学科德育及核心素养

小学数学学科德育纲要及核心素养的解读
SHIBEIJIAOJU
平度市教学研究指导中心 温丽丽
一、学习纲要精神 落实“立德树人”目标
德育纲要
1 现状 2 背景
3 意义
4 解读
3 建议
6
挑战
现状
01 关注显性的德育教育：爱国主义…… 02 忽视隐性的德育教育。
背景
全面贯彻党的教育方针和十八大精神，落实《中共中央国务 院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、 《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015年-2020年）》 的精神，坚持“立德树人”的根本要求，坚持育人为本、德育为先 的工作方针，更好地实施《义务教育数学课程标准（2011年版）》 和《普通高中数学课程标准（修订）》，把社会主义核心价值观 体系融入中小学数学教育全过程，充分发挥学科教学德育主渠道 的作用。
《纲要》的解读
4.爱国主义
通过有关数学史料，让学生了解我国数学发展的历史，了解我 国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献；利用教材中具体 生动、有时代感、有说服力的素材，对学生进行必要的国情教育， 培养学生为祖国的繁荣昌盛学好数学的积极态度。激发学生的民族 自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。
思维严谨
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理性精神
数学审美
爱国主义
《纲要》的解读
1.思维严谨
通过习题演算、命题验证、逻辑推理、例题示范方 式，使学生掌握逻辑归纳与演绎、命题求证与论证、思 维严谨与流畅的思维品质；通过例题的演示，培养学生 把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论 据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力，自觉学会 尊重并运用定理、公理、公式、法则、规则、口诀解决 问题的意识与习惯，养成做事条理分明、严谨细致、一 丝不苟、严肃认真的个性品质。
《纲要》制定的意义
02 领导重视。 山东省委、省政府高度重视这项工作，姜异康书记、郭树清省长、孙伟常务 副省长、孙守刚部长等省领导分别在省教育厅呈报的《指导纲要》编制情况 的报告上作出重要批示，提出具体修改意见。
03 基于热点，基于需要。 后面还要制定青岛市的学科德育纲要
《纲要》的解读
01 数学学科的德育特点
数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数 学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过习题演 算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、 实践反思、数学审美与道德品质的统一。
概括性、严密性、应用性、创造性、思想性
《纲要》的解读
02 数学学科的德育范畴 ：指学科内容所蕴含的德育要素，强调 学科核心素养与德育的融合
2.理性精神
通过运用数学知识解决问题的过程，帮助学生逐步积 累数学活动经验，培养学生应用能力和创新意识；加强数 学建模核心素养的培养，有利于学生养成用数学的眼光观 察现实世界的习惯，有利于学生发展用数学的思维分析实 际问题的能力，有利于学生形成用数学的语言表达实际问 题的能力。通过揭示数学知识产生、发展及应用的过程， 培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理 性精神。
对号入座 合理变通 有效融合
总说明和分说明 德育目标和核心素养
《纲要》的实施建议
01 正确把握德育教学目标，关注目标的整体实现。
（1）细化德育实施目标 教学时要对各学段的目标进一步地细化，在准确把握整体目标的基 础上制定具体、可行的教学目标。 （2）准确把握德育要求的尺度。 要从实际出发，制定出符合学生年龄特征和接受能力的德育目标， 既不能加重学生负担，又不能降低德育要求，同时要与知识目标有效融合。 （3）关注教学目标的整体实现。 德育目标的实现是在知识教学的过程中达成的，不能人为地把它们 割裂开来，为了德育而德育。
*迎难而上、锲而不舍的科学精神。
《纲要》的解读
3.数学审美
通过数学知识的学习、数学能力的应用，引导中小学生体会 数学课程中蕴含的丰富的正反、虚实、上下、对立、对称、构造 等美学元素，学会感悟、创造、表达数学所独特的数学美，使数 学学科成为学生追求真善美、创造美好生活的教育资源。
*感受图形美，学会欣赏美、创造美 *直观、简洁的形式美和结构美 数学审美 *数形结合的数学方法美 *培养审美情趣，进行审美教育 *对称美、和谐美，体会数学的美学价值
三个关键词：习惯 品质 能力
《纲要》的解读
1.思维严谨
思维严谨
*有论据、有条理、有逻辑的思维习惯
*分清主次、抓住本质 *具体问题具体分析，形成全面分析问题的意识 *养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃 认真的个性品质 *自觉尊重并运用法则解决问题的意识与习惯 *善于规划、有序做事的好习惯。
《纲要》的解读
*勤俭节约的中华传统美德 *民族自尊心和自信心、民族自豪感 爱国主义 *爱家乡、爱祖国、爱护环境的教育 *依法纳税的观念
《纲要》的解读
03 德育范畴在各领域中的体现及使用
数的认识
体现
计算 图形的周长、面积和体积的计算 应用题 概念
实践活动 其它
《纲要》的解读
03 德育范畴在各领域中的体现及使用
使用
《纲要》的实施建议
01 正确把握德育教学目标，关注目标的整体实现。
案例：小学数学六年级上册《圆的周长》 思考：德育目标是什么？
1.在研究圆的周长与直径的关系的过程中，让学生经历观察、操作、实验、推理 的过程，渗透透过现象看本质以及变与不变的观点。形成有论据、有条理、有 逻辑的思维习惯与表达能力（思维严谨）。培养学生勇于探究、敢于质疑的理 性精神（理性精神）。 2.通过了解祖冲之、刘徽等数学家在圆周率方面所作的贡献，激发爱国主义情感。 3.在计算圆的周长与直径的关系过程中，养成做事条理分明、严谨细致、一丝 不苟、严肃认真的个性品质（思维严谨）。
三个关键词：习惯 精神 能力
《纲要》的解读
2.理性精神
*勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的科 学精神。
*尊重客观事实、言必有据、实事求是的科学态度。
理性精 神
*用数学的眼光观察现实世界的习惯，用数学的思 维方式解决实际问题，用数学的语言表达实际问 题的能力。
*数学来源于生活实践，服务于生产实践的理性精 神。
《纲要制定的意义》
01 教育部新闻发布会
2016年5月25日上午，教育部在济南召 开新闻发布会，解读《山东省中小学德育 课程一体化实施指导纲要》，这是教育部 首次在北京之外举行新闻发布会，发布一 个地方的教育新政，表明教育部对山东研 制和组织实施德育课程一体化的高度认可。
山东省教育厅左敏厅长发布了《山东 省中小学德育课程一体化实施指导纲要》， 介绍了指导纲要编制的必要性、研制的过 程、基本框架和主要内容以及预期达到的 效果。