小学数学课堂交流能力的培养
基于小学数学课堂教学的学生核心素养培养分析
基于小学数学课堂教学的学生核心素养培养分析小学数学课堂是学生学习数学知识和技能的重要场所，也是学生核心素养培养的主要途径之一。
对于小学生而言，核心素养是指他们在学习过程中所表现出的自主探究、创新思维、合作意识、沟通交流和价值观念等方面的能力，是对学生综合素质的体现。
培养学生核心素养，可以促进学生在学习和生活中形成健康积极的态度和价值观，为其未来发展奠定坚实的基础。
一、自主探究能力的培养自主探究是学生核心素养之一。
在数学课堂上，老师应该通过简短的导入，让学生自己去发现数学的规律和特点，引导他们主动思考问题，提高他们的自主学习能力。
例如，在教学小学四年级的小数加减法时，老师可以通过引导学生自行发现小数加减法的基本规律和计算方法，提高学生的逻辑思维能力。
二、创新思维能力的培养创新思维能力是指学生在学习和生活中具备创新思维能力的能力。
在数学课堂上，老师应该通过不同的教学手段，激发学生的创新性思维，鼓励学生提出自己的独特见解和思考方式。
例如，在教学小学五年级的分数加减法时，老师可以通过让学生自己设计各种算式的方法，让他们在实践中不断体验创造和改进的过程。
三、合作意识的培养合作意识是指学生在合作学习中保持良好的沟通和合作态度的能力。
在数学课堂上，老师应该通过鼓励学生互相交流，相互帮助，进行合作学习。
例如，在教学小学三年级的奇偶数时，老师可以通过分组让学生互相讨论奇偶数的规律和特点，体验合作学习的效果。
四、沟通交流能力的培养沟通交流能力是指学生在交流和互动中积极表达自己的思想和看法的能力。
在数学课堂上，老师应该通过多种形式和途径，鼓励学生在教学过程中表达自己的思想和想法，如让学生进行口头演讲，面对面交流和互动等。
例如，在教学小学二年级的几何图形时，老师可以以学生为主体，鼓励学生自己讨论几何图形的各种特点和性质，实现交流和合作学习，提高沟通交流能力。
五、价值观念的培养价值观念是指学生在成长过程中所形成的一种合理的、稳定的、积极进取的人生观、价值观和道德观。
小学数学课堂中如何培养学生口头表达能力
小学数学课堂中如何培养学生口头表达能力“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在这个过程中，学生要学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，并能用自己的语言有条理的、清晰地阐述自己的观点。
这就要求学生必须具备一定的口头表达能力。
但在我们课堂实施过程中却时常存在一些不协调现象：在学生认真思考后，学生对问题只能作出答案性的判断，却不能思路清晰的书写出解题过程；学生在与同学、教师交流时，往往只是用一、两个字、词或公式，干巴巴地回答，不但缺乏最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内容的准确性。
可见对学生进行数学口头表达能力的培养是极其重要的。
一、创设情景，让学生愿意表达。
1、联系生活，创设情境。
在数学课堂中联系学生的实际生活，创设情景不仅是数学新课标的要求，也是培养学生口头表达能力的一个重要方面。
因为语言来自生活，生活又离不开语言。
为学生创设联系生活实际的情境，让学生产生口语交际的浓厚兴趣，有话想说。
比如：低年级学生看到自己爱玩的游戏，听到自己身边的小故事，学生就自然而然的会讲、想讲。
内容贴近学生生活，极大地调动了学生的兴趣。
2、利用实物，创设情境。
直观形象的事物往往能激发起学生说话、交流的兴趣，直观形象的实物展示，更能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。
如在教学《长方体、正方体的认识》这一课时，老师先出示了一些长方体、正方体的物体让学生观察，边观察边交流，师生共同交流得出它们的特征，然后，让学生拿出自己准备的物体上讲台边指边说，向大家介绍它们的特征。
学生不仅巩固了所学的知识，还锻炼了他们的说话能力。
3、运用媒体，创设情境。
多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。
我们教学的内容，给学生想象的空间，这样不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。
现在，电脑走进了课堂，动听的音乐、生动形象的画面，使学生的学习兴趣空前浓厚。
小学数学教课堂教学中如何培养学生的语言表达能力
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的语言表达能力【摘要】语言是思维的外壳,数学则被称之为思维的体操。
数学课堂中,学生说得好，自然愿听、肯想、会做。
爱因斯坦曾说过:“一个人的智力发展和他形成概念的方法,很大程度上是取决于语言的。
”在数学课堂中经常出现学生会做不会说，爱说说不出的现象，尤其低部学生由于生活经验少，语言表达能力不强，更经常出现课堂中老师提出问题以后的冷场现象。
所以在数学课堂上培养学生的语言表达能力对于学生数学学习能力的提高是何等的重要。
【关键词】小学数学课堂教学语言表达能力数学新课程标准中明确指出:在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识；美国语言学家布龙菲尔德也说：数学不过是语言所能达到的最高境界;现代心理学、教育学认为:语言的准确性体现着思维的缜密性，语言的连续性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性,数学是思维的体操,掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一，我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
