《篱笆那边》教案
篱笆那边(教师中心稿) 教案教学设计
篱笆那边(教师中心稿) 教案教学设计第一章：篱笆那边的故事背景1.1 教师讲解篱笆那边的故事背景，包括故事发生的时间、地点、主要人物等。
1.2 学生阅读故事，理解故事情节，思考故事背后的意义。
1.3 小组讨论：学生们分享自己对故事背景的理解和感受，讨论故事中的一些关键细节。
1.4 教师总结：对学生的讨论进行点评，强调故事背景对故事情节的重要性。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注故事中的人物，包括主要人物和次要人物。
2.2 学生分析人物的性格特点、动机、行为等，并用自己的话进行描述。
2.3 小组分享：学生们在小组内分享自己的人物分析，互相交流看法。
2.4 教师点评：对学生的分析进行点评，引导学生们深入理解人物的性格和动机。
第三章：主题探讨3.1 教师引导学生思考故事的主题，如自由、追求、勇气等。
3.2 学生进行主题探讨，用自己的话表达对主题的理解和感受。
3.3 小组讨论：学生们在小组内分享自己的主题探讨，互相交流看法。
3.4 教师总结：对学生的探讨进行点评，强调主题在故事中的体现和重要性。
第四章：故事情节分析4.1 教师引导学生关注故事的情节发展，包括冲突、高潮、解决等。
4.2 学生分析故事情节中的关键事件和转折点，并用自己的话进行描述。
4.3 小组分享：学生们在小组内分享自己的情节分析，互相交流看法。
4.4 教师点评：对学生的分析进行点评，引导学生们深入理解故事情节的发展。
第五章：创作与表达5.1 教师引导学生思考自己对于篱笆那边的理解和感受，鼓励学生进行创作。
5.2 学生根据自己的理解和感受，创作一篇关于篱笆那边的短文。
5.3 小组分享：学生们在小组内分享自己的创作，互相交流看法。
5.4 教师点评：对学生的创作进行点评，鼓励学生表达自己的想法和感受。
第六章：文本深入分析6.1 教师引导学生关注故事中的象征元素，如篱笆的象征意义。
6.2 学生分析文本中的象征元素，并用自己的话进行描述。
6.3 小组分享：学生们在小组内分享自己的文本分析，互相交流看法。
篱笆那边(教师中心稿) 教案教学设计
篱笆那边(教师中心稿) 教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并理解“篱笆那边”的主题和背景。
引导学生思考并探索自我认知和情感的问题。
1.2 教学内容介绍“篱笆那边”的故事背景和主题。
通过讨论和思考，引导学生探索自我认知和情感的问题。
1.3 教学方法使用故事讲述和讨论的方法，引导学生思考和探索。
通过提问和回答，帮助学生理解和表达自己的观点。
1.4 教学评估通过观察学生的参与和讨论，评估学生对主题的理解和思考。
通过学生的提问和回答，评估学生对自我认知和情感的理解和表达能力。
第二章：探索自我认知2.1 教学目标让学生通过故事和活动，探索自我认知的问题。
帮助学生理解和表达自己的观点和感受。
2.2 教学内容通过故事讲述和活动，引导学生探索自我认知的问题。
引导学生思考并表达自己的观点和感受。
2.3 教学方法使用故事讲述和活动的方法，引导学生思考和探索。
通过提问和回答，帮助学生理解和表达自己的观点和感受。
2.4 教学评估通过观察学生的参与和讨论，评估学生对自我认知的理解和思考。
通过学生的提问和回答，评估学生对自我认知的表达能力。
第三章：情感的探索3.1 教学目标让学生通过故事和活动，探索情感的问题。
帮助学生理解和表达自己的情感和情绪。
3.2 教学内容通过故事讲述和活动，引导学生探索情感的问题。
引导学生思考并表达自己的情感和情绪。
3.3 教学方法使用故事讲述和活动的方法，引导学生思考和探索。
通过提问和回答，帮助学生理解和表达自己的情感和情绪。
3.4 教学评估通过观察学生的参与和讨论，评估学生对情感的理解和思考。
通过学生的提问和回答，评估学生对情感的表达能力。
第四章：情感的表达4.1 教学目标让学生通过故事和活动，学习情感的表达方式。
帮助学生理解和表达自己的情感和情绪。
通过故事讲述和活动，引导学生学习情感的表达方式。
引导学生思考并表达自己的情感和情绪。
4.3 教学方法使用故事讲述和活动的方法，引导学生思考和探索。
《篱笆那边》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计
《篱笆那边》教学设计(人教版高一必修)教案教学设计[教学目标]1、了解狄金森的简历与创作。
2、理解意象传达的情感及领悟诗的意蕴。
