教师——托起明天的太阳

教师——托起明天的太阳

耕耘在教育事业数十载，我热爱我的工作！记得有位诺贝尔医学奖获得者在领奖台上致词时，提到他的老师，他满怀深情地说：“伟大的教师就像自然界的阳光雨露，他是人间爱河之源，是人类文明之母。”作为一名教师，应由此而感到光荣和自豪，这种崇高的荣誉来自于崇高的精神，崇高的精神体现在崇高的行动之中，教师的伟大人格也在教师对学生的热爱和教育中熠熠生辉。假如学生是花朵，那么教师就是园丁，假如学生是璞玉，那么教师就是雕塑家，假如学生是自己的孩子，那么教师就是母亲，教师就应该用全部的爱来托起初升的太阳。

一、把学生当成自己的孩子来教育，是对教育者最基本的要求。

把学生当成自己的孩子来教育，是社会发展的必然要求。全面实施素质教育是基础教育领域中一项跨世纪的宏伟工程，这就要求作为主体的教师积极参与，创造性地开展工作，把学生当成自己的孩子来教育，是传统教育观念的转化，过去那种以自我为中心，不了解学生，把学生看作被动接受知识的容器，居高临下地看待学生，只能将课堂变为一滩死水，只能使学生思想僵化，毫无生机，结果只能导致师生关系冷漠矛盾丛生，当然适应不了当今社会发展的需要，新的教育理念提出素质教育才是教育的主流，只有把学生当成自己的孩子来教育，把慈母与严师巧妙地结合起来，才能激发学生的想象力、直觉、感悟力等形象思维，才能激发他们的创新意识，全面提高学生的综合素质。

把学生当成自己的孩子来教育，是学生得到全面发展的根本保证。狄更斯曾经说过：“没有无私的自我牺牲的母爱般的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。”爱是人的一种基本需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、心情苦闷，对于处在成长中的学生来说，对爱的需要更迫切，更强烈。把学生当成自己的孩子来对待，有利于满足学生的情感需求，因为母亲给予孩子的爱是没有附加条件的，是无需回报的博大的爱，在孩子伤心的时候给予安慰，在困难的时候给予力量，在自满的时候给予提醒。在这种爱心的呵护下，学生的学习、生活、身体、心理就会在一个宽松的环境里良性发展、全面进步。把学生当成自己的孩子来教育，是教师良好职业道德的具体体现。爱是永恒的主题，成功的教育是爱的教育。把学生当成自己的孩子的前提是教师必须热爱学生，热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，热爱学生是教师职业道德的核心和精髓，是教师最宝贵的职业情感。教师必须把热爱事业、热爱未来的强烈感情，全身心地倾注在学生身上，以深情的爱，无私的爱，不知疲倦地帮助、教育、引导学生学会学习、学会生活、学会做人。只有这样教师的崇高精神境界和巨大的人格魅力，才能得到完美的体现。

二、把学生当成自己的孩子来教育，是找准角色定位的有效途径。

多角度、全方位关爱孩子成长。尚未成年的儿童和青少年，可塑性极大，只有多角度、全方位关爱孩子成长，才能造就德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。在实际工作中，母亲般的爱对学生的影响力的确是巨大的，是无与伦比的。大约在五年前，发生在我班上的一个真实事例，虽然事隔多年，至今仍让我记忆犹新。我班上有一个叫何秀艳的女学生，很忧郁，从来没有见她开心的笑过。我想像她这种年龄的人，应该不会是这个样子呵。于是我决定家访，一个星期天的早上，我找到她家，首先映入眼帘的是两间破烂不堪的矮土墙房屋，除了两张木床、一个柜子、一张吃饭的桌子、便别无他物了，他的父亲告诉我说她娘常年卧病在床，自己起早贪黑的挣点钱，全部给她治了病，还欠了一身债，何秀艳

放学回家后还要帮忙做饭、洗衣。中午，何秀艳的父亲执意要留我吃饭，我同意了，可我无意中看见何秀艳从外面借了一碗米从后门端进来，我才知道她家里当时除了土豆，再也没有其它的粮食，四菜一汤都是土豆做成的土豆丝、土豆片、土豆饼、土豆干，我哽咽了，贫穷带来的生活压力已使何秀艳过早的失去了童年的欢乐。从此，我时时处处像母亲一样对待何秀艳，又一学期过去了，何秀艳身体强壮了，学习上升了，脸上洋溢着幸福的微笑，我也从艰辛中体味到欢乐。为此，我深深体会到：教师只有把学生当成自己的孩子来教育，才能获得成功的喜悦。把学生当成自己的孩子来教育，这就要求教师要用发展的眼光看待学生，准确定位自己的角色，向母亲一样在生活上无微不至地关心学生，在学习上循循善诱地引导学生，在人格上潜移默化地影响学生，让学生在教师身上得到全身心的呵护。高标准、严要求加强师德修养。赞科夫曾在《教师的谈话》中写道：“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地献出自己的精力，才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们精神成长上取得最好的成果。”教师肩负教书育人的伟大使命，是人类文化科学知识的传播者、开发人类智能资源的先锋队、塑造人类灵魂的工程师、协调人际关系的艺术家、平衡学生心理的保健医生。正是由于教师职业的重要，教师要从事伟大的教育职业，就必须具有伟大的无私奉献、淡泊名利、追求真理、坚持正义、与人为善、学而不厌、有教无类、诲人不倦、公正无私、经得起诱感、耐得住寂寞、安贫乐道、甘为人梯、献身教育的崇高精神。但是这种崇高精神和伟大人格并不是一蹴而就就会形成的，而是在长期的实践中锻炼、磨炼和熏陶中形成的，教师必须在教育教学岗位上时时、处处、事事用师德来约束自己，才能养成对教育工作的情感和理想，在自我价值得到实现后，才能激发师德修养更加趋向自觉。在教师的职业道德修养达到相当水平后，教师自然而然就会找准自己的角色定位，理顺教师与学生的关系，自觉不自觉地把对学生的热爱升华为父母对孩子的那种神圣的关爱，从而把学生当成自己的孩子一样来教育。要形成良好的职业道德修养，其途径是多渠道的，主要有五个方面：一是学习科学理论，正确树立“三观”和宗旨意识。二是把握规范准则。认真贯彻落实《教师法》、《教育法》、《教师资格条例》、《中小学教师职业道德规范》，掌握社会对教师教育行为的基本要求会现实中，始终坚持高尚的教师职业道德情操。四是加强师德养锻炼。高尚的师德要在自己的职业活动中不断认识、不断深化而形成的一种坚定的道德意志的凝结，必须在物欲横流的社会中经得住外部腐蚀和各种种样的诱惑，持之以恒，坚持到底就能培育出良好的教师职业道德主流。五是培养爱心加大感情投资。爱心是教育的源动力，只有用母亲的爱才能零距离关爱孩子，才能形成师生情感互动创新模式。

总之，在教育转型时期，具有良好的师德、崇高的人格的教师队伍正在逐步形成，教师的综合素质正在日趋提高，相信在高尚的道德精神鼓舞下，教师一定会潜心打造新型“母子”情、“学子”爱，一定会用真诚和爱心托起初升的太阳。