所以学生数学语言表达能力的培养显得尤为重要，在小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的研究很有必要。
当前很多数学教师教学设计很巧妙，课上得也很精彩,但唯独缺乏的是学生流利回答的灵动，课堂难以活跃，师生互动不起来,很难达到教师预期的目标。
学生由于地域差异，见识世面少，与别人交流少,表达能力匮乏.如何在实际教学中培养孩子的数学语言表达能力，这是一个很值得深思的问题，它对全面提高小学数学教学质量起着关键的作用。
如何培养小学生数学课堂口头表达能力呢?我在教学活动中从以下几个方面做了尝试：一、激发学生学习数学的兴趣，让学生“想”说兴趣是最好的老师。
要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。
小学数学课堂中核心素养的落实
小学数学课堂中核心素养的落实一、引言数学作为一门重要的学科，在小学阶段的教育中扮演着至关重要的角色。
数学课堂不仅仅是掌握计算技能和解题方法的地方，更重要的是培养学生的核心素养。
本文将探讨小学数学课堂中核心素养的落实，并提出一些具体的方法和措施。
二、核心素养的概念核心素养是指学生在研究过程中培养和发展的一系列核心能力。
在数学学科中，核心素养主要包括：数学思维能力、数学问题解决能力、数学交流能力、数学建模能力等。
这些核心素养是提高学生数学素养的关键，也是他们终身研究和发展的基础。
三、核心素养的落实1. 注重培养数学思维能力数学思维能力是数学研究的重要基础，也是核心素养的首要目标。
在数学课堂中，老师可以通过提出开放性问题、引导学生进行探究和发现、培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
同时，也可以通过设置合适的游戏和活动，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
2. 加强数学问题解决能力的培养数学问题解决能力是核心素养中的重要环节。
在课堂中，老师可以设计一些实际生活相关的问题，引导学生进行分析和解决。
通过培养学生的问题发现、分析和解决能力，提高他们的数学思维和创造力。
3. 培养数学交流能力数学交流能力对于学生的数学研究和发展非常重要。
通过合作研究和小组讨论等活动，可以培养学生的表达能力、听取他人观点的能力以及合作解决问题的能力。
同时，老师也应鼓励学生敢于提问、勇于发表自己的观点，创造一个积极、和谐的数学研究氛围。
4. 引导学生进行数学建模数学建模是数学教育的重要方法和手段，也是培养学生核心素养的有效途径。
通过引导学生运用数学知识和方法，解决实际问题，培养他们的实际应用能力和创新思维。
四、方法和措施1. 创设情境在数学课堂中，老师可以通过创设情境的方式来引导学生研究。
将数学知识与实际生活情境相结合，让学生感受到数学的实用价值和乐趣，激发学生的研究兴趣。
2. 采用多元化的教学方法在数学课堂中，教师可以灵活运用讲授、示范、练、游戏、问题导入等多种方法，激发学生的研究兴趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
真诚的沟通 灵动的课堂——小学数学课堂交流表达能力的培养
真诚的沟通灵动的课堂——小学数学课堂交流表达能力的培养发表时间：2015-12-10T16:28:04.077Z 来源：《教育学》2015年11月总第89期供稿作者：康兰萍[导读] 甘肃省敦煌市肃州镇板桥小学应该把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
康兰萍甘肃省敦煌市肃州镇板桥小学736200新课程改革的核心是以学生的发展为本，注重培养学生主动参与、合作交流、探索创新的能力。
语言是沟通与理解的载体，数学课堂教学中要培养学生能正确地应用数学语言表达自己的思想，掌握好数学交流工具，使学生在数学交流时说准确、说完整，说得有条理，说得合乎逻辑，说得简炼。
因此，应该把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
下面针对小学生数学语言表达能力的培养谈几点我自己的看法。
一、培养自信，激发学生数学交流的兴趣数学交流是数学教学过程中教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材及教学媒体的交流、学生与社会的交流，以及学生的自我交流等。
1.及时评价，让学生乐于交流在教学中，要营造一个平等、民主、宽松、和谐的学习氛围培养学生的自信，让学生敢于大胆站起来发表自己的意见，才能逐步培养学生数学语言的表达能力。
在教学中给学生搭建好自由交流的平台，使孩子们乐学、渴学、会学、会说、敢说，是我在课堂中一直所努力的目标。
当学生主动说了之后，老师一定要对每一位学生的回答有所回应，对说得不好的学生给予鼓励和帮助，使其充满信心，鼓足勇气，不怕说错，大胆表达。
在教学中，当学生说不出时，我会和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说好的。
”当学生说得不太完整时，我会帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。
”当学生说错时，我会友善地说：“没关系，你可能某个地方没有考虑清楚，再想一想。
”当学生有独到见解时，我会毫不吝啬地给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，有新意。
小学数学教学语言能力培养
小学数学教学语言能力培养一、引言小学是孩子学习基础知识的重要阶段，数学作为一门基础学科，在小学阶段的学习起着重要的作用。
而语言能力作为一种重要的认知能力，对于学生在学习数学的过程中的理解、表达和交流起着至关重要的作用。