3、培养学生思维迁移、拓展能力；培养学生追求美好、进步的情操。
[教学重点]1、诗歌诵读要领。
2、分析意象及诗歌寓意。
[教学难点]1、引导学生对意象的多元解读。
2、拓展学生思维，引导培养他们追求美好、进步的素质。
[教学方法]诵读法、讲解法、问答法、讨论法。
[课时安排]1课时[教具]多媒体[教学过程]（一）导入上几节课，我们学习了中国的现代诗歌，感受了毛泽东广阔的胸襟，徐志摩的低回优美，闻一多反讽中的愤激；还有穆旦的沉重与激越，郑愁予凄美的故事，舒婷新时期的爱情宣言。
下面让我们学习一位外国女诗人的作品，《篱笆那边》。
（二）作者简介艾米莉.狄金森（1830-1886）是十九世纪美国著名的才华横溢的女诗人，是世界抒情短诗的大师之一，与惠特曼、哈代、霍普金斯齐名为西方现代诗歌的先驱，她一生中绝大部分时间在家乡度过，生活圈狭小。
当父亲死后，她更加深居简出，几乎与世隔绝，终日闭门作诗写信。
她的诗歌创作，突破美国精致优美、柔和细腻的诗风，转向表达内心深处的痛苦、疑惑和矛盾。
她以唯美的眼光感悟人生，求索诗歌艺术，往往以简短情景形象表达人生感悟、哲理，因此被人们誉为灵魂的风景画家。
她一生留下1800多首诗歌，生前不被人理解和重视，之后时间擦亮了人们的眼睛，她才被人们公认为美国罕有的文学天才。
这就是才华横溢的她，本诗是她的代表作之一。
（三）诗歌朗读训练1、自由朗读，体会诗歌的内容和感情。
2、交流，明确：诗歌形式短小，语言简朴，意思似浅近透明，却让人产生无穷遐想。
（引导分析）使学生认识：第1节以轻松语调诵读，“草莓，真甜！”语调稍长，读出“孩子”对草莓的强烈向往；第2节前两句语调稍慢，读出“孩子”的迟疑，后两句语调轻快，读出“孩子”突发奇想的惊喜。
整首诗读出诗人崇尚自然、纯真的人生态度。
3、听范读。
篱笆那边高一语文教案
篱笆那边高一语文教案一、教学目标1.理解并掌握《篱笆那边》的文学特色及主题思想。
2.分析课文中的修辞手法及表现技巧。
3.培养学生独立阅读、理解、分析和欣赏文学作品的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析修辞手法。
2.教学难点：把握课文深层含义，培养学生独立分析、欣赏文学作品的能力。
三、教学准备1.课文《篱笆那边》。
2.教学课件或黑板。
3.学生作业本。
四、教学过程第一课时1.导入（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常优美的散文——《篱笆那边》。
（2）请大家先谈谈对散文的了解，以及自己喜欢的散文作品。
2.课文阅读（1）请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）教师辅导学生分析课文结构，把握课文主题。
3.分析课文（1）请同学们思考：课文《篱笆那边》表达了怎样的主题？（2）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己对课文的理解，以及课文给自己带来的启示。
第二课时1.复习导入（1）同学们，上一节课我们学习了《篱笆那边》，大家有什么收获呢？（2）请同学们简要回顾课文内容。
2.深入分析课文（1）请同学们思考：课文中的篱笆有什么象征意义？（2）教师引导学生分析课文中的意象，如“篱笆”、“花朵”等。
3.欣赏课文（1）请同学们谈谈自己对课文中的优美句子的欣赏。
（2）教师选取部分同学进行朗诵，共同感受课文的魅力。
4.课堂小结（1）请同学们谈谈本节课的学习收获。
五、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于《篱笆那边》的读后感。
2.搜集并阅读其他散文作品，分析其主题及修辞手法。
六、教学反思1.本节课通过引导学生分析课文内容，培养学生独立阅读、理解、分析文学作品的能力。
2.通过课堂讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。
3.在课后作业中，引导学生将所学知识运用到实际阅读中，巩固学习成果。
七、教学评价1.评价学生对课文内容的理解程度。
2.评价学生在课堂讨论中的表现，如发言积极、思维敏捷等。
《篱笆那边》(精选10篇)
《篱笆那边》（精选10篇）《篱笆那边》（精选10篇）《篱笆那边》篇1教学目标理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴含的深刻寓意。
