教师胜任力模型

自身的专业知识是作为教师最基本的能力，也是教学过程的重要保障。因此，教师 才能为学生提供有效、准确的知识
2、亲和力
教师的亲和力是很重要的，尤其是当教师作为一个导师的时候，导师应该主动去询 问同学情况，同时也该在同学向其咨询时展现其亲和力，才能获得同学们的信任
3、沟通能力
教学过程中或者工作过程中，如何和学生、同事、上级之间的交流也是极其重要的 。既要懂得如何授课，也要能够进行正常的人际沟通。
教师胜任力包 括教师能力、 知识、自我意 象、动机以及 人格特点等
DineKe E.H.
刑强 孟卫青
曾晓东
徐建平
• 教师胜任特征分 类
基准性 胜任特征
鉴别性 胜任特征
基准性胜任特征指完成工 作所必须的普通素质，即 胜任某一职位、某一行业 所需要的共同性特征
鉴别性胜任特征指能区分 优秀与普通绩效的胜任特 征，简单来说，就是某一 职位、某一行业优秀者区 别于普通者的独特性特征
4、科研创新能 科研创新既体现在自身学术或者科学实验的研究，同时也在正常的教学过程中能够
力
有创新的教学方法，以便更好的教书育人。
5、职业道德修 所谓为人师表。不光是知识能力过硬，同时也给学生展现自身的道德修养。也就是
养
说让学生学会做人。
6、合作能力
在与学生的互动，或者是一些教学上、科研上的合作时，如：老师有时邀进行科研 或者编排教学计划，甚至是编辑教科书，这些都需要良好的合作能力
高校教师胜任力概念的界定：
与教书育人或科研成果直 接相关联的专业知识与能力、 工作动机、自我形象、社会角 色或个人特质，是个体在教育 教学或科研工作中成功采取行 动的决定性因素。
• 四川省教师胜任模型的十个维 度
师德与敬业：教师的师德与敬业精神 学科知识：专业知识的掌握与运用 学生管理：学生的组织与管理工作 交往能力：师生之间的交往与合作 通识性知识：通识性知识与教育技术 个人修养：教师的个人修养与行为 反思与发展：教师的自我反思与发展 对学生的态度：对待学生的态度与行为 对职业的态度：教育教学的态度与行为 社会支持：教师的社会支持与联系
基础性胜任力特征
教师胜任特征的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ冰山模型”
• 教师胜任“冰山模型”分 析
根据冰山模型的理论，水上部分是教师的表层特征，包括知识和技能。这 部分特征是可见的，容易被观察和评价。
教师的知识主要表现在本学科专业知识、教育学知识和心理学知识等，优 秀教师除了能牢固掌握本学科的知识体系外，还应该熟练的运用多种教学方法， 拥有教育心理学和儿童心理学等相应的知识，并能联系实际，将这些知识运用 到实际教学工作。
优秀教师
合格教师
教师资格证 专业知识、心理学、教育学知识
主动的教育实施者和研究者 较高的自我控制和自我评价 能力自信、理解他人、有责 任感、有进取心
鉴别性胜任力特征
技能 知识
社会角色 自我概念
特质 动机
教师资格证 专业知识、心理学、教育学知识
水平面
被动的教育实施者和参与者 自我反思能力
正直诚实、宽容性、尊敬他人 职业偏好
有人形象地把胜任力构成因素用“冰山模型”直观地表示出来，如图所示
传统人才选拔与工作
表
绩效衡量的指标
象 的
行为
知识技能
水平面
潜
价值观、态度
在 的
自我形象
个性、品质
内驱力、社会动机
这些潜在特质难以被重视， 但恰恰是胜任力模型中的 重要因素
胜任力冰山模型
胜任力模型概念：指构成每一项工作所必须具备的这些表层与潜在特征的总和。 （一个完整的胜任力模型，通常包含了一个或多个群组，而每个群组又包含了若干个胜任 力具体的特征）
Competency model
教师胜任力模型分析
小组成员： 李诗瑶 蒋红 朱薪灵 邓丹 温惠琳
教师胜任力的定义
指教师的人格 特征、知识和 在不同教学背 景下所需要的 教学技巧及教 学态度的综合
指教师个体所 具备的、与实 施成功教学有 关的一种专业 知识、专业技 能和专业价值 观
指教师知道的 （知识）、能 做的（技能）、 信仰的（价值 观）的具体内 容，它直接影 响教师的教学 成绩
7、责任心
教师应该对自己的学生和教学工作负责，正确引导学生，关心学生，塑造学生。帮 助学生掌握知识技能，树立正确的价值观
8、自主学习能 作为教师要不停的充实自身的技能，教书育人的同时也要让自己的能力有所提升，
力
这样也能增加自身竞争力
9、危机处理
教学或者工作中，时常会遇到计划外的事情，这种时候优秀的危机处理能力能够很 快的解决问题，回归正常的教学过程中
特质和动机位于冰山的底层，很难进行培养、评价和改进，但是这 部分却是区分优秀教师和曾通教师的重要因素，同时也是教师胜任特征 “冰山结构”的核心部分。社会角色和自我概念位于冰山中部，虽然在 培训上具有一定的困难，但还是可以通过培训和进修等方式加以提升和 改进。
高校教师胜任力素质模型
胜任能力
1、专业知识
动机。动机是决定外显行为的自然而稳定的心理倾向。动机处于冰山模型最底层， 确实影响教师行为和表现的核心因素。
• 教师胜任“冰山模型”分 析
总结：
根据冰山模教理论，水面以上的知识和技能相对易于培养和发展。 教师的知识和技能大部分是成为教师所必须具备的条件（基准性胜任特 征），如教师资格、学历等；这些不能完全作为区分普通教师和优秀教 师的标准（鉴别性胜任特征），而在现实工作中常常把教师的知识和技 能作为甄别优秀教师的主要条件。如教学经验、教师职称以及学生成绩 和升学率等。
教师的技能主要表现在教师的板书和表达能力等方面，同时教师还应该具 有分析能力和概念性思维的能力，教师的技能可以通过教师履历以及听课等方 式进行评价。
• 教师胜任“冰山模型”分 析
杜会角色。教师的社会角色是教师在学生、家长、学校和社会等面前试图表现的 形象。在学生面前，教师是传递者、授业解感者、管理者、示范者、父母与朋友 等；在家长面前，教师是学生与家长的桥梁，是家长的咨询对象等；在学校面前， 教师是学校的一份子，能积极参加学校的管理、认真执行学校的规定等；在社会 面前，教师要为人师表，热爱教师职业．树立教师良好形象等。教师对自己的社 会角色是否有明确的定位，是影响教师行为和表现的关键因素之一。
自我概念。教师的自我概念就是教师对自我的认识，包括教师自我控制能力、自 我评估能力和自我反思能力等。教师的自我概念从深层次潜移默化的影响教师的 行为和表现。
特质。特质是相对持久的个体行为的特征。每个人都具有不同的特质，教师应具 有理解他人、尊敬他人、宽容性、热情、自信心、责任感、正直诚实、创造性和 稳定的情绪等特质。