故而，培养小学生数学教学语言能力，对于提高其数学学习水平，发展其综合素质具有重要意义。
二、数学教学语言能力培养的重要性1.提高数学学习效果良好的数学教学语言能力能够帮助学生更好地理解数学概念、知识和方法，能够准确、清晰地表达自己的思想和观点，提高学习效果。
通过语言表达，学生能够更好地发现和解决问题，培养思维灵活性和创新能力。
2.促进学生交流合作培养数学教学语言能力不仅能够帮助学生与教师进行有效沟通，也有利于促进学生之间的交流合作。
在小组合作学习中，学生能够通过语言交流彼此之间的想法和策略，相互学习、共同进步。
3.培养学生的综合素质良好的数学教学语言能力能够培养学生批判性思维、创造性思维和问题解决能力，提高学生的综合素质。
通过语言交流、讨论，学生能够不仅仅记忆和应用数学知识，更能够理解数学的本质和内在规律。
三、培养数学教学语言能力的策略和方法1.创设情境，激发学生兴趣学习是一种主动的过程，兴趣是学习的第一步。
在数学教学中，教师可以通过创设生动的情境，引发学生的兴趣。
例如，在教学中引入故事和游戏元素，通过生动有趣的故事情节，激发学生的好奇心和求知欲，进而培养其语言表达能力。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论开展课堂讨论是培养学生数学教学语言能力的重要途径之一。
在讨论过程中，教师可以采用启发性问题，引导学生发散思维，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和思维能力。
3.注重语言技巧的培养学生的数学教学语言能力的培养不仅仅是提高他们的口头表达能力，还包括一定的语言技巧。
教师可以通过练习、示范和指导，帮助学生掌握一些常用的数学表达方式和技巧，如使用逻辑连接词、数学符号等，让学生能够清晰、准确地表达自己的思想。
小学课堂学生数学语言表达能力的培养
教育研究课程教育研究学法教法研究 67在设置问题时，教师要明确本节课的重难点，使问题能充分吸引学生的注意力，提高学生对课堂的专注力，为学生提供思考的空间。
比如，在讲解《酶的作用和本质》时，为了引起学生的学习兴趣，首先，教师向榨好的浓稠新鲜果汁里添加果胶酶，让学生仔细观察果汁的变化，并提出：“酶的作用是什么，酶的本质到底又是什么？”的问题。
神奇的果汁变化会充分吸引学生的注意力，学生的思维也会跟随问题进行高速旋转。
然后，要求学生以小组的方式，实验探究“比较过氧化氢在不同条件下分解”，并请学生根据实验结果讨论“在试验中，自变量是什么？因变量是什么？对照组是几号试管？实验组是几号试管？”实验操作和问题思考，能让学生在具体的情境中，积极探究，发散思维，明确本节课的教学目标。
如果教师设置出的问题过于简单或过于复杂，不适合学生回答，势必会造成学生恐慌，让学生不断怀疑自身的能力，而且也不能有效的激发学生思维。
因此，在设置问题时，教师要根据学生的学习水平设计不同难度梯度的问题，使问题符合不同层次学生学习需要，让问题由浅入深、一环扣一环、由易到难的，促使学生形成连续性思维，引起学生思维上的共鸣。
二、强化思维，掌握科学思维方法掌握科学的思维方法，是养成良好思维品质的前提。
高中生物内容繁多，知识点零碎，许多学生在学习时会单纯的以为，只要死记硬背，记住知识点，就会取得好成绩。
其实学好生物并不是简单的记住，而是需要学生在学习中，用辩证的观点对现象和材料进行分析、比较、概括出相应的知识点，并做出相应的判断和推理，这就需要学生掌握科学的思维方法，在提高学习效率的同时，做到“举一反三”、“触类旁通”。
比如，在讲解“细胞膜的认识发展史”时，如果教师在讲课初期仅是围绕教材内容，一味的强调科学家在探究“细胞膜”中，科学发展变化的过程，不能很好的体现发展变化的衔接点，就会使学生记忆混乱，不能很好的把握。
因此，在讲解本节课时，教师要注重每一阶段科学认识的发展基础，遵循科学发展思路，让学生形成完整的思维体系，依照：脂质→脂质和蛋白质→脂质双分子层的排列→三明治模型→流动镶嵌模型的顺序讲解，并系统的加入先行理论对后续科学认识的铺垫作用，从而促进学生在对新旧理论的学习中，逐步体验科学探究的过程，认识到细胞膜在组成、结构和功能上的特点，以此提高学生的记忆能力，促进学生科学思维的发展。
浅析小学数学课堂学生数学学习能力培养的有效途径
课堂浅析小学数学课堂学生数学学习能力培养的有效途径李闯升摘要：在小学数学教学中要实现学生快速掌握知识要注重学生学习能力的有效培养，而教师在培养小学生数学学习能力时需要站在小学生的角度去设计，进而保证设计而出的教学手段能够满足小学阶段学生的学习需求并逐渐提升学习能力。
关键词：小学数学；学习能力；培养策略学习能力是由多元化元素构成的且缺一不可，比如学习动机与学习方法等。
小学数学是培养学生逻辑思维能力与解决问题能力的重要学科且需要教师注重学生学习能力的培养，进而让学生在学习数学知识时能够充分利用各项元素快速地掌握知识，在有效促进小学数学课堂教学朝向教学目标快速迈进的同时实现学生更好地成长与发展。
一、利用情境创设手段促进学生产生学习兴趣与良好的学习态度学生要拥有学习能力需要先存在学习兴趣并在学习中具有良好的学习态度，而小学生并未对学习知识对自身的成长产生正确的认知，在内心深处只是为了完成家长的要求及教师布置的任务而学习，导致学习中缺乏学习动力并在学习中未存在良好的学习态度。
因此，教师应在课堂教学的开端先利用创设的情境促进学生形成学习动力，并在学习动力的推动下能够让学生在学习中拥有良好的学习态度。
例如，教师在传授学生部编版小学数学五年级教材中的《因数与倍数》时，教师可以利用多媒体创设出情境，让学生在情境中学习《因数与倍数》，比如教师可以随意向学生提出一个数16，然后向学生提问“哪两个数字相乘的结果为16？”学生可以很快地回答出4×4、2×8，教师可以根据学生的回答，在多媒体上利用学生喜爱的食物与水果将这两组数字展示出来，并将两数相乘的结果也体现在图片中。