教学重点理解诗歌的寓意教学难点理解诗歌的寓意课时安排一课时教学过程一、总体把握，理清思路讨论：这首诗是从哪几个层面上来阐述哲理的。
明确：两个。
一是小孩想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝如果也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。
二、研读全诗，讨论以下问题：1、诗中的草莓指代什么。
明确：草莓指代世间美好的事物。
思考这一问题应从草莓的特点入手。
草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们都喜爱的一种水果。
2.“我”想不想爬过篱笆？为什么？明确：想。
因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”3.“我”能不能爬过？为什么？明确：能。
因为“如果我愿/我可以爬过”。
4、那么，“我”愿不愿爬过？为什么？明确：不愿。
因为“脏了围裙/上帝一定要骂我！”5.讨论：上帝又指代什么？明确：上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想的化身，或代表着种种清规戒律。
思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。
6.如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。
明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。
归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。
联系实际示例：孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。
但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。
[解说]以上提供的只是示例，并非唯一的标准的答案。
教学中可以让学生联系生活实际，深入思考讨论，只要言之成理，教者即应加以肯定，答案不强求一致。
篱笆那边(教案)(教师中心稿)教案
篱笆那边（教案）(教师中心稿)教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解并欣赏到不同文化背景下的艺术作品。
2. 引导学生思考艺术与生活的联系。
教学内容：1. 向学生介绍《篱笆那边》这幅画作，包括作者、创作背景等信息。
2. 引导学生欣赏画作，注意画面的细节和色彩运用。
3. 与学生讨论画作与现实生活的联系，鼓励学生分享自己的感受和想法。
教学活动：1. 展示《篱笆那边》的图片，让学生观察并描述画面的内容和特点。
2. 向学生介绍画作的背景和作者的创作意图。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨画作与现实生活的关联。
4. 邀请学生分享自己的感受和想法，鼓励其他学生参与讨论。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和讨论的积极性。
2. 收集学生的观点和想法，对他们的理解和分析能力进行评价。
第二章：艺术欣赏教学目标：1. 培养学生对艺术的欣赏能力和审美观念。
2. 引导学生从不同的角度欣赏和解读艺术作品。
教学内容：1. 向学生介绍《篱笆那边》这幅画作的风格和艺术特点。
2. 引导学生从不同的角度欣赏和解读画作，如色彩、构图、笔触等。
3. 鼓励学生表达自己对画作的感受和理解。
教学活动：1. 展示《篱笆那边》的图片，让学生观察并描述画面的内容和特点。
2. 向学生介绍画作的风格和艺术特点，如色彩运用、构图方式等。
3. 组织学生进行小组讨论，引导学生从不同的角度欣赏和解读画作。
4. 邀请学生分享自己对画作的感受和理解，鼓励其他学生参与讨论。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和讨论的积极性。
2. 收集学生的观点和想法，对他们的欣赏和解读能力进行评价。
第三章：创意绘画教学目标：1. 激发学生的创造力和想象力。
2. 培养学生运用色彩和构图表达自己的情感和想法。
教学内容：1. 引导学生观察和分析《篱笆那边》的色彩和构图特点。
2. 鼓励学生运用色彩和构图表达自己的情感和想法。
3. 指导学生进行创意绘画，可以使用绘画工具和材料。
