如何提高小学语文教学的趣味性

如何提高小学语文教学的趣味性

摘要】兴趣是学生自主学习的动力，在新课改下的小学语文课堂教学中，引导

学生自主学习，构建高效课堂是主要的教学目标和方式。在这种情况下，趣味性

课堂教学的开展就成为小学语文教师提高教学质量的主要教学方法。教师在教学

中需要重视学生在课堂教学中的实际教学感受，针对教学语言和教学内容做趣味

转变，促使学生进行积极主动的学习，而在课堂中活动、情境、作业也需要去迎

合学生的兴趣需要，使学生可以参与到教学中，提高教学的有效性。

【关键词】新课程；趣味性；平等对话；生动形象

【正文】

新课程改革的今天,语文到底是什么?语文是那巍巍珠穆朗玛,是那草叶上久久

不肯滴落的露珠,是洛阳城中国色天香的牡丹;是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是

白洋淀里的打渔船……

“先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。”语文从那古人的口中娓娓道出；语文

从忧国忧民的屈原的笔端流出……语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷,到

景阳冈的青石板上感悟惊险,到长征路上领悟乐观主义……

是啊!“趣味性”乃语文课程活的灵魂。离开趣味性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。《新课程标准》把语文教育

的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的趣味性,学生的反应是多元的;二

是语文课程具有实践性和生活性,应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是

汉语言文字具有鲜明的民族性,语文教学应适应并挖掘这些特征。《新课程标准》

同时也明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具

性与趣味性的统一,是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中,作为语文教育工

作者,如何提高文教育的趣味性,给语文课堂以生命的活力和创新精神呢?笔者认为

可以从五方面入手。

一、营造良好的课堂氛围,培育趣味教育的环境

情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如,在教学李白《望天门山》时,事先设计好课件,独立出现在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后,上课

时让同学们根据诗歌的意境,当场演示,组成画面。同学们根据自己的想象组成了

许许多多的画面。学生在这种情境中,视觉、听觉都受到了极大地冲击,既记住了

诗句,又激发了学生的创造性思维,从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。

良好的课堂气氛的形成有众多因素,但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确

的情感示范。以情感的课堂,动情的教师来牵动学生的积极的情感体验,其实也就

体现了一种趣味性,有了这样的前提,进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。

二、利用教材的情感因素,培育学生的兴趣

学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力

的活动。但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。教育心理学家

潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的积极性的，如注意、情感、情绪与意志等；另一类是有

关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征

和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着

动力、激发作用。学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。

三、运用独特的语言训练,强化学生人格的养成

“工具性和趣味性的统一,是语文课程的基本特点。”语言文字训练与趣味教育

是血肉与灵魂的关系,是语文形式与思想内容的统一,是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。在语文教学中,我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识,锻炼独立人格,陶冶良好性情。首先,要求教师在常规的听读训练中锐意革新,要将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来,鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作,同时利用电视广播新闻媒体,不断吸取传统民族文化精髓,感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣,而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。这一段富有诗意的语言,激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话,与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”;有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工;有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士;也有人说起了为学生呕心沥血的老师……学生们在学习文本、积累文本的同时,受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心灵的洗涤。

四、建立师生的平等对话,提高教学的质量

教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型,阅读不但是因文会意的理解活动,而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者,都要与文本的作者对话,这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点,也不是将一种观点强加于另一种观点之上,而是一种“共享”,是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。首先,教师注意与学生之间平等对话。“你的脸上清楚地写着真诚与善良,你已经品味得相当不错了,老师真的还没有想到这些呢!”根据需要及时调整自己表达的内容和方法,灵活、迅速地处理偶发事件。另外,师生之间的对话是意义建构活动,在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。“我想对你的要求提得高一点,因为你有这样的能力。可以吗?”教育在发展,学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的,同时也是智慧的。

五、布置趣味性课堂作业

课堂作业的设计上要注重学生的学习理解需要，改变以往语文作业都是书面写作的情况，让学生可写、读、玩，以此保证学生完成作业的积极性，并让学生将语文知识进行有效整合，形成自己的能力。课堂作业是课堂教学的一部分，是学生完成知识理解，进行知识应用吸收的过程，但是目前的小学生对于作业都较为抵触，主要原因就是形式单一，没有趣味性。趣味课堂作业的设计需要从听说读写和唱画做形式结合，拓展作业的灵活性，并提高作业内容的素质教育属性。比如，在《美丽的小兴安岭》这一课的课堂作业布置上，教师可以让学生向父母讲一下小兴安岭的美丽，促使学生做语言组织和思想表达。这样学生的兴趣得到了保证，也培养了语言素养。

总之,在语文课堂里,对于学生的学习,教师更应关注的是充分挖掘趣味资源,走进教材,走进学生的生命领域,走进学生的精神世界,让学生的身心参与其中,让课堂充满趣味,课堂才能由此焕发生命活力,也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。

参考资料：

1.吕炳君、何兰芝：《有效教学和诣课堂.总论》，光明日报出版社，2008年