通过直观性地观察4个蛋糕与4个苹果相乘得到16、2个蛋糕与8个苹果相乘得到16，教师再利用图片引导学生去了解哪些数为因数、哪些数为倍数，学生能够达到快速的理解，特别是教师的创设情境中利用了学生喜爱的食物为教学素材，可快速吸引学生注意力并将思维全部集中于知识的学习中提升了学习能力。
数学课堂上如何培养小学生交流能力
言是提高学生交流能力的根本。 在教学 中， 可以进行“ 说数 学” 的练习， 这种练 习， 可以在学生和教师之 间进行 ， 也可 以
在学生与学生之间进行 。 （ １ ）从教会学生说一句完整的话开始， 规范学生的语
二、 接纳与包容， 让学生敢于交流 “ 让每一个站起来发言 的学生都能够体面地坐下来” 应 作为课堂教学 的原则。从心理学的研 究角度看， 一个人在
生体验 到成功的喜悦 。成功感是学生 自主 学习的激 励机 制， 给学生成功的体验 ， 强化和激励学生主动学习， 学生就 会在 自主学习 中不断地追寻这种体验 。在 自主学习的过 程， 学生 自己最清楚什么样的学习最能满足 自己的需要 ， 最
动中 自主去探 索、 去思考， 达到最佳的教学效果。
的兴 趣 。
、
创设适合的问题情境
“ 问题是数学的心脏” ， 教学中， 教师要根据教学内容 以
及 学生 已有的知识基础和生活经验， 创设某种情境 ， 引发 出 所要研 究的问题 ， 才能促使学生主动参与交流 。
四、 加强数学语言的训练 数学交流的载体是数学语言， 因此发展学生的数学语
愉 快、 平心静气 的时候 ， 接受 的信息最 多， 学习效率也是最 高的， 对 于小学生而言， 也最容易激 发他们 的求知欲望 、 创 新 欲望与交流欲望。我们在平时的教学 中也体验到， 一些 学生上课很少或从不举手发言， 并不是因为不会 ， 而是不
言， 让学生掌握最基本的、 最简单的交流方式。例如 ， 在低 段教学用 图画表示的应用题时， 可 以把图片转变成贴近学
七科 ， 老 师 也不再 是 一人 “ 大包 干” 了， 一科 一位 。科 目和老
能够使学生的潜能得到充分的发挥。 目前， 在课堂上师生之 间缺乏必要的情感交流 ， 师生之间的互动也比较少 ， 这也是 导致教育工作的效率不高的原因之～。 二、 提高初 中语文教学中培养学生的学习兴趣的必要性 语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬， 是对中华优 秀文化的传承， 通过语文教学， 可 以使学生正确理解和运用 祖国的语言文字， 使学生形成 良好的听、 说、 读、 写的能力 。 《 基础教育课程改革纲要》 指出： “ 教师应该创设能引导学生
如何在小学数学课堂中培养学生的口头表达能力
如何在小学数学课堂中培养学生的口头表达能力潞江镇芒颜小学王富财著名心理学家皮亚杰指出：语言是智力发展的促进者。
语言是思维的外衣，是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用，人们借助语言才能对事物进行抽象、概括，反过来借助思维对人们的语言进行调节。
课堂教学活动中，学生的口头表述，是教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据。
新课程改革的核心是以学生的发展为本，主动参与，合作交流,注重思维，探索创新。
美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。
数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。
它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。
教学中应该重视对学生数学语言能力的培养。
在小学阶段要自始至终把语言教学贯彻落实到教学工作中，为数学学习铺好路搭好桥。
语言是思维的工具，也是思维的结果。
在小学数学教学中，为了促使学生思维的发展，培养表达能力，使信息得以及时反馈，及时校正错误以及帮助学生理解和掌握知识，课堂上应创造条件让学生多说，加强对学生说的训练，激发学生“多说、敢说，想说、会说”的欲望，重视“口头表达能力”的培养。
在课堂教学中教师应该让学生多“说”，多“说”是指在课堂中要给学生提供更多的表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。
那么，在课堂上如何有计划地对学生加强说话训练，加强学生“口头表达能力的培养”呢在教学中提高学生数学表达能力，可遵循以下策略：加强对数学语言的讲解；充分发挥教师的示范作用；重视数学语言不同形式之间的转换；提供数学表达的机会；帮助学生克服心理障碍。
具体做法如下：1、教师示范教师的言论和行动，是一种不可估量的无形教材。
数学语言是精确的，在这个方面教师的语言应做表率。
教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、逻辑性强。
数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。
小学数学课堂中学生语言表达能力的培养
小学数学课堂中学生语言表达能力的培养小学数学课堂是学生学习数学的重要场所之一，而在这里，语言表达能力的培养也显得尤为重要。
因为数学知识需要通过语言进行表达和交流，只有清晰明了的语言表达才能让学生充分理解掌握数学知识。
在小学数学课堂中，我们应该如何培养学生的语言表达能力呢？首先，我们应该让学生在数学课堂中积极参与，并鼓励他们表达自己的想法。
参与可以促进学生对数学知识的理解和掌握，而表达想法可以帮助学生锻炼口头表达能力。
学生可以提出问题、解答问题、讲解知识点等等，只要是有利于学生学习的话题，都可以让学生表达自己的意见和观点。
这样可以让学生更多地参与进课堂中来，提高他们的语言表达能力。
