新课程标准下的初中数学教学尝试
新课标背景下的初中数学教学探究
新课标背景下的初中数学教学探究摘要：近年来，随着新课程的改革，传统的初中数学教学已经不能满足社会发展的需要。
初中数学教师作为开展课堂教学的主导，必须要积极学习和掌握先进的教学理念和思想，努力积累优秀的教学经验，创建高效的初中教学课堂，最终提升学生的综合能力。
关键词：新课标；初中数学；教学探究引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。
为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。
在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。
1新课标时期初中数学教学概述多角度培养数学思维，提升综合数学能力。
数学能力包含了听、说、读、写等方面的能力，实际上是一种综合能力的体现，在数学学习过程中，多种能力并用，才能真正提升初中数学学习效率，即在常规学习时间内掌握相应的知识。
“听”是数学学习的首要必备能力，只有学生在听懂之后，才能对数学知识进行理解并做出反馈，因此，教师要随时了解学生的听课情况，保证每个学生在课上都能够听懂。
“说”是对学习理解后的一种输出，在学习后能够用自己的语言进行表述，对数学概念进行解读，与同学进行交流讨论，如果遇到不懂的内容可以进行针对性提问，让别人听到自己的见解和问题。
“读”是学生读懂文字表述的一种能力，同时也是“说”的先行条件，学生通过阅读丰富自己的知识，拓宽视野，培养自己独立思考的能力。
“写”则表现为对知识的运用能力，将所学的知识进行应用，学生也可以通过这种能力巩固知识，提升学习能力，是数学学习的重要技能。
2新课改下初中数学教学中存在的问题受我国发展水平和现代教育发展的影响，越来越多的教学理论、思想、技术以及方法等开始融入到初中数学课程教学中，让初中数学课堂教学的效果有了明显提升。
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学【摘要】本文主要探讨了新课程标准下的初中数学课堂教学。
在引言部分中，概述了初中数学课堂教学的重要性，以及新课程标准对数学教学的影响。
在探讨了多元化的教学手段和方法、注重学生主体性和实践性、强调跨学科和综合性、重视培养学生的创新意识和解决问题能力以及引入现代技术手段辅助教学等方面。
结论部分分析了新课程标准下初中数学课堂教学的发展趋势、对教师的要求和挑战以及对学生的期望和改变。
新课程标准为初中数学课堂教学带来了许多新的理念和方法，教师需不断更新教学理念和提升教学能力，而学生也将从传统的知识灌输方式中解放出来，更加注重自主学习和实践能力的培养。
【关键词】关键词：初中数学课堂教学、新课程标准、多元化教学、学生主体性、跨学科、综合性、创新意识、解决问题能力、现代技术、发展趋势、教师要求、学生期望1. 引言1.1 初中数学课堂教学概述初中数学课堂教学作为学生学习数学知识和提高数学能力的主要途径，具有重要的意义。
在新课程标准下，初中数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
对初中数学课堂教学进行概述，有助于我们更好地了解其发展现状及未来趋势。
初中数学课堂教学概述主要包括以下几个方面：初中数学课堂教学的主要任务是帮助学生建立扎实的数学基础，培养数学思维和解决问题的能力。
随着新课程标准的实施，初中数学课堂教学已经逐渐从传统的灌输式教学转变为注重学生主体性和实践性的教学模式。
多元化的教学手段和方法也正在被广泛应用于初中数学课堂教学中，以提高教学效果和激发学生的学习兴趣。
初中数学课堂教学概述反映了教学理念的转变和发展趋势，为我们深入探讨新课程标准下的数学教学提供了重要参考。
在未来的教学实践中，我们需要更加注重培养学生的创新意识和解决问题能力，引入现代技术手段辅助教学，以适应社会发展和教育需求的要求。
1.2 新课程标准对数学教学的影响新课程标准要求数学教学要更加注重培养学生的综合能力和创新意识。
新课标指导下初中数学课堂教学
新课标指导下的初中数学课堂教学探索摘要：本文在新课标的指导下从初中数学课堂教学的基本理念，初中数学课堂教学的总体目标，初中数学课堂教学的基本模式，初中数学课堂教学的方法四个方面，深入浅出地探索了新课标指导下的初中数学课堂教学。
关键词：新课标；课堂教学；基本模式研究性学习随着《基础教育课程改革实施纲要》的实施，新课程的试验、推广，为我国的基础教育注入了生机和活力，为培养具创新精神和实践能力的人才铺设了桥梁，奠定了基础。
笔者通过学习与实践，结合七年级《数学》(北师大版)，谈一下对新课标指导下的初中数学课堂教学的认识与体会。
一、新课标指导下初中数学课堂教学的基本理念1.数学教学应面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
2.数学学习应密切联系生活，在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，让学生在教师引导下，主动去观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
3.在数学学习中，充分利用教材及生活资源，帮助他们自主探索和合作交流，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并解决生活中的实际问题。
