信息技术在小学教学活动中的应用

信息技术在小学教学活动中的应用

随着科学技术的迅速发展，信息技术成为了当今世界的一门新兴学科，信息技术就是运用网络技术以及现代通信手段对信息进行采集﹑处理﹑存储与传播的一门高新技术。它在我们小学教学活动中也产生了重大影响。

相对与以前传统的教学方式：粉笔加黑板，现在的教学方式非常丰富。多媒体教学在教学活动中，插入计算机制作的声音﹑图像，实现人机交互，这是信息技术在教学中的普遍运用。课件的视听结合﹑声像并茂﹑动静皆宜。表现形式生动﹑形象，拓宽了学生视野，有效地促进了课堂教学。多信息和高效率，开发学生的智力，培养高素质学习能力，将课堂教学引入了新的境界。

信息技术的功能强大，在各科教学中应用非常凸现其功效。例如：在语文的教学活动中，传统教学只有在解说和描述中进行课文的讲解，多媒体的声情并茂，在课堂中播放情景图片，音频﹑视频，并逐一与课文的句段一一对应，表现到点的实例，学生们理解透彻，学习热情﹑效果都是立竿见影。真正的做到了对于文字的深入领悟。

现代网络知识爆炸性增长。显然，对于信息技术的基础知识的学习也是必不可少的，它也是通向更高领域的钥匙，因为网络覆盖的知识可谓是无穷无尽。显然，小学生对它的学习不必多，但逐步的学习也是必然的，由此为以后的学习铺平道路。

以上的简要描述，说明信息技术是通向知识海洋的大门。所以，

也是小学生打好基础知识的手段，信息技术在小学生的学习过程中作用也是显而易见的。

1 激发学习热情，增强学习动力。

教学活动应当贯穿于学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯的表现为注意﹑等待﹑研究和活动。因此，兴趣激活﹑保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们活动的动机，是客观世界在大脑中反映的结果，因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。信息技术的应用凸显了它的魅力。对于如何在实处，展现信息技术在实际教学中的激趣和动力激活，有以下几点步骤：1.1 创设情境，提出问题。

动机是一切学习的原动力，是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。教学设计首先考虑的是如何激发学生学习动机。在教案设计中的三维目标里，知识﹑能力﹑德育目标都一一列举，知识目标是目的，能力目标是培养学生的技能，德育目标达成学生的学习素养的养成，想要达成知识的掌握，只有树立良好的学习习惯﹑素养，在掌握基本学习方法和能力之后，才能达成知识的领悟，所以，在情境设计中，问题的提出，也是辅助学生最终目标达成的推进剂。问题提出就需要有特别的创境。如果是简单引入问题，小学生们就会坐如毡针。但在多媒体的辅助，音﹑视频的优美情境的辅助下，学生在好奇心的驱使下会对问题进行一番考虑的，这就需要老师们创新自己的设计，特殊的导入。所以，信息

技术就展现了它的魅力。

1.2 拓展内容，巩固学习。

传统的教学中，知识局限于有限的课本之上，还有老师的知识积累，而这远远不够。信息技术的介入，就拓展了知识内容，让学生更多更详细更准确的理解某一方面的内容，方便掌握。例如：第十册《丰碑》，教师提问：丰碑是什么意思？课文中的丰碑指什么？传统方式很难让学生领悟丰碑的含义。多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，好一座品德的丰碑。引导：军需处长为什么会冻死？包含了一种什么高贵品质？情境的演示，学生逐步领悟丰碑的真正含义，视觉上的冲击，使学生产生心灵的震动，产生“情”的冲动.

2 打好学习基础，夯实基础。

知识的学习就好比盖房子，打好基础，才会有高楼大厦的立起。渊博知识的积累，是在好的基础下建立。小学的信息技术的应用，不仅是语文﹑数学﹑外语等基础学科的学习辅助应用，也是电脑知识基础普及的应用。学生有了初步的信息获取方式的拾取，对以后的多学科知识的获取提供了方便之门。网络里的知识保罗万象，信息技术是对学生的学习方式打下了基础。例如：学生们掌握网络搜索的简便方法就可以搜索到语文中美丽图画，无需老师的一一例举。

2.1 电脑基本知识的学习。

电脑的功能强大，它是帮助我们学习的最有力的学习工具。而信

息技术的运用，也是在电脑知识的掌握基础上才能进行的小学生对于电脑只需会简单的入门知识。比如：文字输入、文件阅览等。简单操作方法的掌握。因为多数学习资源都在电脑之中，有了它随时就可以找出自己需要的学习资源。

2.2 网络知识的学习。

网络上的资源对于单机资源更丰富，而且还可以实时的互动交流。比如：qq视频对话等等。掌握了网络搜索工具的操作方法、交流方法。还可以足不出户，了解了世界并漫游世界。

3 学习过程的新颖，学习能力增强。

在语文的学习过程中，提供了一些身临其境的图片﹑声音﹑视频。学生们可以结合课文语句逐段的图文理解，获取了词汇的用途﹑作者对美景的巧妙的词汇运用一一领悟。比传统的老师口头描述细致点通更有趣，也优化了老师讲解效能。

比如：《飞夺泸定桥》攻天险一段中，为了让学生理解“奋不顾身”。传统教学中，只有是语言烘托，比较枯。而多媒体的模拟，在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语表述，使学生的形象思维转化为形象思维中的感性认识上升到理性认识。

3.1 学习方式上的改变。

传统的学习是在教师的讲述和感性的认识上对知识的理解和接收，有了多媒体的介入，教师可缩短了讲述的时间，把课堂可以全部交给学生，学生自主学习，讨论和自我测评。因为，丰富的网络上有强大的检验学习能力的手段。比如：复式的内容可以链接到与

之相关的多学科知识，只有新颖的过程才能激活学生的学习动力，有了动力才会不停地在网络中去获取知识。由此能力也提升了，知识也丰富了。

3.2 学习能力的增强。

如果在网络中的链接上，学生没有具备更多的知识，就不可能继续去达成自己所要求的目的。而更多知识的积淀需要强大的学习能力的支撑。传统知识的学习能力只在练习本上完成，而网络既丰富了知识面，也让学生感觉到了比书本上难以身临其境的震撼。如需要了解从未去过的一些名胜古迹的知识，网络就提供了大量的图片和文字讲述，学生们通过点击就好比畅游了一遍。

3.3 学习效能的提升。

对书本上的一些词的理解多是在感性中认识。视频、音频的模拟和宠物展现，结合实物理解就显得真实。不会忘，效能提升。只需少量次数的学习，比传统学习的多次复习缩短了时间和劳动量。在英语的学习中比较明显，简单的词汇在图、音的结合中印象深，而且读音也准确。又比如数学上的实例中，运用实物模拟灵活变通，学生们易于接受。

4 学习方法的改进。

在没有网络之前，学生获取学科外的知识是从繁多的书本上逐步查阅，一一细读后，从中筛选出来，复杂繁多，犹如大海捞针。而现在的信息技术的应用，对于学科以外的某些知识的获取，只需在网络上简单点击搜索就可获取。时间上的缩减，不必要的书本阅览，