教学活动：1. 展示《篱笆那边》的图片，让学生观察并描述画面的色彩和构图特点。
篱笆那边(教师中心稿) 教案教学设计
《篱笆那边》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《篱笆那边》的基本情节和主题思想。
（2）能够分析诗中的象征意义和深层含义。
（3）学会通过朗读、讨论等方法感受诗歌的美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏诗歌的语言美、形象美和情感美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《篱笆那边》的基本情节和主题思想。
（2）分析诗中的象征意义和深层含义。
（3）学会欣赏诗歌的美。
2. 教学难点：（1）诗中的象征意义和深层含义的解读。
（2）如何培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《篱笆那边》的文本。
（2）相关背景资料、注释等。
（3）教学课件或黑板等教学工具。
2. 学生准备：（1）预习课文《篱笆那边》。
（2）收集与课文相关的背景资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板展示课文《篱笆那边》的封面。
（2）简要介绍作者及相关背景。
（3）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节。
（2）学生分享自己收集的背景资料，增加对课文的理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的象征意义和深层含义。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 品读欣赏（1）教师引导学生朗读课文，感受诗歌的语言美、形象美和情感美。
（2）学生分享自己的欣赏心得，教师点评并总结。
5. 情感教育（1）引导学生从课文中感受作者对美好生活的向往和追求。
（2）联系生活实际，培养学生的热爱生活、积极向上的精神风貌。
五、课后作业1. 请学生结合课文《篱笆那边》，写一篇关于自己生活中的美好向往和追求的文章。
2. 推荐学生阅读其他优秀的诗歌作品，提高文学鉴赏能力。
狄金森篱笆那边赏析教案
狄金森篱笆那边赏析教案狄金森篱笆那边赏析教案初读《篱笆那边》觉得这是一首清新美丽的小诗。
一个惊喜地发现了篱笆那边有一棵草莓的孩子，心中充满想要采摘的欲望，“如果我愿/我可以爬过”明明是心中的渴望，却因为怕“脏了围裙”而犹豫；一句“草莓，真甜”，又把小孩子的天真可爱刻画得真实甜美。
如果Dear God和自己一样是个孩子，他是不是和自己的想法一样呢？似乎在大自然面前，狄金森就是一个淘气的孩子。
这首诗里跳跃着一颗单纯的童稚的心，那心跳跃着对“篱笆那边”鲜红欲滴的“草莓”的渴望。
这极具诱惑力的“草莓”，在诗中已不仅仅是一种水果了，它已被诗人抽象为孩子追求的世间美好事物的象征。
于是，世界也就在一瞬间浓缩成小的小的“草莓”。
爬过那“篱笆”，“草莓”定会甜透所有的日子。
接下来的文字：“如果我愿/我可以爬过”，却有别样味道，让人体味出你的渴望中，竟有一种叫着“怕”的东西，意外地阻止了你爬过篱笆。
怕“脏了围裙”？怕“上帝”的苛责？那矮矮的“篱笆”也似乎突然间成了一堵难以逾越的墙，它规范着你的行为，它抑制住你那缘于心灵深处的甜蜜的冲动。
就象现实一样，追求个性的自由却不得不受着传统道德的束缚，追求事业的创新却不得不受着传统观念的禁锢。
然后，你有了一个大胆的猜想，要是“上帝”也是一个“孩子”，他也会禁不住草莓的诱惑，也会想着爬过那“篱笆”，一亲“草莓”的芳泽？！。
但Dear God不是小朋友，他早失去了那只属于孩子的单纯的冲动。
你是否会因为“篱笆”的阻隔，轻易地放弃“草莓”的甜美呢？这是你留给世人参不透的问号。
喜欢这种在简单生活中融入的思考，“草莓”似乎还在篱笆那边，作着永远未完成的梦~！《篱笆那边》课文分析《篱笆那边》主题作为美国诗歌史中从浪漫主义向现代派过渡时期的代表，英美意象派诗歌的先驱者，艾米莉狄金森的诗作完全是内心情感的真实流露，毫无矫揉造作之气，颇受读者喜爱。
篱笆那边的草莓，触发了诗人无限诗情。
'草莓'是这首诗的诗眼所在。