4.关注学生的每一个方面，帮助学生认识自我，树立数学学习的信心。
二、新课标指导下的初中数学课堂教学的总体目标1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
3.体会数学与自然及人类生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
4.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
三、新课标指导下的初中数学课堂教学的基本模式根据《数学课程标准》，初中数学课堂教学应结合具体内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学随着教育体制的不断改革和教育理念的更新，新课程标准已经成为我国教育改革的重要内容。
在新课程标准下，初中数学课堂教学也发生了一系列的变化。
在新的教育理念下，初中数学课堂教学注重培养学生的数学素养和创新思维，注重学生的主体地位和个性发展，以及注重提高学生的实际运用能力。
本文将针对新课程标准下的初中数学课堂教学进行探讨和分析，希望对广大教师和学生有所启发和帮助。
一、培养学生的数学素养和创新思维在新课程标准下，初中数学课堂教学的一个重要目标就是培养学生的数学素养和创新思维。
数学素养是指学生的数学知识、数学方法和数学思想等方面的综合能力，包括数学概念的理解和运用能力、数学问题的解决能力、数学语言的表达能力以及数学应用的能力等。
而创新思维则是指学生在学习数学的过程中，能够灵活运用数学知识和方法解决现实生活中的问题，能够提出新的数学问题并寻求解决办法以及能够对数学知识进行批判性思考和创造性发展等。
在新课程标准下的初中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学素养和创新思维，不仅要注重学生的基础知识和基本技能的掌握，更要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和灵活多样的教学方法，引导学生进行数学探究和数学实践，激发学生的学习兴趣和求知欲望，激发学生的创新潜力和创造力，提高学生的数学素养和创新思维水平。
二、重视学生的主体地位和个性发展在新课程标准下，初中数学课堂教学注重学生的主体地位和个性发展。
学生是教学的主体，每个学生都是独一无二的个体，拥有独特的思维方式和学习方式，教师应该根据学生的特点和需求，设计灵活多样的教学活动，满足学生的个性发展需求，帮助学生积极参与学习、自主探究和合作交流，激发学生的学习潜力和创造力，促进学生的全面发展。
在新课程标准下的初中数学课堂教学中，教师可以通过差异化教学、个性化辅导等方式，帮助学生树立正确的学习观念，提高学生的学习能力和学习动力，促进学生的主动参与和积极探究，促进学生的个性发展和个性提升。
新课标下初中数学课堂教学探究精选全文
可编辑修改精选全文完整版新课标下初中数学课堂教学探究内容摘要：《全日制义务教育课程标准》提出：使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就要求我们数学教育工作者必须面向全体学生，充分发挥教学工作中的重要环节。
关键词：改变观念改变教学方式更新课堂评价建立新师生关系我们在倡导数学课程要“面向全体”这一理念时，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。
“以学论教”使得教师必须认真对待每一节课的课堂教学，教师必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。
新课程课堂教学由学科知识为主转向以人的发展为主，符合、服务于人的全面健康发展，而课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现，而是师生互动、学生自主学习、同学问合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等。
但目前许多教师在确定教学目标、教学方法时，依旧把知识传授作为第一要素，把教师的主要引导放在核心位置，把过多的练习当成学生提高的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解。
手里拿的是新教材，上的却是传统课，面对这种状况，要使新课程课堂教学改革真正走向成功，提高课堂教学的效果，我有以下几个方面的体会：一、传统的课堂教学观念要更新，传统的教学方式要有新转变先进的教育观念是通过先进的教育方式体现出来的，教育观念转变的本身也要在教育方式的转变中进行，我们必须想方设法改革教师们每天都在进行着的习以为常的教学方式和教学行为，而教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上，落实到学生思维方式、生活方式乃至生存方式的转变上。
在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，即便有一些学生的自主活动，也是要在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务的。
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学随着时代的不断发展，教育也在不断改革与创新。
