浅谈中学音乐欣赏对培养学生素质的作用

浅谈中学音乐欣赏对培养学生素质的作用长期以来，我国学校教育受应试教育的影响，忽视了对学生的审美教育和完美人格的全面培养。

近年来“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，人们对素质教育的人士还存在着一些错误认识，其实素质教育是一种全面的教育，它是一种力求培养学生全面发展，形成健康个性的教育。

音乐欣赏教学是中学音乐教育的重要组成部分，是一种以审美教育为核心的基础教育，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

作为音乐教师，当务之急是应该立足时代前列，从转变传统教育观念入手，适应现代音乐教育的要求，加强中学生素质教育的培养，从而加大对学生审美能力的培养力度。

通过欣赏优美的音乐作品，使学生充分体验音乐的美和蕴含于其中的丰富情感，进一步提高学生的综合素质。

一、中学音乐欣赏课程的重要作用
1．通过音乐欣赏能提高学生的艺术修养。

我国现代教育改革总目标就是以人为本，在学生学习知识的同时，提高素质修养，这就是我国教育现在正提倡的素质教育。

所以开展音乐欣赏课是我国教育新形势的要求，是要培养具有多种技能和素质的新型人才的要求。

音乐欣赏能使学生提高对音乐的感悟能力、鉴别能力，能陶冶音乐情操，使学生具有丰富的艺术情感。

2．能缓解学生的学习压力。

中学阶段学生学习任务是繁重的，当然思想压力也就会很大，如果学生长期生活在巨大的压力之下，
思想就会不健康，心理就会产生扭曲。

没有健全的心理，也就更不能健康快乐地成长了，那就是我们教育者的失职。

有了压力就需要缓解，就需要释放不良情绪，这时音乐欣赏就是最好的良方。

在紧张的学习之余，听着优美的音乐，既增长了音乐知识，提高了音乐欣赏能力，又缓解了紧张的情绪，使学习当中积累的不良情绪得以完全的释放。

有了愉快的心情，就有更大的信心和精力，继续投入紧张的学习中去，学习效率也会大幅提高。

我们学校就有这样的例证，中考前夕，教师希望学生能考出好成绩，家长希望孩子能考上理想的高中，学生每天所面对的就是书的海洋，试卷的无底洞。

再加上家长的叮嘱，教师的唠叨，学生脸上的表情一天到晚就是愁眉苦脸，心理压力可想而知。

这时每周一节的音乐欣赏就成了学生唯一能放松心情的“节日”，学生听着优美的音乐，陶醉其中，就真正了解了音乐的魅力。

二、中学音乐欣赏对培养学生素质的作用
1．在一定的音乐活动中，能熟练地运用相关音乐术语、音乐审美语言进行对话交流，并能对相关的音乐活动或音乐问题做科学客观的评价。

这是学生素质的体现。

伴随新一轮的课改全面启动，素质教育的全面发展，中学生的课余生活越来越丰富多彩，组织参与形式多样的音乐活动的机会也越来越多，比如“卡拉ok比赛”“合唱比赛”“艺术节”等各种各样的文艺晚会，此外还有各种各样的音乐兴趣小组，以及社会公益性的音乐活动等。

通过一系列的活动，充分展示他们的个性与才华，培养学生共同参与的群体意识和相互
尊重的合作精神，使学生的团队意识和共处能力得到长足的锻炼和发展。

要使中学生在音乐活动中都能熟练地运用音乐术语，从艺术的角度对所出现的问题进行评价，首先就要求教师有较为扎实的音乐理论基础和过硬的基本功，只有这样才能在教学中引导学生的审美思维。

这就是俗话说的：“要想给别人一滴水，自己就必须有一碗水。

”如果教师专业知识不丰富，基本功不扎实，就不能教给学生足够的音乐知识，也就更不能赢得学生的仰慕。

2．能从作品的产生结构、历史文化的不同层面，对某一作品进行分析于评价。

中学音乐欣赏与音乐学院和师范院校音乐系的音乐欣赏是不同的，中学音乐欣赏主要使通过聆听来感受音乐，以及对音乐历史文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价判断能力。

它是增进学生音乐文化素质的主要渠道，对学生音乐知识和技巧的掌握，只是稍加涉足。

任何一部优秀的音乐作品的诞生，总是与一定的历史背景、时代特征相关联的，不同的艺术家对同一部艺术作品都有不同的见解，处理风格也会各异。

教师要在教学中引导学生对音乐作品的产生、历史文化进行多视角、多维度地分析与评价，使学生具有一定的审美评价能力，真正使学生的艺术欣赏水平提高到一个较高的层次。

3．能够把音乐与其他有关艺术、相关文化现象、社会现象融会贯通，学会比较与概括。

音乐不是一门孤立的艺术，特别是许多大型交响乐往往同文学、戏剧、诗歌等有着千丝万缕的联系。

当今社会信息化的高速发展，中学生的知识量、信息量日益广博，这对于
音乐教师来说既是机遇，又是挑战。

既要在音乐欣赏教学中启发学生从文学、戏剧等艺术形式汲取营养，同时又要善于旁征博引，触类旁通，深入浅出地引导学生把音乐同各种社会现象联系起来，进行概括和比较，以此来巩固基本的音乐审美概念，从而建立正确的审美观念。

只有这样，学生在音乐欣赏的审美活动中，才有丰富生动的体验，进而使每个学生的音乐素养得到提高。

4．中学音乐欣赏更加注重学生的主体地位。

传统的欣赏教学一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况，然后进行欣赏。

这种教学只注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，往往造成的结果是教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面不知所云。

比如有的老师在教授一课时，先用了大量的时间去讲解故事的经过、等到正式进入音乐赏析时，下课时间到了。

这种教学方式只会是事倍功半的效果，教师应该从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。

课始，不告之作品名称、作者情况等，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。

之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演。

课堂上，往往同学听得认真，教师上得轻松，气氛活泼热烈，同时，亦使学生有一种成功感。

综上所述，中学生良好的素质应该以理性素质和感性素质相结合为基本特征，中学音乐欣赏教学应该培养学生在积累丰富音乐感性经验的基础上，进行理性的审美再创造，在教学中采取多种形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生积极参与，并对所听音乐有
独立的感受与见解，从而使学生具有感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，最终把他们培养成拥有高尚道德品质、高尚艺术情操的全面素质发展的有用人才。

【责编张景贤】。