《篱笆那边》探究性学习教案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《篱笆那边》探究性学习教案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《篱笆那边》探究性学习教案(教师中心稿) 教案教学设计1《篱笆那边》探究性学习教案(教师中心稿) 教案教学设计作为文艺复兴时期最伟大的作家之一，欧内斯特·海明威的《篱笆那边》首次于1929年问世，被誉为20世纪经典文学之一，被视为探究人类存在和社会真相的杰作。
本篇文章从探究性学习的角度，对《篱笆那边》的教学设计进行探究和分析。
一、教学目的通过学习《篱笆那边》，我们希望达到以下目的：1.提高学生的阅读能力和文学素养。
2.引导学生探究文本背后的深层意义。
3.培养学生的独立分析思考意识和能力，以及批判性思维能力。
二、课程设计1.前期准备在课前，需要让学生阅读一些相关的背景材料，包括：作者欧内斯特·海明威的生平经历和创作背景，小说《篱笆那边》的写作背景和历史背景等。
这将帮助学生更好地理解和分析小说。
2.教学过程（1）导入环节教师首先通过提问引入课题，比如：“你们知道什么是探究性学习吗？它和传统的学习方式有何不同？” “你们读过《篱笆那边》这本书吗？有怎样的感受和体验？”等等。
（2）知识掌握环节首先通过课堂讲解，让学生了解《篱笆那边》的基本情节和历史背景，为后续的学习打下基础。
（3）挖掘深层含义环节通过小组合作，让学生对文本进行深度分析，探究文本背后的深层含义和人生哲理。
比如，可以分析主人公的性格特点、他所面临的社会和政治环境、他和其他人物的关系、小说所反映的社会现实问题等等。
（4）独立思考环节让学生独立思考并写出自己的观点和感悟，比如，他们的思想是如何受到小说所揭示的现实问题的影响的？他们如何看待主人公的选择和决定？他们如何从小说中体会到重要的人生价值观念？（5）展示交流环节安排学生进行口头报告或写作展示，分享他们对小说的深度理解和见解。
同时，让其他同学进行点评和交流。
这将有助于培养学生的交流和表达能力，同时也有助于丰富每个学生的知识和想象力。
篱笆那边(教案)(教师中心稿)教案
《篱笆那边》教案（教师中心稿）章节一：课程引入教学目标：引导学生对文学作品产生兴趣，激发学生思考。
教学内容：通过问题引导，让学生思考自己童年时的好奇心和探索欲望。
教学方法：提问法，讨论法。
教学步骤：1. 提问：大家在小时候有没有过对某个地方特别好奇，想要探索却不能去的情况？2. 学生分享自己的经历。
3. 引导学生思考好奇心对于个人成长的影响。
4. 引入本课的主题《篱笆那边》。
章节二：作品欣赏教学目标：通过欣赏文学作品，提高学生的审美能力，理解作品的主题。
教学内容：欣赏《篱笆那边》这首诗。
教学方法：欣赏法，讨论法。
教学步骤：1. 朗读《篱笆那边》这首诗。
2. 学生分享对诗歌的感受。
3. 引导学生思考诗歌中的意象和主题。
4. 深入解析诗歌的意义。
章节三：角色扮演教学目标：培养学生对文学角色的理解，提高学生的表演能力。
教学内容：选择诗歌中的一个角色，进行角色扮演。
教学方法：角色扮演法，讨论法。
教学步骤：1. 学生选择自己喜欢的角色。
2. 学生进行角色扮演，表现角色的性格和情感。
3. 学生分享角色扮演的心得。
4. 教师引导学生思考角色在诗歌中的作用。
章节四：写作练习教学目标：培养学生运用文字表达自己的情感和思考的能力。
教学内容：以《篱笆那边》为题材，写一篇短文。
教学方法：写作法，讨论法。
教学步骤：1. 学生思考自己与诗歌中的角色的相似之处。
2. 学生以《篱笆那边》为题材，写一篇短文。
3. 学生分享自己的作品。
4. 教师引导学生讨论和评价作品。
章节五：课程总结教学目标：总结本课的学习内容，深化学生对文学作品的理解。
教学内容：总结《篱笆那边》的主题和意义。
教学方法：讨论法，总结法。
教学步骤：1. 教师引导学生回顾本课的学习内容。
2. 学生分享对《篱笆那边》的理解和感悟。
3. 教师进行课程总结，强调文学作品对个人成长的影响。
4. 布置作业：让学生回家后，与家人分享本课的学习内容和自己的感悟。
章节六：作品深入分析教学目标：深化学生对文学作品的理解，提高学生的分析能力。
篱笆那边(教师中心稿) 教案教学设计
篱笆那边(教师中心稿) 教案教学设计第一章：课程概述1.1 课程背景《篱笆那边》是一首脍炙人口的诗歌，通过描绘农场中的一幕，引发人们对自由、梦想和现实思考。
本章节将引导学生了解诗歌的创作背景，感受诗歌的美感。
1.2 教学目标通过本章节的学习，学生能够：了解诗歌《篱笆那边》的创作背景；感受诗歌的美感，体会诗人对自由的渴望；培养学生的文学素养，激发对诗歌的热爱。