新课程标准作为我国基础教育改革的一个重要方面，对于初中数学课堂教学提出了新的要求和挑战。
在新课程标准下，初中数学教育着眼于培养学生的数学综合素养，强调学生学会运用数学知识解决实际问题的能力。
初中数学课堂教学需要更加注重培养学生的数学思维能力和创新能力，同时也更加关注学生的自主学习和实践能力。
本文将围绕新课程标准下的初中数学课堂教学展开讨论，探究如何在教学中有效地实施新课程标准。
一、注重培养学生的数学思维能力在新课程标准下，初中数学教育不再是简单地传授数学知识，更加强调培养学生的数学思维能力。
在课堂教学中，教师需要注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过数学问题的解决过程，培养他们的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力。
教师可以通过提出具有挑战性的数学问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以在课堂上进行一些数学启发式的教学方法，例如数学游戏、数学探究等，让学生在轻松愉快的氛围中提高数学思维能力，激发他们对数学学习的兴趣。
二、关注学生的自主学习和实践能力三、多元化教学手段，激发学生学习兴趣四、重视数学的跨学科整合新课程标准下的初中数学课堂教学要求教师以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力、自主学习和实践能力，采用多元化的教学手段，重视数学的跨学科整合。
只有在教学实践中不断探索和创新，才能更好地实施新课程标准，促进学生的全面发展。
希望今后在实际教学中，教师们能够积极探索和实践，不断提高教学水平，为学生的数学学习提供更加丰富多彩的教学体验。
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学随着时代的发展和教育理念的更新，我国数学教育也在不断进行改革和探索。
新课程标准下的初中数学课堂教学正是其中的一个重要内容。
新课程标准强调学生的综合素质培养和能力的培养，数学课堂教学在这一背景下也进行了一系列的改革和创新。
本文将从新课程标准所提出的思想和要求出发，分析初中数学课堂教学的特点和方法，并探讨在实际教学中如何贯彻执行新课程标准，促进学生数学能力的全面提升。
1. 注重学生的主体地位新课程标准下的数学教育更加注重学生的主体地位，强调学生的学习兴趣、学习能力和学习态度。
教师不再是单方面传授知识的角色，而是更多的扮演引导者和指导者的角色。
教师应该充分尊重学生的个性，关注学生的发展和成长，引导学生参与到课堂教学中来，真正成为课堂的主体。
2. 强调数学思想和方法新课程标准提出了强调数学思想和方法的教学理念，不再注重死记硬背和机械运算，而是更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学课堂的教学内容更加注重数学概念的理解和数学方法的应用，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 开展多样化的教学活动新课程标准要求数学课堂要开展多样化的教学活动，不再局限于传统的讲述和练习，而是更加注重启发式教学、探究式教学、实验探究等多种教学方法的应用。
教师可以利用课堂时间组织学生进行小组合作、课堂展示、数学游戏等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 强调跨学科的整合新课程标准强调跨学科的整合，数学课堂教学不再局限于数学知识本身，而是与其他学科进行有机的整合。
教师可以通过数学与语文、物理、化学等学科的联系，引导学生从多角度去理解和运用数学知识，拓展学生的学科视野和认知范畴。
二、贯彻执行新课程标准的数学课堂教学方法1. 引导学生主动参与在新课程标准下，教师应该引导学生主动参与到课堂教学中来，激发他们的学习兴趣和积极性。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学的方法，通过提出问题或情境，引导学生自主思考和解决问题。
新课标背景下初中数学课堂教学实施研究
新课标背景下初中数学课堂教学实施研究摘要：新课标背景下，教师应该提高对数学学科的重视程度，在实际教学中既要关注学生的学习效果，还要加强其综合实践的培养，让学生具备良好的学习习惯和学习能力，从而得到全面发展。
为此，教师要转变自身的教学理念和教学方法，通过丰富多彩的活动吸引学生的注意力，使其主动学习数学知识，通过自身的努力解决问题。
基于此，本文详细分析了新课标背景下初中数学课堂教学实施策略。
关键词：新课标；初中数学；课堂教学；实施引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。
为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。
在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。
1提高课堂有效性的实际意义课堂有效性的提高并非单纯指提高课堂本身的质量，而是在教师的教学能力、学生的学习能力之间找到平衡点，让学生更有积极性、用更少的精力掌握更多的内容，让教师能够用更短的时间囊括更多的知识点，从而实现教与学的统一。
提高课堂的有效性能够解放学生的课外时间，让学生有更多的时间培养自身的兴趣，有利于学生的身心健康。
