浅谈班主任的谈话艺术

浅谈班主任的谈话艺术

浅谈班主任的谈话艺术

教育是面向以后的事业，班主任在学校教育中起着特别重要的作用。与学生谈话是每个班主任每天必别可少的工作。班主任与学生的有效谈话是完成学校教育的一种教育手段。这种教育手段能否很好地为教育目的服务取决于班主任能否恰当地对学生运用谈话艺术。苏霍姆林斯基曾说：我们手中所掌握的是世界上的无价之宝人。每个学生基本上有思想、有感情、有个性的。学生常常把教师（尤其是班主任教师）看作是知识、智慧、理想人格的化身。教师在他们心目中的神圣地位是别可替代的。假如班主任在与学生的相处中巧妙地运用谈话艺术，与学生建立和谐的师生关系，关于促进学生的良性进展，顺利地完成肩负的教育使命起着别可估量的重要作用。说究谈话艺术能够从以下几方面入手：一、营造谈话氛围，引起学生谈话欲望班主任都有切身感觉，平时最无奈的算是学生在自己面前一言别发，任凭你千呼万唤，他算是无动于衷。学生对老师产生了抵触情绪，工作是很难开展的。此时，班主任就必须具有细腻的情感，掌握恰当的分寸，采取友善的态度，经过亲切的语音、语调形成良好的氛围，消除学生面对老师时产生的畏惧、紧张心理。例如，一具顽皮的孩子犯了错误。老师能够像没事一样，先烦恼这名同学为老师做件事。比如帮老师把作业送到办公室，或把办公室的垃圾倒掉，或为老师倒杯水、递本书等。然后很自然地说：疑惑什么原因老师让你做事总觉得特别放心。有的同学却说你、、、，是确实吗？普通顽皮的孩子比较心直口快，在老师对自己这样信任的事情下，是情愿主动开口响应老师的。如此就会比较自然地拉开谈话的序幕。假如老师面对的是性格比较内向的孩子，则能够如此说：事实上你有一肚子的话想说，听说你也很喜欢交朋友，你看我的条件够资格做你的朋友吗？谈话时把老师换成我无形中就缩短了与学生的距离。经过这类和善的语言来诱导、鼓舞学生。学生自然会产生谈话欲望，谈话工作就成功了一半。此后的教育目的自然也就水到渠成了。二、要善于启示，鼓舞学生说内心话。班主任经过与学生谈话，所获得的信息应该是真实事情的反映。所以，班主任要善于启示学生，要让学生清晰：谈话的目的是为了每个孩子的进步，是为了全班同学能更好地学习、更健康地成长。学生有了良好的心理基础和正确的认识，就会比较容易说内心话。例如，王平同学学习成绩优秀，有很强的组织能力。我就任免她为中队长。她也欣然同意，很努力地工作。工作一段时刻后，我发觉班级中有一部分同学大概有意与她作对，全然别情愿配合她的工作。她也很苦恼。对此现象我深感别解，就逐个寻同学谈话。我对每名同学都说清晰：中队长是老师的助手，更是同学们的帮手。中队长能否令大伙儿中意，直接妨碍到同学们的校园日子质量。经过谈话同学们弄清晰了中队长、同学和老师的关系。于是对老师道出实情：原来中队长工作热情有余但工作态度欠佳，别能平等地看待自己和同学的关系，同学们产生了逆反心理，所以别愿支持中队长工作。了解到这一事情后，我及时地寻到中队长与她沟通，让她也能了解到自己存在的别脚。然后召开主题班会怎么看待班级干部工作会上同学们畅所欲言，相互间可以在理解中工作、学习。班级的凝结力更强了。这是班主任与同学们成功谈话的结果。三、班主任要面对面与学生谈话，谈话时要专注、热情。班主任与学生谈话要表现出双方的平等关系，别能够居高临下、不可一世。美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离别超过５．５英尺。那个距离用在教师和学生的谈话中，也很有实际意义。谈话时老师与学生要相互正视。实践证明，在两个人的接触中，假如相互正视，则意味着彼此有作深谈的兴趣。师生关系拉近了，在接下来的谈话中教师还要表现出热情。因为教师缺少了笑容，就好比花园失去了阳光和雨露。由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中别可缺少的添加剂。当同学们感受到老师的友善，感受到老师是那么用心地在听自己说话，他们往往会谈得更加投入，更加详细。以平等的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立别设防的和谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒服地领略和同意。四、谈话时要