1.3 教学内容诗歌《篱笆那边》的朗读与解析；诗人赛珍珠的生平和创作背景介绍；诗歌主题讨论：自由与现实。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌结构分析本章节将引导学生分析诗歌的结构，了解其韵律、节奏和意象。
2.2 教学目标通过本章节的学习，学生能够：掌握诗歌的基本结构，理解其韵律和节奏；分析诗歌中的意象，体会诗人所表达的情感。
2.3 教学内容诗歌《篱笆那边》的逐句解析；诗歌意象分析；诗歌韵律和节奏的探讨。
第三章：诗人赛珍珠3.1 赛珍珠的生平和创作本章节将介绍赛珍珠的生平和创作背景，帮助学生了解诗人的人生经历及其对诗歌创作的影响。
3.2 教学目标通过本章节的学习，学生能够：了解赛珍珠的生平和创作背景；理解诗人的生活经历对其创作的影响。
3.3 教学内容赛珍珠的生平和创作背景介绍；赛珍珠其他作品的简要介绍。
第四章：诗歌主题讨论4.1 自由与现实本章节将引导学生探讨诗歌《篱笆那边》中的主题：自由与现实。
4.2 教学目标通过本章节的学习，学生能够：理解诗歌主题：自由与现实；表达自己对诗歌主题的思考和感悟。
4.3 教学内容诗歌主题的讨论；学生分享自己对主题的思考和感悟。
第五章：创意写作5.1 诗歌创作练习本章节将引导学生进行诗歌创作练习，激发学生的创造力。
5.2 教学目标通过本章节的学习，学生能够：掌握基本的诗歌创作技巧；完成一首属于自己的诗歌作品。
5.3 教学内容诗歌创作技巧的讲解；学生诗歌创作练习；学生诗歌作品分享与评价。
第六章：文学作品比较6.1 比较《篱笆那边》与其他文学作品本章节将引导学生将《篱笆那边》与其他文学作品进行比较，以拓展学生的文学视野。
《篱笆那边》教案共3篇
《篱笆那边》教案共3篇《篱笆那边》教案1一、教学背景本教案适用于初中一年级英语课程，首次学习小说阅读。
本节课重点教授《篱笆那边》这篇小说。
本教案主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行阐述。
二、教学目标1. 强化阅读技能，提高学生阅读理解能力。
2. 能理解和运用文中词汇、短语和句型。
3. 感受和理解文中描写的情感与氛围。
三、教学内容本教案教授的小说原名为“Beyond the Fence”，作者是美国作家丽安莫莱兹。
本小说的主题是关于成长、勇气和自信心，故事发生在二战时期的美国。
内容简介：主人公是一个名叫辛西亚( Cynthia) 的女孩，故事中说不管在校内还是校外，这个女孩总被别人看不起。
而只有在小木屋里，才有与父亲想静静一个人待在一起的机会。
后来，她在公园玩耍时，发现了一个兵营，在这里，她见到了水兵弗兰克( Frank )。
而弗兰克也像他的部队一样，总是关着身后的篱笆门，不让任何人接近，那门是一种保护，也是一种胆怯。
辛西亚终于在第四次去找他的时候，弗兰克说：“在掀开这道门之前，我必须先确信你了解我们这些水兵所做的事以及我们的组织是什么样的。
我必须确信你是我们这个美国的同胞，你不会背弃我们。
”于是，辛西亚决定让弗兰克瞧见她的爱心和勇气，通过一场麻烦得意的事之后，门开了，弗兰克被她打动了。
她赢得了弗兰克的信任和尊重，更重要的是，她也认识了自己，敢于面对自己的缺点和困难，并努力克服它们。
四、教学方法本次教学方法主要采用阅读交流课堂，深化学生的阅读交流能力。
教师通过给学生一些问题，促进学生之间关于这个文章的讨论。
五、教学手段1.黑板教学2.多媒体教学3.手势教学4.小组讨论六、教学过程Step 1：进一步调研阅读材料学生在完成了预习之后，教师可以再带领学生通过个别或者小组的方式，进一步调研阅读材料。
这有利于对学生的阅读理解能力评估和循序渐进的阅读教学，也有利于针对性辅导和问题解答。
Step 2：启发思维1）教师发出疑问：a. Cynthia为什么在学校里总让别人看不起？b. Cynthia的家庭状况是怎么样的？c. Cynthia凭什么能赢得Frank的信任？d. Cynthia获得的经验有哪些？e. 场景选择的重要性?2）让同学先看原文，了解小说本身内容。
致大海、篱笆那边、我愿意是急流(教师中心稿) 教案教学设计
《致大海、篱笆那边、我愿意是急流》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解和感受诗人对大海、篱笆那边以及急流的热爱和向往。
2. 分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过对诗歌的深入学习，引导学生思考人与自然、个体与社会的关系。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：海涅的《致大海》、狄金森的《篱笆那边》和裴多菲的《我愿意是急流》。