对于教师而言，更高的教学效率和教学质量也能够帮助教师更好地规划教学节奏，促进教师个人能力的提高。
2新课标背景下初中数学课堂教学实施策略2.1加强课堂上师生的互动研究表明，科学合理的课堂互动能够提高学生的课堂专注度，也能够丰富学生的学习体验。
虽然数学本身以严谨和各类抽象概念为特点，但枯燥乏味的教学方式显然无法引起学生的兴趣，教学效率自然无从提高。
因此教师应该注重课堂互动，给予学生发言自由，让学生敢于说出不同的看法以及独到的见解。
即便学生发言有所欠缺甚至存在错误，对于其敢于发言本身也要给予充分的肯定，让学生感到受到了尊重，这样学生在后续的课堂中才会更加活跃。
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学随着新课程标准的实施，数学教学也出现了一些变化。
针对初中数学教学，新课程标准倡导以“三维数学教学”为核心，即将数学学科的知识、思想方法和实际应用有机结合起来，强化数学思维的培养和数学应用的实践。
以下是新课程标准下初中数学教学的具体实践方法。
一、知识点的延伸和拓展传统的数学教学注重解题技巧和应试突击，而新课程标准下的数学教学更注重培养学生的数学思维和批判性思维。
因此，在教学中需要注重引导学生联想、抽象、归纳以及探究，不拘泥于公式推导。
在教学中，教师可以通过漫画、游戏、动漫等寓教于乐的方式激发学生探究的兴趣，扩展他们对数学领域的知识。
二、情境教学的应用情境教学是新一代数学教学中的一种方法，旨在将数学知识和实际情境融合起来，激发学生对数学应用的兴趣和热情。
例如，在教学中，可以引用生活中的场景作为问题，让学生自主构建模型，从而掌握数学的实际应用。
这样可以帮助学生更好地理解数学知识，增强数学思维，拓宽应用方向。
三、团队合作的重要性数学教学不再局限于个人竞赛，更加注重团队合作。
在数学学习中，学生需要与组员协作，互相促进，让更多的学生分享数学成果。
此外，团队合作也有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、多媒体教学的融入多媒体技术、网络资源和自然语言处理技术这些技术和教育资源的应用为教学注入了新的活力。
通过多媒体教学，学生可以更加直观、生动地理解数学知识，同时也可以为教师减轻一定的课堂教学负担。
此外，网络资源的应用也可以帮助学生更好地获取数学知识，丰富学生的知识储备。
综上所述，新课程标准下的初中数学教学不再注重一味追求应试成绩，而是重视培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
教师应该注重知识点的延伸拓展，通过情境教学、团队合作和多媒体教学等方式引导学生更好地学习数学知识。
这样可以帮助学生更好地理解数学知识，在实际应用中更好地发挥数学的作用。
初中数学新课程标准 新课标初中数学教学设计优秀4篇
初中数学新课程标准新课标初中数学教学设计优秀4篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？如下是作者细致的小编给家人们分享的4篇新课标初中数学教学设计，希望能够帮助到大家。
新课标初中数学教学设计篇一1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法。
2.掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。
3.通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力。
4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育。
1.教师教法：启发式引导发现法。
2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维。
(一)重点判定定理的推导和例题的解答。
(二)难点使用符号语言进行推理。
(三)解决办法1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点。
2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。
1课时三角板、投影仪、自制胶片。
1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课。
2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授。
3.通过学生自己总结完成小结。
(一)明确目标掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的`证明，培养学生的逻辑思维能力。
(二)整体感知以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知。
(三)教学过程创设情境，复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题(出示投影).学生活动：学生口答第1、2题。
师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。
教师将第3题图形画在黑板上。
学生活动：学生口答理由，同角的补角相等。