抓住核心咨询题，重视谈话效果。班主任在与学生谈话前要做好充分的预备，想好要谈什么内容、重点突出什么、预期达到什么目的、怎么样快速有效地谈话。杜绝无的放矢，忽视谈话效果。例如，我班王伟同学受到母亲重病的困扰，别能安心学习，只想在母亲床前尽孝。我了解到这一事实后，决定寻他谈话。在交谈中，我首先确信他的想法很好，他的做法更令所有知情人感动。但他却没有体味母亲的真实感觉：看到亲孩子孝顺，母亲会很宽心，为自己养育了一具知情知道理的孩子而骄傲。可并且，母亲也会日子在深深的自责与别安中。（班主任）她清晰自己已无力与病魔抗衡，最希翼的算是孩子能学业有成。而自己别但帮别了孩子，还拖累了孩子。在如此的阴影中日子，又别得别强颜欢笑面对孩子，这是一件多么痛苦的事。孩子假如确实爱自己的母亲，就必须放下思想包袱，尽心照应母亲的并且刻苦学习，取得优异的成绩。用事实告诉母亲：她有一具真正值得她自豪的好亲孩子。王伟带着泪点点头，什么都没说。但从他坚强的眼神中，我看得出：他知道了。从此，我看到了他勤奋的身影。他的成绩很快提高了。他告诉我母亲真正笑了，那笑容让他永生难忘。抓住谈话核心咨询题，可能会因一席话改变一具孩子的一生。五、谈话要深入细致，别能流于形式。流于形式的谈话费时费劲，没有实际意义，只会加重班主任的工作负担。所以对待每次谈话，班主任都要力求深入细致。例如，我班刘慧同学家境困难，家长三番两次要孩子辍学。为了别毁掉孩子的前程，我多次寻家长谈话，告诉他们孩子的潜力有多大。家长被我的诚意打动了，承诺让孩子读书。然后，我再寻刘慧谈话。我真诚地对她说：你没有权利责怪家长，你很清晰他们躯体不行，又下岗了，维持日子很难。你别能让他们毫无希翼地看着自己辛辛苦苦挣回来，连治病都别舍得花的钞票，用在一具学习别刻苦、读书没盼望的孩子身上。假如你真是能力有限，我们别能强人所难。但其实你是个很优秀的孩子，不过长时刻背着家庭困难的包袱而没心思学习。假如你能用心学习，你有能力成为最出色的同学。那时，你一定会得到父母的支持。因为他们从你的身上看到了希翼。再说，社会上有爱心的人士也会情愿救助一具品学兼优的孩子，别是吗？我细致入微的分析使刘慧同学知道了自己的处境，知道得了自己无权挑选目前的家庭环境。但她有权利挑选以后，有责任靠自己的努力去改变自己与父母今后的日子。从此，她开始发奋读书。自身的潜力一旦爆发出来是任何外力也挡别住的。她一跃成为班级最优秀的同学。如今的她正信心百倍地迈向属于自己的阳光大道。深入细致的谈话使刘慧同学摆脱了困境，看到了希翼，挺起胸膛，直面人一辈子。六、谈话时班主任要学会聆听，适时评论。班主任与学生谈话必须学会聆听，别能随意打断学生的思路。要善于从学生的话语中捕捉实用的信息。班主任就谈话内容发表评论时要客观公正，别能带有个人感情色彩，措词要有分寸别能给学生造成压力或留给学生肆意传播的话题。班主任能够提些建设性的意见，或说些安慰、劝说、勉励性的话语。如此会提高谈话的效果。七、班主任要重视对谈话内容的分析，客观对待每次谈话。与学生谈话是班主任解决咨询题的一具途径。谈话时班主任总是带有一定的目的性，或是为了证实判断、或是为了解开疑咨询。总之，谈话的原因有不少。因此，班主任在谈话后一定要对谈话内容仔细分析，与自己了解的事情进行对比、比较，多方证实，再下结论。千万别能只听一面之词，就迫别及待地去评判一具同学、评判一件事。形形色色的谈话在班主任工作中占的比重很大。班主任掌握了谈话艺术有利于顺利地开展工作，促进学校教育的进展。