2. 诗歌主题解析：分别从自然、爱情和人生三个角度展开。
3. 诗歌形式分析：韵律、节奏、意象、修辞等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、主题解析和形式分析。
2. 互动法：引导学生分享对诗歌的感受，讨论诗歌中的意象和修辞手法。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地感受诗歌。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍海涅、狄金森和裴多菲的背景，激发学生的兴趣。
2. 分别讲解三首诗歌的主题和形式，引导学生深入理解诗歌。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 学生分享对诗歌的感受，展开讨论。
5. 总结课堂内容，布置作业。
五、作业布置1. 请学生选择其中一首诗歌进行背诵。
2. 写一篇短文，谈谈对诗歌中意象和修辞手法的理解。
3. 结合自己的生活经验，思考诗歌中所体现的人与自然、个体与社会的关系。
六、教学评价1. 评价内容：学生对诗歌的理解、感受以及文学鉴赏能力的提升。
2. 评价方法：课堂参与度、作业完成情况、小组讨论表现等。
3. 评价周期：每节课结束后进行即时评价，学期末进行综合评价。
七、教学资源1. 诗歌原文：打印或投影在屏幕上，方便学生阅读和分析。
2. 图片：与诗歌主题相关的图片，用于创设情境。
3. 音乐：与诗歌氛围相符的音乐，增强学生的情感体验。
4. 参考资料：关于诗人的背景资料、诗歌评论等，供学生拓展阅读。
八、教学难点与解决策略1. 难点：理解诗歌中的意象和修辞手法。
2. 解决策略：通过具体例子进行分析，引导学生主动发现和总结。
篱笆那边(教师中心稿) 教案教学设计
篱笆那边(教师中心稿) 教案教学设计第一章：课程概述1.1 课程目标通过本课程的学习，让学生了解并欣赏篱笆文化，培养学生的审美情趣和人文素养，提高学生对自然和生活的认知。
1.2 课程内容本章主要介绍篱笆的历史、种类、材料和功能，让学生对篱笆有一个全面的了解。
第二章：篱笆的种类与材料2.1 篱笆的种类介绍常见的篱笆类型，如竹篱、木篱、石篱、铁篱等，并通过图片展示各种篱笆的特点和应用场景。
2.2 篱笆的材料讲解不同篱笆材料的来源、特点和制作过程，如竹子的采集、木头的加工、石头的开采和铁材料的制作等。
第三章：篱笆的功能与作用3.1 篱笆的功能阐述篱笆在农业生产、环境保护、景观设计等方面的功能，如划分土地、保护作物、美化环境等。
3.2 篱笆的作用分析篱笆在人们生活中的作用，包括实用性和象征性，如安全感、隐私保护、社会地位象征等。
第四章：篱笆文化及其审美价值4.1 篱笆文化介绍篱笆在世界各地的文化意义和传统，如中国的篱笆诗词、西方的篱笆绘画等。
4.2 篱笆的审美价值分析篱笆在景观设计中的审美价值，如线条美、质感美、意境美等，并引导学生欣赏篱笆的美。
第五章：篱笆作品的创作与实践5.1 篱笆作品的创作方法讲解篱笆作品的创作技巧，包括构图、材料选择、工艺流程等，并展示优秀作品供学生参考。
5.2 篱笆作品的实践操作组织学生进行篱笆作品的创作实践，培养学生的动手能力和创造力，提高学生对篱笆文化的认识。
第六章：篱笆景观设计6.1 篱笆在景观设计中的应用探讨篱笆在园林、庭院、公共空间等景观设计中的运用，分析篱笆如何增强空间层次感和视觉效果。
6.2 篱笆景观设计案例分析通过分析具体案例，让学生了解篱笆景观设计的原则和方法，如对称与平衡、色彩与质感、功能与美观等。
第七章：篱笆与生态环境7.1 篱笆对生态环境的影响讲解篱笆对生态环境的保护作用，如防止水土流失、提供生物栖息地等，并引导学生关注生态环境问题。
7.2 生态篱笆的设计与建造介绍生态篱笆的概念、设计和建造方法，让学生了解如何利用篱笆保护生态环境，提高环保意识。
篱笆那边(教师中心稿) 教案教学设计
篱笆那边(教师中心稿) 教案教学设计第一章：课程概述1.1 课程目标本课程旨在通过探讨小说《篱笆那边》中的主题、情节、人物等方面的内容，帮助学生深入理解作品的文学价值和社会意义，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容本章主要介绍小说《篱笆那边》的背景、作者、主要情节和人物关系，使学生对小说有一个整体的认识。