师：要求学生写出符号推理过程，并板书。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考1. 引言1.1 新课程标准下初中数学教学的重要性新课程标准下初中数学教学的重要性在于它对于学生的数学素养和综合能力的提升具有重要意义。
新课程标准注重培养学生的创新思维、实际应用能力和团队合作精神，更加注重培养学生的实践能力和综合应用能力。
在传统的数学教学中，学生往往只是被灌输知识，缺乏创造性思维和实际应用能力。
而新课程标准下的数学教学则更加注重培养学生的能力，让学生在学习数学知识的能够更好地应用到实际生活中，从而培养出更加全面的数学素养。
新课程标准下初中数学教学的重要性还在于它能够更好地适应社会发展的需要。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，对于数学人才的需求也在不断增加。
新课程标准强调培养学生的实际应用能力，让学生更好地适应未来社会的需求，成为能够独立思考、解决问题的社会主体。
新课程标准下初中数学教学的重要性不仅在于提高学生的数学素养，更在于培养学生的综合能力，使他们能够更好地面对未来的挑战。
1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨新课程标准下初中数学教学的实践与思考，对于教育改革和教学实践具有重要的启示意义。
通过深入研究新课程标准对初中数学教学的影响，了解实践中如何有效地贯彻新课程标准，探讨如何培养学生的数学兴趣以及运用新媒体技术促进数学教学改革，可以为教师和教育工作者提供实用的指导和借鉴。
本文还将探讨教师在新课程标准下的应对策略，总结新课程标准下初中数学教学的实践经验，并提出未来的发展方向和具体的建议，为数学教学的创新和提升提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，将可以推动初中数学教学水平的不断提高，促进学生数学素养的全面发展，为构建素质教育体系贡献力量。
2. 正文2.1 新课程标准对初中数学教学的影响新课程标准对初中数学教学的影响是多方面的。
新课程标准要求教师更加注重学生的能力培养，而不仅仅是死记硬背知识点。
这就意味着教师需要更注重培养学生的创造力、批判性思维、合作精神等能力。
新课标下的初中数学教学
新课标下的初中数学教学新课标下的初中数学教学新课标实施以来，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化，教师既要考虑学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，提高初中数学教学的质量；又要培养学生的终身学习能力，为以后的发展奠定基础。
那在这种情势的要求下如何才能满足新课程数学教学的要求，并且促进学生的发展呢？下面笔者结合多年教学实践谈了谈自己的看法。
一、更新教学观念，转变教学方法在目前的中学数学教学中，为了片面追求升学率，教师通常要加班加点地给学生补课，大搞题海战术，从而大大加重了学生的课业负担，妨碍了学生身心健康发展，最终只能培养部分高分低能的“尖子”生。
所以，教育必须从应试教育向素质教育转轨，即从传授知识和为分数而教的观念向培养能力、挖掘潜能、教会学生学习方法转变。
在教学评价上，从某一节知识的掌握情况来判断教学效果向看学生智力状况达到的层次转变。
在教学质量上，从单纯的以学习成绩优劣来衡量教学质量好坏的教育质量观向全面提高综合能力的教学质量观念转变。
在教学主体上，从教师为主体向教师为主导、学生为主体的转变，明确教师的作用在于培养学生的学习能力和自我教育能力。
二、改革教学手段，运用教学媒体众所周知，课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要整，给他们机会让他们去负责完成某项任务，以此来增强责任心和培养认真学习的态度。
对于少数在学习方面存在严重问题的学生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。
四、重视科学探究式教学，培养学生的自主学习能力科学探究式教学，是当今教学改革的热点，科学探究是学生在数学课程和现实生活的情境中，通过发现问题、提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。
教学方式采用探究式，就是要求教师改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学的过程。
在初中数学教材中，有许多内容都可采用探究式方法教学陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。
试探新课程改革下的初中数学教学
试探新课程改革下的初中数学教学《数学课程标准》要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”为了更好地落实和贯彻国家《数学课程标准》精神，为了进一步推动素质教育，为了有效地提高教育教学质量，课堂教学就必须进行改革和探索。
如何将课改的先进理念融入到自己日常的教学行为中，如何全面熟练地驾驭初中各册教材，准确把握和理解新教材的编排意图并有效组织学生学好数学等是我们初中数学教师需要探索和研究的新课题。
下面笔者就谈谈新课改下的初中数学教学。
