高中英语尖子生培养的基本途径

高中英语尖子生培养的基本途径
优质的高中教育应该是能使各个水平的学生都得以充分发展的教育。

尖子生是学生中比较突出的群体,如何使他们在高中阶段得以充分和全面的发展,成为高中教育必须面对的问题。

随着英语在我国的快速普及,涌现了越来越多的英语尖子生,对他们的培养和教育,随之也成为英语教学中的一个课题。

一、尖子生的特点和培养策略
“因材施教”是经过事实验证的经典的教育原则,可以说,成功的教育必然是坚持因材施教的教育。

以下具体分析尖子生是什么样的“材”,又如何对其“施教”。

尖子生群体是高中生的一部分,具有很多高中生所共有的生理、心理等特性。

但不容忽视的是,尖子生又独具自己鲜明的个性特点:高素养、高能力、高自学力,具体表现为较强的分析能力、理解能力以及记忆能力,明确的学习动机、良好的学习习惯和较强的独立解决问题的能力。

鉴于尖子生的这些特点,我认为尖子生的培养应坚持兴趣切入、方法点拨、充分发挥尖子生的自学能力的策略。

即尖子生的培养,兴趣要作为首要的前提。

兴趣是最好的老师。

有了兴趣,学生就能更主动地学习。

而在学习过程中,由于学生的心智等各个方面尚未完全成熟,对英语的掌握势必会遇到很多困难,所以来自教师的及时有效的方法点拨十分必要。

无论是兴趣的调动还是方法的点拨,都要以发挥尖子生的自学能力为基础,这样学生的自主学习才能得
以顺利实现,才能真正享受到英语学习的快乐,从而提高英语水平。

二、导师制度下的英语尖子生培养
如何才能充分发挥尖子生的自学能力呢?我认为导师制是尖子生培养的基本途径。

那么,何谓导师制?简而言之,就是给尖子生安排辅导教师,类似高校的导师带研究生的模式。

(一)导师的选择标准。

英语作为一门国际语言,成为科技、文化、历史、政治等各种信息记录和传播的载体,正在以惊人的速度普及和发展,也给高中的英语教学带来新的挑战;随着新课标在全国范围的实施,英语学习也担负着对学生情感、态度、价值观的培养。

由此导师选择应具备以下标准:
1.师德高尚,责任心强。

这是作为一名教师的首要也是最基本的要求。

亲其师,才能信其道。

由于学生具有向师性的特点,教师的一言一行都很可能对学生产生重要影响。

身正为师,德高为范。

高尚的师德和高度的责任心,是一切教育得以顺利实施的基础。

2.英语基本功扎实
毋庸置疑,良好的英语专业素养是导师的必要条件。

导师只有具备过硬的语言功底,才能帮助学生构建完整的语言框架,锻造学生坚实的语言内核。

3.有创新思想,学习能力强
英语学科历来走在高中课改的最前沿,国内外不断涌现新的教学
理念和方法,从最初的语法翻译法,到后来的任务型教学法、交际教学法等,无不反映了变化中的英语教学。

作为导师,必须不断充实自己,除旧纳新。

随着新课程在全国范围的铺开,高中英语面临着比较深刻的改革,谁能在新的形势下尽快适应,谁就能在英语教育上领先。

(二)辅导内容和辅导方法。

由于高中教师的教学任务十分繁重,教师的课余时间和剩余精力非常有限,而导师的来源也正是这些极为辛苦的一线教师。

由于这一客观局限,决定了每位导师辅导的尖子生的数量不可过多,一位导师带1至5名尖子生是比较合理的。

这样,既可以让学生得到充分的有针对性的指导,教师也会有时间和精力予以高质量的辅导。

导师在与尖子生的沟通上必须尊重学生的思考,让学生自由表达观点,师生相互讨论,共同探究。

自主学习是必须坚持的方法,当学生可以主动积极安排自己学习的时候,才有可能超越导师,取得长久的终生学习能力。

值得推荐的是,在学习过程中,采取尖子生互促的方式,将取得很可观的效果,大家一起讨论一起研读,最终一起进步。

这样,由于都是尖子生,水平相当,必然会激发更大的竞争和学习动力,课下会更加积极地为活动做准备,主动学习也就得以水到渠成。

方法简单易行,导师可以轮流出席学生的活动,使得教学强度极大的教师能分出更大的精力参与到尖子生的培养过程中,最大程度地保证尖子生培养的质量。

情感、态度、价值观的培养应该是渗透在以上两点之中的,导师
要抓住一切可能的机会潜移默化地影响学生,塑造学生。

比如,《空中英语杂志》有一篇题为“人人都能成功”(everybody can do something)的文章,讲述了一位名叫罗杰(roger)的残疾网球运动员的成功故事。

导师应适时予以引导,励志的目的将得以实现。

(三)监督和考核办法
为了使尖子生的培养更加规范,保证培养的质和量,相应的考核和监督是必不可少的。

让导师撰写辅导记录,明确辅导时间、辅导地点和辅导内容,学校可以不定期检查记录。

同时根据记录可以派专业的检查人员(即有较高英文素养和教学能力的人员)与学生进行面对面的辅导内容交流。

需要注意的是,监督工作必须更多强调内容而非数量,因为高中学业压力大,学生也需协调各科,不应把强势学科的学习当成负担。

考核方面,学校要定期组织专人予以考核,形式可以灵活多样,如单词记忆、读书笔记、新闻播报等。

每次考核要详细记录每位学生的表现,这样才能为判断学生英语水平是否提高或提高了多少提供第一手可靠的依据。

综上所述,导师制对尖子生的培养非常必要,也是分层教学的需要。

为了让尖子生潜力得到充分挖掘和培养,作为导师,必须与时俱进,确立终生学习的目标,争取教学相长的双赢局面。

作为学校,要想方设法发展教师的专业水平,以满足学生日益增长的英语学习要求。