怎样让学生在快乐中学数学论文

如何让学生在快乐中学数学
【摘要】乐学是学习的最高境界，这一点对于小学生来说最为重要。

因为只有建立在快乐之上的东西才有可能永不过期，只有使快乐的学习成为一种习惯并改变我们时，学习才具有真正的意义。

在平时数学教学过程中，注重学生的体验性学习，让学生获得成功的体验，从而感受到学习的快乐。

【关键词】小学数学教学过程积极情感体验
“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，这是学生对数学的一种普遍的认识。

现在随着数学自身的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化。

数学是提高人们思维能力的推进器，数学与人们的生活密不可分。

为此，在课堂教学中我们要遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。

数学教学必须由书本走向生活中，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

让学生在解决问题的过程中，探究发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积
极的情感。

小学生活泼好动，情绪色彩十分浓厚，凡是能引起学生兴趣的教学情境，他们都能主动地去认识和接受，使抽象的知识形象化。

为此，在教学过程中我根据教材的内在联系和学生的思维特点，把
直观演示、数学游戏、动态情境、机智竞赛等多种授课形式引进课堂，调动学生学习数学的积极性，使学生在充满乐趣的情境中接受教育。

下面我就结合具体的教学谈一谈怎样让数学课充满“乐趣”，让学生在快乐中学习数学。

一、重视学习态度教育，激发学生学习的兴趣。

学生学习态度端正，是调动学生学习积极性的重要前提。

教师要利用各种机会结合生活的实际，不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，激发学生学习的兴趣。

数学新课程标准的核心理念是：“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。

在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的重要，从而产生兴趣,逐步培养学生学习的积极性和创造性,使之不仅会学习,而且爱学习,养成良好的学习习惯。

为其终身学习奠定了坚实的基础。

例如：学习了“长方形周长的计算”后，我引导学生观察课室的黑板，让学生想办法量出它的长和宽，然后求出它的周长；课后布置学生测量家中计算机显示器或学校篮球场长和宽，再让学生想办法求出它们的周长。

学生通过自己动手亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学生学习数学的兴趣。

二、巧设情境，导入情趣。

在教学开始，巧妙地编制学生喜闻乐见的童话故事、出示生动形象的情景图片引入；让问题寓于其中，可使学生产生迫不及待地
要学新知识的情感，激起学生探索的兴趣。

童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者有机结合来创设情境。

这种方法适合在低年级的学生中使用。

根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题、带着问题去学习、去思考，可以激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，?小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。

同学们，为什么小蝴蝶
要这样说呢？
这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚的，
注意力集中的主动去探究对称图形的共同特征。

三、让学生在活动中学数学。

皮亚杰说：“知识本身就是活动”。

学生好动，我们就把课的内容变成一种有趣的活动，让学生在活动中学，在活动中得到快乐。

如《长方形的周长》这课教学时，让学生小组合作自己想办法测量
桌面的周长，比比谁的办法多，谁的办法好。

学生们有的用绳子绕桌面一周，再测量绳子的长度求出周长；有的用尺子量出桌面各条边的长度再求各边之和计算周长；有的用尺子只量出桌面的一条长和一条宽的长度和，再乘2，就能算出周长；还有的用本子绕桌面摆了一周，再数数有几本本子长。

学生们饶有兴趣地操作、测量、计算、比较，他们在动手操作中理解了知识来源与发展，体验到参与的快乐，他们鲜活的思维在活动中也得到了淋漓尽致地展现。

游戏是学生最喜爱的活动，寓教学内容于游戏中，让他们在动中学，往往能收到意想不到的教学效果。

像计算练习课原本比较枯燥、乏味，让孩子们玩玩开锁、送信、走迷宫等游戏，比比谁最棒，极大地唤起学生主动参与练习的激情，又达到了练习的目的。

在《长方形、正方形、平行四边形》教学时，让孩子们玩玩“猜猜我是谁”的游戏。

把孩子的眼睛蒙上，要求他们先用手摸，再根据感知猜猜摸到的是哪一种图形。

学生们在用手摸的过程中，实际上也是在对三种图形特征进行比较的过程，真是寓教于乐。

在游戏中学生们兴趣浓，情绪高，思维活，反应快。

四、教学生活化，生活中学数学。

数学来源于生活，又应用于生活中。

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。

这是对数学与生活的精彩描述。

课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生
的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动?，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，
感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

1、改变传统的教学方法。

传统的数学教学方法：重课内轻课外，重课本轻生活。

为了改变这一传统做法，我让学生走出课堂，走进生活，到生活中寻找数学。

如在乘坐公交车时，可以引导学生根据到站后上下车的人数，算一算车上现有的人数。

跟妈妈上街买菜或到超市购物，可以算一算应该付出多少钱，找回多少钱……让学生体会到数学问题真实有趣，感受到数学就在身边。

2、结合生活实际，重组教材，提高学生用数学思想看待实际问
题的能力。

教师结合学生及家长生活中买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体事情，设计教学内容，把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而
提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。

3、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力。

让学生有更多的机会接触生活和社会实践中的数学问题，认识
现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。

自己发现问题，自己来解决问题，培养了学生养成留心观察周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

4、创设生活情境，提高学生解决问题的能力。

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，提高解决问题的灵活性。

五、体验成功的喜悦，使学生在快乐中学数学。

1、善于发现学生的闪光点，及时鼓励，让学生快乐学数学。

针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。

2、重视评价，巩固兴趣
每个人都希望别人认可，小学生更是如此。

在课堂上，对于回答问题积极并答对的学生当然要大加表扬，对于不喜欢答问和答错的学生，千万不要斥责和挖苦，要帮他分析原因，多加鼓励。

在活动中，害羞和胆怯的同学，活动积极性不高，老师要加以鼓励，可以用“你行”，“你真行”来为他们打气、加油。

在作业评价时，不是按对错打上“√”“×”了之，而是要加上鼓励性的评语。

这些
鼓励性的评语，让学生感受到了自己在这个集体和老师心目中的重要地位，增强了他们学习的动力，激发和巩固了学生学习的兴趣，使学生乐在学习之中。

3、在探究知识的过程中，体验成功，快乐学数学。

创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能。

教学中，教师要充分尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。

哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己在探究知识的过程中，有能力，能胜任，有独创性。

教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更
进一步深入学习的强烈愿望。

4、适当开展“竞赛”活动。

把竞争的意识引进课堂，适当地开展一些竞赛活动，不但能增加学生的学习兴趣，巩固与深化学到的知识，而且还能锻炼、提高思维的敏捷性。

怎样把知识的巩固练习纳入竞赛之中呢？例如：在进行20以内数的计算练习中，我采用“同桌抢答法”，谁答得又对又快，谁就可以得一颗“智慧星”。

又如：以两个星期为限，每日练习口算5分钟，课外最少练习10分钟，周末举行“口算大王”竞赛活动，胜者可得一个奖杯。

这样的竞赛方法，符合新时代对数学教学提出的新要求，它能激发学生学习的自觉性，学生思维活跃，在紧张的竞赛中感到轻松愉快，平等和谐，激发了学生非智力心理因素的潜力，减轻了学生的负担，提高了教学效率。

总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道，是实施创新的主阵地，是学生学习知识的游乐场，教师应好好把握，精心设计，充分挖掘自身、教材、学生三者潜在的创新因素，真正为学生营造一个充满乐趣、收益无尽的课堂新环境，使学生能“乐中学”“玩中学”，
真正成为学习的主人。