一、教师要正确认识新旧教学理念的不同传统教学过分强调预设和封闭，使教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，学生不敢轻易发挥自己的见解。
这样做不仅压抑了学生的个性发展，还抹杀了学生的创造潜能。
新的教学理念强调教学是“教”与“学”相长。
“教”是引导，“学”是主题，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，丰富教学的内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、尊重学生的个体差异，因材施教学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足他们多样化的学习需要。
教师在教学中要鼓励与提倡学生解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
三、充分利用小组合作学习开展教学古人云：“师者，传道、授业、解惑者也”。
新课程标准下的初中数学教学
[]2012.265探索【新课程研究】新课标要求数学教学要激发和引导学生的学习兴趣，并要联系实际生活，加强探究式学习等各种学习方法的运用。
2012年面对新形式下的高考，高三数学知识模块多，怎么在短时间内提高复习的有效性呢？下面，我就根据自己的经验谈一些看法。
一、准确把握教学大纲要求，有效整合教材，循序渐进地教学数学复习课不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容，还包括对各种能力进行训练和再提高，尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度。
要做到这些，在复习中应做到：1.不搞“一步到位，要“快步走，多回头，多反思，多收获”以问题引领学习，尽量采用“归纳式”，让学生经历概念的概括过程、思想方法的形成过程，这是基本而重要的。
2.把更多的注意力放在核心概念、数学规律的探索思想方法上要构建主线突出、结构合理的知识体系。
每个模块的教材各围绕一定的主线展开，并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。
3.在打好扎实的基础上，注重能力培养，要全面细致，让学生在运用知识的过程中，构建新的知识网络，发现各知识点之间的内在的纵、横向联系要把握相关知识的交汇点，培养知识转化和迁移能力，提取和处理信息能力，培养数学的悟性，提高数学的科学素养，提高能力培养。
二、课堂复习方法及措施1.做到学生是主体，教师为主导学生通过自己的努力能理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。
高三数学复习课堂教学，也必须实施有效教学的思想和方法，废除原来的“注入式”的教法。
复习课要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。
作为教学活动的组织者，其任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。
复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。
我们如采用“焦点访问”法，可较好地解决这个问题。
新课标背景下的初中数学大单元教学实践
新课标背景下的初中数学大单元教学实践新课标是指教育部颁布的《义务教育数学课程标准》中规定的数学教学内容。
新课标的出台旨在加强数学教育的针对性和实际性，使学生在学习数学时能够更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣，培养数学思维和解决问题的能力。
在新课标的指导下，初中数学教学需要针对学生的特点和学习需求进行优化，注重培养学生的数学素养和综合运用能力。
在新课标背景下，初中数学大单元的教学实践是一个重要的环节。
大单元教学是指根据教材内容，将相关知识进行整合和组织，设计成一个完整的教学单元，旨在帮助学生深入理解，掌握和应用数学知识。
下面我将结合新课标的理念和要求，介绍我在初中数学大单元教学实践中的一些方法和经验。
首先，根据新课标的要求，我在教学中注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在大单元教学中，我会设计一些启发式的问题和案例，引导学生从不同角度去思考和解决问题。
比如，在教学整数大单元时，我设计了一道“小明和小红合作做了一个加法算式……”的情景题，引导学生结合实际情景进行分析和解答，培养他们的逻辑思维和推理能力。
其次，我注重对数学知识的整合和延伸。
在新课标中，数学知识的整合性和跨学科性得到了充分重视。
因此，在大单元教学中，我会通过一些案例和实例，引导学生将已学知识进行整合和延伸，进一步加深对数学知识的理解和应用。
比如，在教学几何大单元时，我会设计一些相关的实际应用题目，引导学生从实际问题出发，将几何知识与实际情景相结合，培养他们的综合运用能力。
另外，我也会注重培养学生的自主学习能力。
在新课标中，倡导学生在教学过程中进行主动探究和自主学习。
因此，在大单元教学中，我会设计一些学习任务和课外拓展活动，鼓励学生主动动手去探索和学习。
比如，在教学比例与相似形大单元时，我会设计一个小组探究的任务，让学生自主组织学习，通过讨论合作和探究实践，深入理解比例与相似形的概念和应用。