其次，我们可以通过角色扮演来培养学生的语言表达能力。
角色扮演是指让学生扮演不同的角色，进行数学问题的演练和讨论。
通过不同角度的思考，可以更好地理解问题，并从多个角度来表达自己的看法。
这样可以帮助学生更好地培养语言表达能力，而且还可以锻炼学生的综合能力，进一步提升学习效果。
除此之外，我们还可以通过举例、模拟等方法来帮助学生加强语言表达能力。
举例通俗易懂，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，同时也可以锻炼学生的语言表达能力。
模拟则可以让学生身临其境地体验数学问题的解决过程，从而更加深入地理解知识点，并提高他们的口头表达能力。
最后，我们还应该鼓励学生语言多元化。
即使是同一个问题，学生也可以用不同的方式来表达，例如通过绘图、口述、写作等多种方式进行表达。
这样可以让学生的语言能力得到更好地提升，同时也可以让学生的思维更加开阔多元化，从而更好地发挥语言表达能力的作用。
总的来说，在小学数学课堂中，我们应该通过多种方式来培养学生的语言表达能力。
只有在课堂中展现出良好的语言表达能力，才能更好地理解和掌握数学知识，同时也可以为学生今后的发展打下坚实的基础。
小学一年级数学学习方法：如何培养孩子的数学语言能力
小学一年级数学学习方法：如何培养孩子的数学语言能力小学一年级是孩子们开始正式接触数学学科的阶段。
在这个阶段，培养孩子的数学语言能力是非常重要的。
数学语言能力是指孩子们理解并运用数学知识时所使用的语言能力，包括理解数学题目、表达解题过程和沟通数学思想等。
如何培养孩子的数学语言能力呢？下面我将从数学课堂教学、日常生活中的数学应用和家庭教育三个方面给出一些建议。
一、数学课堂教学数学课堂是孩子们学习数学语言的重要场所。
老师在数学课堂上可以采取一些策略，帮助孩子们提高数学语言能力。
1. 创设情境：教师可以通过创设生动有趣的情境，激发孩子们的学习兴趣。
例如，在教授加减法运算时，可以找一些有趣的故事情节，让孩子们通过故事中的情景理解运算的含义。
2. 提供示范：教师在课堂上可以给出具体的例子，演示如何理解和应用数学知识。
通过模仿和引导，帮助孩子们学会用适当的数学语言表达自己的想法。
3. 引导讨论：教师可以引导学生参与到数学问题的讨论中，鼓励他们提出自己的解题思路和想法。
通过互动交流，帮助孩子们提高数学思维和语言表达能力。
4. 使用图形工具：教师可以使用各种图形工具，如数学教具、幻灯片等，帮助孩子们直观地理解数学问题，并用数学语言进行描述。
二、日常生活中的数学应用除了课堂教学，日常生活中的数学应用也是培养孩子数学语言能力的好机会。
1. 数学游戏：家长可以与孩子一起做一些数学游戏，如数独、数学拼图等。
在游戏中，鼓励孩子用数学语言描述游戏规则和解题过程，培养孩子们的数学思维和表达能力。
2. 购物计算：带孩子去超市购物时，可以让孩子帮忙计算总价、找零等。
通过实践中的数学应用，让孩子体会数学在日常生活中的重要性，并锻炼他们的数学语言能力。
3. 时间观念：帮助孩子学会读时钟、计算时间的差值等，引导他们用数学语言描述时间的概念、顺序和间隔。
4. 长度和容量比较：在做饭、洗衣等日常家务中，可以让孩子参与测量、比较长度和容量大小的活动。
小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力
小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力培养同学的倾听能力1.听算法计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平常的教学中，我尽量做到天天保持3分钟的口算学习，来提升同学的计算能力。
在口算学习中，我不但进行视算学习，还时常穿插听算学习。
这样既改变了单调的学习模式，又有利于激发学习的兴趣，同时也逐步提升了同学的听力。
通过听算，使同学明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才干算正确。
2.听辨法在教学中，我常常把一些易混淆的概念、法则等编成推断题，由教师口述题意，全班同学用手势表示"对'与"错'。
如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的巩固学习中，我让同学认真听，仔细推断，看谁的耳朵灵："四个角都是直角，四条边相等的图形是正方形;四个角都是直角，对边相等的图形是长方形;对边相等，对角相等的四边是平形四边形。
'通过这些推断学习，一方面可以使同学通过辨认、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个同学必须认真听才干正确的推断。
这在无形中，就强化了同学倾听的能力。
要激发同学愿意倾听的欲望常言道：内因决定外因，只有让同学从内心深处想听，爱听，他才会主动地去听，这样学习的效率才会高。
如果同学不爱听课，从某种原因来讲，是因为教师的讲课不出色，每堂课都是固定的模式，课堂气氛呆板、枯燥，同学也就听得昏昏欲睡了。
而生动有趣的课堂，自然而然地会吸引同学的注意力，让他们不由自主地听入了迷。
但小同学注意力容易分散，往往在别的同学发言或教师讲课时开小差，这就必须要教师常常提醒同学集中注意力。
我所教的一年级同学，在一年级的课堂上，孩子们最喜爱举手，最喜爱"说'，但他们不懂得怎样去"听'，怎样去评价，一个同学在回答问题的时候，其他人往往在干别的事情，玩橡皮的，玩铅笔的，有的甚至拿着书翻来覆去，无所事事。
因此在开学初，我首先把自己从《故事会》中看到的一个小故事讲给孩子们听。
培养小学一年级学生的数学合作与交流能力
培养小学一年级学生的数学合作与交流能力数学作为一门重要的学科，对学生的综合素质发展和思维能力培养具有重要作用。
而培养小学一年级学生的数学合作与交流能力，不仅能够提高他们的数学学习效果，还能够培养他们的团队协作精神和沟通表达能力，下面就具体谈谈如何实施。
