初中物理习题课教学

初中物理习题课的教学

在物理教学过程中，习题课教学和物理概念、规律教学及物理实验教学是构成物理教学的三大支柱，高效的习题教学在培养学生思维品质，培养学生的分析问题的能力等方面有着不可代替的作用。它贯穿于整个物理教学的始终。在教学研究中本人总结出以下的教学方法。

一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯

首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，应要求学生从五个方面进行全方位复习，这五个方面是：公式名称、公式、适用条件、各字母表示的物理量、各物理量的单位及符号。其次，根据认识规律要让学生能够灵活应用物理定律和公式解决实践问题。教师应该先指导学生正确理解基础知识。并通过对基础习题解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位

必须统一的要求，进而使学生形成解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。

二、认真钻研教材精选习题

在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。通过习题的解题，可以进一步巩固所学的知识，提高分析问题、解决问题的能力，但是对物理习题不加筛选要求学生去做是不负责任的态度；认为练习题作的越多越好的想法也是不对的。如果照此

办理，学生必定会置题海之中，累得筋疲力尽，并会产生厌烦情绪，学习兴趣淡化，降低学习效率和效果，因此必须注意精选习题。1.注意理论和实际相结合激发学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉正是在于把知识加以运用。当学生感到他学的东西能够应用，解决了某个问题，其兴奋与喜悦是无可比拟的，这会使他兴趣盎然，不知疲倦地追求知识。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。

2.注意一题多解，开阔学生思路。”一题多解”就是对同一道物理题，从不同角度分析题中描述的物理过程，运用不同的物理规律或物理公式的不同组合找出它的多种解法，然后把多种解法进行综合、分析、比较，找出最佳解法。这样的训练，可使学生从多方面熟悉学过的物理知识，开阔思路，扩大视野，培养求异思维的变通能力和筛选择优的能力。它有利于培养学生全方位地观察问题，多角度、多层次地深入理解物理概念，提高灵活运用物理规律以及数学知识解决物理问题的能力；有利培养学生辨证思维能力，提高学生的应变能力，启迪学生的发散思维能力。

3. 注意一题多变诱导学生思路。“一题多变”，就是根据深化概念，巩固多方面物理知识的需要，将一道物理习题的已知条件和要求的物理量做某些方面的变换，或将一道题的题目的形式变换，然后进行分析讨论，找出最佳解法。这样的训练不仅可以达到一题多用和触类旁通的目的，而且可以培养学生灵活应变的能力，启迪学生的发散性思维。

4.通过一题多联，强化学生所学知识的联系。针对某一部分知识，统观全局，由此及彼地串联、综合知识，由表及里地归纳、总结规律。如：复习电学时，可将电流强度、串并联的特点、电功、电功率、焦耳定律与课后的有关习题结合起来并加以引伸。采取这种方法，能使概念寓于题中，避免单调乏味的概念罗列和题海战术，利用较短的时间、较少的题目，收到较好的效果。并能通过概念的形象化、具体化，使学生自学地进入情境之中，积极思维，通过反思、联想、对比、判断等，迅速从站出来，灵活运用。

三、习题课要发挥教师的主导作用

在物理习题课教学中，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”更要引导学生“会学”。对学生不只是传授物理知识，更重要的是激励思维，变“教”为“导”。要启发学生善于学习，勤于思考，敢于创造。学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：（1）指点：学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机，打准症结，予以指点、纠正。例如，学生在学过二力平衡后，让学生讨论：“起重机将重为g牛的物体匀速提起、静止空中、匀速下降三种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总会认为匀速上升时接力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明了学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略了“匀速”。找到症结后，教师提出：“如果物体受平衡力作

用，它将如何运动？”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认识；（2）引路：对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。四、提供学生表现空间

我们要在教学中提供学生表现的空间，学生的创新意识，如果得不到表现、认同。学生的创新能力得不到提高，创新意识就得不到强化，创新的动机也会慢慢消失。因此，营造良好的教学氛围，让学生充分展示自已的动手能力，充分发表自已的独特见解，从而展现创新的才能，体现创新的乐趣。在物理教学中，老师应尽可能在着重讲明基本概念、观点及提示有关材料基础上，把寻求结果的任务交给学生，让学生有体验智力劳动甘苦的空间，从而激发其探索精神，使其创新思想得到培养。至于学生得出的结论是否正确倒无关紧要，要紧的是这样做对于培养学生的探索能力创新思维是有极大帮助的。创新素质的培养决非一朝一夕之功，但是随着课堂教学的改革，创新素质的培养效果必定见之于学生未来的创造性工作、学习和生活之中；必定见之于中华民族未来的强盛发达，科技经济的飞跃发展之中。

五、指导学生解题的正确方法及规范解题

做作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固应用知识的重要环节。教师在指导学生解题过程中，必须指导学生解题的正确方法。如①画光路图时光线一定有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线；

②问答题叙述要清楚，不能答非所问，词不达意；③计算题要写必

要的文字说明，写出公式，代入数据要有单位，最后得出结果。总之，习题课不仅要体现“两主”，而且更要调动学生学习的积极性，全面提高他们的思维素质。只有这样，才符合素质教育的要求。当然，“教在法。而无定法”这需要我在今后的工作中不断积累、总结好的教学方法及经验提高自身素质。