最后，我也注重对学生学习过程的有效引导和评价。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考一、新课程标准的背景与意义新的《义务教育数学课程标准》的实施，是为了适应新时代的教育需求，培养具有创新精神和实践能力的人才。
新课程标准注重培养学生的批判性思维、创新意识和解决问题的能力，同时也注重培养学生的数学科学素养和数学文化修养。
这样的教育理念对于培养学生的综合素质和实际应用能力具有重要意义，也给初中数学教学提出了新的要求。
实施新课程标准下的初中数学教学，需要我们认真思考如何提高教学质量和水平，如何激发学生的学习兴趣和潜能。
根据新课程标准的要求，我们在实践中不断探索，取得了一些具有创新性和建设性的经验。
1. 强调数学的实际应用新课程标准要求数学教学要突出实际应用，培养学生的实际解决问题的能力。
我们在课堂教学中，注重将数学知识与实际生活相结合，通过举一些日常生活中的实际问题，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，使学生们在解决实际问题的过程中，体会数学的实用性和生活的美妙，激发他们学习数学的兴趣和动力。
2. 强调数学的探究性学习新课程标准要求数学教学要突出探究性学习，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
我们在课堂教学中，不再是简单地灌输知识，而是通过提出一些有趣的问题，让学生们去发现规律、总结方法，培养他们的自主学习能力和创新精神。
我们也倡导学生之间的合作学习和探究性学习，通过小组合作、讨论分享等方式，使学生们在合作中学习，在交流中进步。
新课程标准还注重培养学生的数学素养，要求学生在数学学习中不仅掌握数学的基本知识，还要懂得灵活应用、形成良好的数学方法和思维，并具有解决实际问题的能力。
我们在教学中，不再只注重学生对知识的记忆和运用，更加注重引导学生形成严谨的数学思维和方法，培养他们的数学学习兴趣和养成正确的学习方法。
在实践中，我们也面临一些困难和挑战，对新课程标准下初中数学教学的思考也更加深入和具体。
1. 转变教学理念和方式新课程标准要求数学教学要从以往的传授知识型转变为培养思维型。
新课标背景下初中数学教学创新设计研究
新课标背景下初中数学教学创新设计研究摘要：教育是社会进步的基石，而数学作为一门基础学科，在中学阶段的教学中具有重要地位。
为了适应时代的发展和培养学生的创新精神，新课标对初中数学教学提出了更高的要求。
因此，本论文旨在研究新课标背景下初中数学教学方法的创新设计，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
关键字：新课标；初中数学；教学创新新课标是一种基于国家教育改革的课程标准，它着重培养学生的综合素质和创新能力。
在数学教学方面，新课标要求教师注重培养学生的数学思维和问题解决能力，鼓励他们运用数学知识解决实际问题。
创新设计是指在教学过程中，教师运用新颖、独特的方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在新课标背景下，创新设计具有重要的意义。
首先，创新设计可以提高教学效果，促进学生的学习动力和积极性。
其次，创新设计可以激发学生的思维活跃，培养他们的创新思维和问题解决能力。
一、项目化教学法项目化教学是指将学习内容组织成实际项目，让学生参与解决现实问题的过程中学习数学。
这种教学方法通过与实际情境的结合，使学生能够应用数学知识来解决实际问题。
项目化教学能够提高学生的动手能力、团队合作能力和实际运用能力。
它有助于培养学生的创新思维、解决问题的能力和自主学习的意识。
项目化教学需要教师选择与数学知识有关并能激发学生兴趣的项目主题。
可以考虑与生活、社会、科学等领域相关的问题，既能让学生感到亲近，又能激发他们的思考和好奇心。
将学生分为小组，每个小组由3-5名学生组成，确保每个小组都有参与和表达的机会。
根据学生的兴趣和能力进行分组，使小组内的学生能够互相合作、共同解决问题。
引导他们在小组内相互讨论、帮助和学习，学生可以在小组内分享自己的想法、方法和解决方案，通过合作提高解决问题的能力。
鼓励学生在项目中进行创新思考和实践，培养他们的创新意识和能力。
可以给学生提供一些开放性的问题，让他们自由发挥，尝试新的解决方法和思维方式。
二、情景模拟教学法情景模拟教学是指通过创设情境和场景，让学生在真实环境中体验数学应用和解决实际问题的过程中学习数学。
基于新课程标准的初中数学教学——以“平行线及其判定”教学设计为例
教育·现场基于新课程标准的初中数学教学———以“平行线及其判定”教学设计为例文|杨志英课程标准要求数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，即提高学生的数学素养，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
教师需要关注学生的全面发展，特别是逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力的培养。
在课堂教学中，教师可以通过具有挑战性的数学问题引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲；教师还应关注数学与现实生活的联系，让学生在实际情境中理解数学概念和原理，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