一、创建良好的课堂氛围要培养学生的数学合作与交流能力，首先需要在课堂中营造积极向上、合作互助的氛围。
教师可以通过一些小游戏或者团队活动来调动学生的积极性，例如分组比赛、合作解题等等。
在小组活动中鼓励学生互相讨论、交流，并及时给予肯定和鼓励，让他们感受到集体的力量和欢乐。
二、合理设计任务和角色在数学教学中，可以通过一些合作任务来培养学生的团队合作意识和分工合作能力。
教师可以设计一些适合小学一年级学生的数学问题，并将学生分成小组。
每个小组内的学生可以根据自己的实际情况选择合适的角色，例如组长、记录员、讨论员等等。
通过合理的任务设计和角色分工，激发学生合作的热情和积极性。
三、组织数学合作游戏数学合作游戏是培养学生数学合作与交流能力的有效方式之一。
教师可以设计一些互动性强、趣味性高的数学合作游戏，例如数独游戏、数学迷宫、数学拼图等等。
在游戏中，学生需要相互协作、交流思想，共同解决问题。
通过游戏的方式，培养学生兴趣，提高他们的合作与交流能力。
四、鼓励学生分享思考和解题过程在数学教学中，教师应该鼓励学生分享自己的思考过程和解题方法。
当一个学生解决了一个难题，教师可以邀请他上台讲解过程，并与其他学生进行交流和讨论。
这样一来，不仅可以增强学生的自信心，还可以促使学生互相学习、取长补短，提高他们的合作与交流能力。
五、开展数学交流活动除了课堂上的数学合作与交流，学校还可以组织一些数学交流活动，例如数学课外讲座、数学科普展览等等。
这些活动可以为学生提供一个展示自己数学思维和交流学习成果的机会，激发他们的学习兴趣和合作精神。
同时，学校还可以组织数学团队竞赛，让学生在比赛中学会团队合作，培养合作与交流能力。
三年级数学数的交流与合作
三年级数学数的交流与合作随着教育改革的不断推进，培养学生的合作与交流能力成为了学校教育的重要目标之一。
在数学学习中，数的交流与合作更是发挥着巨大的作用。
本文将从数学交流和数学合作两方面来探讨三年级数学教育中的数的交流与合作。
一、数的交流数的交流是指在数学学习中，学生之间或学生与教师之间通过语言、符号、图形、实物等方式进行数学概念、计算方法和解题思路等的沟通与交换。
数的交流不仅有助于学生之间的相互理解和知识传递，还能够促进学习者对数学的深入思考和全面理解。
1.1 提倡言语交流在数学学习中，教师应鼓励学生利用言语进行数学交流，让学生通过口头表达来陈述自己的解题思路、理解和计算过程。
例如，在解决问题时，学生可以先把自己的思路说给旁边的同学听，然后再进行讨论和改进。
这样的交流有助于学生发现自己的错误，从而加深对数学概念和解题方法的理解。
1.2 引导符号交流数学中的符号是进行数学交流的一种重要工具。
教师可以通过举例、讲解符号的含义、使用符号图示等方式来引导学生进行符号交流。
例如，在讲解加减法运算时，可以引导学生使用“+”、“-”符号来表示加法和减法，并通过符号运算的方式解决相应的问题。
这样，学生不仅可以通过符号来表达自己的思想，还能够更好地理解符号的意义和运用。
1.3 利用图形交流数学中的图形也是进行数学交流的重要工具。
在教学中，教师可以引导学生通过绘制图形、观察图形来进行数学交流。
例如，在教学分数的大小比较时，教师可以引导学生绘制分数的大小图形，通过观察图形，学生可以直观地理解分数的大小关系。
二、数的合作数的合作是指学生之间或学生与教师之间在数学学习中进行合作与协作，共同解决问题、探索数学规律和技巧的过程。
数的合作不仅有助于发现问题的多样性，还能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
2.1 小组合作学习在数学学习中，可以设立小组合作学习的形式，让学生在小组内共同解决问题、讨论答案，互相帮助、互相学习。
小学数学课堂中学生语言表达能力的培养
小学数学课堂中学生语言表达能力的培养小学数学课堂中，语言表达能力的培养是非常重要的一部分。
正确的语言表达能力不仅可以让学生更好地理解和掌握数学知识，同时也可以让学生更好地将自己的想法和观点传达给他人，提升自己的沟通能力和交流能力。
以下是针对小学数学课堂中学生语言表达能力的一些培养方法。
一、教会学生正确地表达自己的思想和观点在小学数学课堂中，老师应该鼓励学生自我表达，引导学生从课程内容中提炼出问题，分析问题，然后用语言表达自己的思想和观点。
这样可以提高学生的思考能力和分析能力，促进他们的观察能力和思维能力发展。
同时，老师要保证学生正确地表达自己的观点，以便其他学生和老师可以更好的理解和评价学生的观点。
二、引导学生学会提问在小学数学课堂中，提问是非常重要的一环节。
老师要引导学生学会提问，提出与课程相关的问题，促进学生的探究和思考。
让学生有机会提问，会激发他们的思维能力，提高他们的问题解决能力，培养他们的创造性思维。
同时，讲解问题的解决方法，可以更好地帮助学生理解难点和重点，掌握知识的核心要点。
三、掌握术语和词汇在小学数学课堂中，术语和词汇的掌握是非常重要的。
学生应该掌握与数学相关的术语和词汇，并能够正确地使用它们。
老师可以通过讲授课程内容时，注重术语和词汇的讲解和强调，培养学生掌握词汇的能力。
学生也可以通过积极词汇学习和多次练习来掌握更多的术语和词汇。
四、利用图片和图表在小学数学课堂中，图片和图表是非常通用的审视方法，它们能够更好地让学生理解和记忆课程内容。
从教材中挑选合适的图片和图表，指导学生学习内容，同时鼓励学生自己画图表，提供更多的机会去理解和记忆学习内容。
在课堂上，通过讲解图片和图表可以有效帮助学生掌握和记忆学习内容，并提升他们修辞和表达能力。
五、培养良好的听说和阅读写作能力小学数学课堂中，语言表达能力只是语文能力的一个方面。
如果学生能够良好地掌握听、说、读、写的能力，这些都将有助于学生更好地掌握数学知识。
小学生数学课堂合作探究能力培养
