是有创意表达的最好素材，却被深深埋在他们的内心深处，写在交给老师的作文里的都是一些套话、假话。

3．教师和学生之间的“代沟”影响着学生要有创意表达的发挥。在学生心目中，教师是他们的对立面，是他们的管理者，甚至是教育“卫道士”，学生对教师天生就有着对抗的心理，这种对抗的心理严重影响了学生作文真实感情的流露。

4．学生缺乏最基本的作文训练。我们在调查中发现，不少学生连最基本的写作知识都没有，没有创意的表达都做得很勉强，还能谈什么有创意

的表达呢？

5．教师的写作水平和文学鉴赏能力不高，不能及时发现学生作文中的“亮点”，使“千里马”埋没在“常马”里。教师是不是都能及时发现学生作文中的“闪光点”呢，那些思想的火花可能就差老师的一臂之力，但是，由于老师的匆忙，由于老师不具慧眼，有创意的表达得不到及时的发现和肯定，学生不知道这样的表达是否合适，以后也不再敢去贸然尝试了。

针对上面存在的问题，我提出下面五点建议性的意见：

1．培养学生有创意地观察

写作文离不开观察，但观察要讲究方法，要有序，这个序就是时间顺序和空间顺序。然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉学生呢？记得有这么一句名言：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”不妨做一个这样的尝试：在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，让其观察一特定事物，然后写一篇作文，并在教师的指导下修改。经过几次反复，学生写出作文会更加完善起来。这时，教师可以启发学生思考：前后写的作文为什么不一样？学生通过回顾自己的写作过程，总结经验，就会发现其中规律性的东西，那就是观察方法的作用。有了正确的观察方法，观察事物就有了条理性，写出的文章内容就丰富，形象就生动感人。学生在观察中掌握观察技能技巧并且运用在实践中，这一过程也就是创造思维形成过程。

在运用不同方法进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独特的见解。比如，让学生观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章，大多数学生会从观察校园的树木、花草入手，而有的学生却另辟蹊径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写校园简洁的环境、天空飘荡的柳絮以及暖和的春风，表达出自己对春天的赞美和喜爱之情，从而体现作者的独特之处。此外，在观察同一事物时，教师还要训练学生站在不同的角度、按不同顺序观察。这些训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造性的人才，都是极为重要的。

2．引导学生多角度地立意

就作文的立意来讲，同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，就会有不同或者相反的立意。比如，小草这一事物，从其生长的特点看，它具有顽强的生命力，不怕风吹雨打，能从艰苦的环境中生存，可以说那里有水、空气和土壤，哪里就有小草的存在。“野火烧不尽，春风吹又生”是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有的顽强品格。另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄

稼的生长，对人们又是个不利的因素。同样，在中学生作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞到的自行车，公共场所有未关的水龙头·······对这些见惯了的内容，很多学生常常是不假思索地把它作为自己学雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里包含着其他什么道理呢？实际上，只要教师稍加引导，或者只要学生能多动脑筋，凡事问个为什么，就不难产生别具匠心的立意来：自行车为什么随便摆放？撞到自行车的人哪里去了？自来水龙头为什么没关？人们为什么对白白流淌的自来水视而不见？这说明了什么问题？这些问题都可以激发学生的多向思维。

3．启发学生不落俗套地选材

选材上的创造性体现在所取的材料新颖、独特、不落俗套。曾经看到这样一则电视广告：在大雪飞舞的严冬，一只鸡蛋掉进了鞋里，一会从鞋里钻出一只小鸡来······制作这则广告的人用意很明显：要告诉大家这种鞋很暖和。这则广告至今令人们记忆犹新，它所产生的影响不只要比直接的“讲解”强多少倍——应为他的选材不落俗套，别具一格。

目前，在作文选材的问题上，好多教师并没有注意到创新的问题，学生的创造能力没有得到施展，常常出现下列情况：写学雷锋做好事情往往是帮助困难户不留姓名，扶老人过马路；写歌颂老师，往往是学生有病，老师看望、补课，等等。让人一看上文，就能猜出下文如何。有时让刚进中学的学生写一篇作文，说说升入中学的感受，你也写，他也写，却往往内容大致相同，千篇一律。克服这个毛病，要求教师引导学生发现新角度，在选材上创新，坚持人取我弃、人无我有、人有我优的原则，写出人人胸中皆有、人人笔下俱无的新颖、独到之处，从而使学生的创造能力得到培养。

4．培养学生冲破束缚

柳青曾说，初学写作的人，一定要培养独创的精神，从一开始就培养这种精神。面对一种题裁，尽管粗糙，尽管水平低，但这是创作。如果是从别人的文章中套来的，可能暂时看起来高明一些，但不是创作。所以，在作文技巧上，对于刚进入中学的学生来说，我们提倡借鉴，但要求实效，要对模仿有一定限制，中高年级要重点培养学生的原创作文能力。有的教师习惯在学生作文前读范文，或者提出很严格的框框，这样就束缚了学生的头脑，不利于学生思路的开拓，长期下去会使学生养成踩着别人的脚印走路的习惯。在写作技巧上，培养学生创造力的最好办法是大胆放手让学生自己构思，让他们从自己的实践中探索规律。这样，他们才能在作文中形成自己的风格。

5．在作文教学中加强想象力训练