同时，教师需要采用多样化的教学方法和手段，如小组合作、探究学习等，以适应不同学生的学习风格和需求。
总之，新课程标准下的初中数学教学需要注重学生的全面发展，培养学生的数学思维能力和实际应用能力，加强与现实生活的联系，采用多样化的教学方法和评价方式，以适应不同学生的需求和发展。
本文以“平行线及其判定”的教学为例进行说明。
一、教材分析“平行线及其判定”是人教版七年级下册的内容，课时为2课时，是在学习了相交线和平行线之后的一节内容，主要探索两直线平行的条件，既是学习几何的基础，也是在学习了角和线之后最基本的知识。
其在以后不管是学习三角形、四边形以及后面学习的圆中都是最常用的知识点，所以它是学生数学学习的重点。
二、教学目标1.学生可以在基本图形中找到内错角、同位角、同旁内角；会在简单的图形中利用直线平行的条件来判断两条直线是否平行。
2.通过观察、操作、想象、推理和交流等活动，培养学生的空间想象力和严格的逻辑推理能力及归纳、总结、概括能力。
3.参与探究知识的形成过程，从而得出结论也就是直线平行的条件，进一步感悟、理解、归纳、语言表达、转化等数学思想方法，深刻体会数学源于生活、用于生活的新课程理念。
三、教学重难点探索直线平行的条件，掌握直线平行的条件，并能应用这些条件来判断两条直线是否平行。
四、教学过程（一）问题引入学生活动：1.欣赏有平行线元素的漂亮图片。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程标准下的初中数学教学尝试
新课程标准下的初中数学提出了要遵循学生自主学习数学的心理规律的要求。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
基于这些新理念。
我们在平时数学教学实践中，该如何去引导他们，帮助他们?
一、兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大推动力
在教学时，要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，增强学生学习数学的情感。
比如：我们组织学生去春游，可让他们学会自己动脑，如何买票更经济、更划算。
二、联系实际，体验数学与生活的联系
数学来源于生活，又服务于生活，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。
如果是他们身边的熟悉的事例，容易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时应从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。
比如：学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，培养他们把数学知识应用到实践的意识。
比如：我们学习计算储蓄、利息方法后，布置作业，让每位同学走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决。
也可让学生了解市场上的“清仓大减价”、“住房建筑”、“台风预报”等所隐藏的数学问题，然后，在教师启发和协作下，将某一问题化归为数学问题，再选择适当的方法解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，使知识真正具有生命力，同时，提高学生的实践能力和创新意识。
新课程要求我们承认学生在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式，处理问题方法，理解掌握知识深度等方面的差异。
要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准：如：考试中采用A、B、C卷等，使学生在学习上各有所学，各有所得，各展其长，各尽其能，更有利于培养各方面所需人才。
三、在数学教学过程中，运用现代化教学技术，采用模型、幻灯、录像以及计算机等现代化教学手段，把现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具
新课程标准指出：充分利用现代信息技术与其他学科资源，重视现代化教育技术在数学教学中的应用，向学生提供更为丰富的学习资源。
现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如：课件、软件、多媒体技术，其感觉功能十分强烈。
利用计算机教学辅助教学，提高课堂效益很有实效。
使用多媒体教学演示轨迹一目了然，使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，学生对多媒体上课很感兴趣，有些学生会主动问老师，这些多媒体如何制作。
如果适时培养他们制作多媒体，
这对知识的理解掌握和应用具有更大的透彻性。
所以计算机和计算机技术的应用，有利于学生动脑、动手能力的培养，使学生乐意学数学、乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想、重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索、引导学生自觉地应用数学知识，去观察分析或解决生产中的实际问题，着眼培养学生终身学习数学的愿望和能力，增强他们走入社会的竞争能力。