小学生数学课堂合作探究能力培养小学生数学课堂的合作探究能力培养是培养学生自主学习和合作学习能力的重要环节，对于提高学生的数学学习能力和解决问题的能力具有重要的意义。
本文将从小学生数学课堂合作探究的定义、意义和具体培养方法等方面进行讨论，以期为教师在教学实践中提供参考。
小学生数学课堂合作探究指的是在数学课堂中，学生能够通过互相合作，共同解决问题、探究数学知识和发现解题方法的过程。
在这个过程中，学生通过合作讨论，相互借鉴思路，提出问题，寻找解决方案，并通过交流和合作实现知识的共建和共享。
合作探究能够培养学生的主动学习和解决问题的能力，提高他们的学习动机和学习兴趣。
1. 培养学生的自主学习能力。
合作探究能够激发学生的主动性和参与性，培养他们独立思考、自主学习的能力。
2. 提高学生的解决问题的能力。
通过合作探究，学生可以通过多方面的思考和讨论，从不同的角度去解决问题，培养他们的创造性思维和问题解决能力。
3. 促进学生的交流与合作。
合作探究能够促使学生相互合作、相互协助，学会与他人合作、交流和分享，培养他们的团队意识和协作能力。
1. 设计合作任务。
教师可以在课堂上设计一些合作任务，要求学生在小组内进行讨论和探究。
教师可以布置一个数学问题，让学生在小组内共同解答，并展示自己的解题过程和思路。
2. 提供合作资源。
在课堂上，教师可以提供一些合作资源，如小组讨论指南、合作探究参考书籍等，帮助学生更好地开展合作学习活动。
3. 引导合作讨论。
教师可以在合作学习的过程中提供一些引导性问题，帮助学生展开合作讨论。
教师还可以以观察者的身份参与到学生的讨论中，对学生的问题和思路进行引导和促进。
4. 进行合作分享。
在合作学习的教师可以要求学生进行合作分享，让学生将自己的思路和解题方法展示给其他同学，让学生相互学习和借鉴。
5. 总结和评价。
在合作学习的过程中，教师要及时总结和评价学生的合作探究活动，鼓励学生的主动参与和思考，并给予积极的评价和鼓励。
小学数学课堂口语表达能力的培养
小学数学课堂口语表达能力的培养作者：来源：《教育》2016年第24期《数学课程标准》明确指出：“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。
”著名心理学家皮亚杰指出：“语言是智力发展的促进者。
语言是思维的外衣，是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用，人们借助语言才能对事物进行抽象、概括，反过来借助思维对人们的语言进行调节。
”课堂教学活动中，学生的口头表述，是教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据。
在小学数学教学中，为了促进学生思维的发展，使信息得以及时反馈、及时校正错误以及帮助学生理解和掌握知识，课堂上应创造条件让学生多说，加强对学生说的训练，激发学生“多说、敢说、想说、会说”的欲望，重视“口头表达能力”的培养。
平等对话下，使学生有机会说通过调查问卷，笔者总结了造成小学生数学语言表达能力差的原因：一是教师方面，有威严性，主导作用凸显，对于学生的错误不能容忍，导致学生因害怕出错而不敢说；不能做到面向全体同学。
二是学生本身方面，部分学生性格内向，不善于在全班同学面前发言；回答问题出现错误时，受到其他同学嘲笑，导致自尊心受到伤害而不愿意说。
鉴于以上原因，笔者认为要提高学生的口语表能力，必须建立民主平等的师生关系，创设出一种欢快、愉悦的氛围，使更多的学生有机会说。
在笔者的课堂里，以平等的态度对待学生，教师作为一个共同参加学习活动的伙伴，使学生感到自己是安全的、融洽的、自主能动的，能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。
在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，学生良好的心理素质就能得到培养，同时树立起在课堂上“说错了，也要理直气壮”的自信。
同时，在课堂的各个环节，教师要采用亲切的语气、协商的口吻，鼓励学生大胆发言、质疑、补充等，创设民主、和谐的课堂氛围，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。
兴趣驱动下，使学生有欲望说兴趣是最好的老师。
小学生数学课堂交流能力培养论文
浅析小学生数学课堂交流能力的培养摘要：本文试图通过在课堂中开展活动，让学生有话交流；静心倾听，让学生有空间交流；激励评价，让学生愿意交流三个方面来谈谈小学生数学课堂交流能力的培养。
关键词：理解能力、表达能力、开展活动、静心倾听、激励评价交流能力是指个体在事实、情感、价值取向和意见观点等方面采用有效且适当的方法与对方进行沟通和交流的本领。
正如一句名言所说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想；通过思维的碰撞，还有可能产生第三种思想”。
由于学生的认知水平不同，认知方式不同，认识问题的角度不同，对同一问题的看法也不同。
一般来说，培养学生的数学交流能力应从两个方面努力：一是提高理解别人的能力；二是提高表达能力。
具体来说就是要做到以下几点：一、开展活动，让学生有话交流教学中，学生并非不愿交流，而是无话可说。
如何打开学生话匣子？作为教师可以多开展一些活动，让学生参与到活动中来。
有了活动的基础，再让学生说自己的活动过程，学生的交流活动能很好的开展起来。
交流能力也就得到了提高。
1、说操作数学教学中有关空间与图形的教学，都可开展操作活动，让学生先操作，再将自己的操作过程说给同桌听一听，这样学生就有话可说了。
如：在教学《相交与垂直》时，关于如何画两条互相垂直的直线。
教师让学生先自主的去画两条垂线。
然后让同桌用三角板相互检验一下，对方的是否垂直，再让学生将自己的画法说出来。
由于有了操作的基础，学生交流起来就有话可说。
并很容易在交流中发现别人画法中好的地方或不足。
更容易掌握垂线的画法。
2、说算理3、说思路数学学习中，学生的思路是至关重要的。
思路是否清晰是解决问题是否完整、正确的基础。
能将自己的思路完整正确的表述出来，更是对学生交流能力的一大提高。
在教学《买矿泉水》——两步计算应用题时，先让学生估算，这2箱矿泉多少钱？然后将自己的思路与同学交流一下。
这样学生先有自己独立的思考，已经估算出了一箱矿泉水的价钱。
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浅谈小学数学课堂交流能力的培养课堂教学中应如何培养学生的数学交流能力呢？
一、营造良好的交流情境
1.设置合作交流小组，为学生营造一种平等、合作的教学气氛，形成宽松的交流氛围，同时要鼓励学生参与交流，教师要引导并关注学生的交流心态，并适当进行调节。
2．定期开展数学活动课，与学生一起去探索、去体验，给具有较强数学能力的同学一个表现的舞台，同时也可以提高其他同学学习数学的积极性。
二、训练学生的数学语言
1．教会学生说一句完整的话。
从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。
如从教学一年级的准备课开始，就要让学生通过观察和动手操作学会用数学语言表达：操场上有一位老师，2个小朋友在向老师行队礼，我左手拿了4支小棒……通过这样的训练，促使学生学会用准确的语言表达意思，培养规范、完整的语言。
2．学会说几句连贯的话，使学生能进行有条理的交流。
当学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和交流。
这时候可以让学生说一些操作的过程，说一些问题的思考过程等等。
如在教学9+5的时候，可以让学生动手摆小棒、画一画、连一连、
想一想等各种方式进行计算，并能够比较完整的说出自己的想法。
3.学会说合乎逻辑的话，使学生能够有根据的思维和交流。
要提高学生交流的实效性，就要求学生能够有根有据地思维，并把自己的观点清楚地表达出来。
要达到这一目的，往往是通过说连贯的、合乎逻辑的话进行训练的。
如：在解决两步计算的应用题时，可以引导学生从问题想起，要求的是什么问题，要知道哪些条件，哪一个条件已经知道，哪一个条件还不知道，要先求出什么，再求出什么。
也可以引导学生从条件想起，根据哪两个条件可以求出什么，再根据求出的问题和什么条件可以求出最后的问题等等，通过这样的语言训练来引导学生进行逻辑思维，并能清晰的、有条理地说出自己的解题思路。
三、引导学生独立思考
教师要给学生一定程度的自由活动的时间和空间，让学生经过独立思考后再进行交流。
自由往往能激发学生参与交流的兴趣，教师要让学生充分利用这份自由的时间和空间，根据自己的实际情况思考问题。
很多教师给学生的思考的时间只是象征性的几秒钟时间，由于缺乏思考的时间，多数学生说不出自己的独立见解，只好当陪客、做听众，或者仅做浅层次的交流。
因此，教学中要舍得给学生独立思考的时间，创设多种方式让学生充分展示思维过程。
可以让学生自己先试着说一说，也可以同座位进行交流，或者在学习小组内进行交流，最后学生就会有足够的胆量在全班发表自己的观
点。
同时通过交流也能促进学生的独立思考，因为在交流中思维的冲突与认同，正是对自我认知系统的一种整理和修正，从而进行对问题的再认识和再思考，达到思维的深入和提高。
四、进行有效的教学指导
在交流中，容易形成这样的定势，通常学生进行交流时，先说给教师听，再由教师把说的内容再抛给其他学生，让大家思考其正确性，教师成了信息交流的“中介”，信息交流总是以“生--师--生”的固定模式进行着。
这种现状是不利于培养学生的交流能力的。
因此要拓展学生与学生直接交流的空间，教师要作好学生合作交流的组织者和引导者，给学生搭好交流的舞台，还必须进行有效的指导，要让学生能够有序的、有方法、有策略的进行交流。
1.引导学生学会阅读。
阅读是了解和学习数学的一种常见方法，也是培养学生数学交流能力的一种基本策略。
阅读材料并不仅仅限于数学课本，学生自己写的作业、材料等都应成为他们的阅读内容。
通过这种阅读交流，使他们有更多的机会从不同的角度了解和学习数学，学习他人思考问题的方法，分享同伴的解题策略。
这既给学生的学习扩展了一个自然、亲切而有价值的空间，又能有效地培养和提高学生数学思维的灵活性，形成良好的数学观点。
2.引导学生学会倾听。
只有倾听，才有交流，因此教师要指导学生学会倾听，听的时候要抓住这样的几点：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；二是听别人解答问题的思维策略，
采用的思考方法；三是听别人表达的思想有没有不严密的地方，自己准备随时进行质疑或补充。
3.引导学生学会对话。
在倾听别人发言时，经过自己的思考后，还要学会对话，通过对话，把交流引向深入。
可以用这样一些方法进行对话提问：一是质疑型提问，如：“你讲的我不太明白，能不能说的更清楚些？”二是反驳型提问，如“如果是这样，用你的方法怎样解决这个问题呢？”三是补充型提问，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是这样想的……”
4.引导学生学会评价
在交流的过程中，我们要让学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，要学会从别人的发言中捕捉闪光点，取人之长，补己之短，让交流的过程成为大家共同发展的过程。
5.引导学生学会“写数学”。
课堂交流大都时间是以语言进行交流，教师还可以创设更多的机会让学生“写数学”，就是引导学生把他们学习数学的观察发现、心得体会和研究结果用文字的形式表达出来，并进行交流。
这样可以培养学生的数学交流能力，并且提高学生的数学学习水平与探索研究能力。
（作者单位：辽阳市白塔区实验小学辽宁辽阳）。