第二章：作者与作品背景2.1 作家简介介绍《篱笆那边》的作者，包括其生平、创作风格和代表作品等。
2.2 作品背景分析小说创作的历史背景和社会环境，帮助学生更好地理解作品。
第三章：情节梳理3.1 小说情节概述以时间为主线，梳理小说的主要情节，使学生对小说情节有一个清晰的认识。
3.2 重点情节分析对小说中的重要情节进行深入分析，引导学生理解情节与人物性格、主题等方面的关系。
第四章：人物性格分析4.1 主要人物性格特点分析小说中的主要人物，归纳其性格特点，并与学生进行讨论。
4.2 人物关系解析探讨人物之间的相互关系，分析人物在小说中的作用和意义。
第五章：主题探讨5.1 小说主题概述总结小说的主题思想，引导学生关注作品的社会意义。
5.2 主题讨论组织学生进行课堂讨论，鼓励学生提出自己的看法和观点，深化对小说主题的理解。
第六章：艺术特色分析6.1 小说语言风格探讨《篱笆那边》的语言特色，分析其对人物塑造和情节发展的作用。
6.2 叙事技巧分析小说中的叙事技巧，如倒叙、插叙等，以及它们在作品中的效果。
第七章：人物心理分析7.1 主要人物心理变化追踪主要人物的心理变化过程，解读其心理活动与行为表现之间的关联。
7.2 心理描写手法探讨小说中的人物心理描写手法，如直接心理描写、间接心理描写等。
第八章：文化内涵解读8.1 地域文化对小说的影响分析小说中所体现的地域文化特色，以及这些文化元素如何丰富作品内涵。
8.2 时代背景与小说价值探讨小说所反映的时代背景，以及其对当代读者的启示和价值。
第九章：教学实践与活动设计9.1 课堂讨论与互动设计课堂讨论活动，鼓励学生分享阅读感悟，促进师生互动。
篱笆那边(教案)(教师中心稿)教案
《篱笆那边》教案（教师中心稿）章节一：导入与概述教学目标：1. 让学生了解并欣赏到经典的文学作品。
2. 通过问题引导学生思考，激发学生的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍《篱笆那边》的作者和背景。
2. 通过问题引导学生思考这篇作品的主题和意义。
教学方法：1. 提问和讨论：通过提问引导学生思考作品的背景和主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 文本分析：引导学生仔细阅读作品，理解作品中的情节和人物。
教学步骤：1. 引入：向学生介绍《篱笆那边》的作者和背景。
2. 提问：让学生思考这篇作品的主题和意义是什么。
3. 文本分析：引导学生仔细阅读作品，理解作品中的情节和人物。
章节二：深入分析教学目标：1. 帮助学生理解作品中的情节和人物关系。
2. 引导学生思考作品中的主题和象征意义。
教学内容：1. 分析作品中的情节和人物关系。
2. 探讨作品中的主题和象征意义。
教学方法：1. 文本分析：引导学生仔细阅读作品，理解作品中的情节和人物关系。
2. 小组讨论：让学生分组讨论作品中的主题和象征意义。
教学步骤：1. 文本分析：引导学生仔细阅读作品，理解作品中的情节和人物关系。
2. 小组讨论：让学生分组讨论作品中的主题和象征意义。
3. 分享和总结：每个小组分享他们的讨论结果，总结作品的主题和象征意义。
章节三：作品联系生活教学目标：1. 帮助学生理解作品与现实生活的联系。
2. 引导学生思考作品对他们的启示和影响。
教学内容：1. 探讨作品中的情节和人物与现实生活的联系。
2. 思考作品对学生的启示和影响。
教学方法：1. 小组讨论：让学生分组讨论作品中的情节和人物与现实生活的联系。
2. 分享和讨论：让学生分享他们的思考和感受，进行班级讨论。
教学步骤：1. 小组讨论：让学生分组讨论作品中的情节和人物与现实生活的联系。
2. 分享和讨论：让学生分享他们的思考和感受，进行班级讨论。
3. 总结和反思：引导学生总结作品的启示和影响，反思自己的生活和行为。
第一册篱笆那边_七年级语文教案_模板
第一册篱笆那边_七年级语文教案_模板◆自读导言1、理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴涵的寓意。
2、扩展阅读：赏析芒克的诗《阳光中的向日葵》，理解诗中蕴涵的寓意。
◆自读程序一、总体把握，理清思路讨论：这首诗从表层意象看，写了哪几个层面？明确：两个。
一是小孩子想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝如果也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。
二、研读全诗，讨论以下问题1、诗中的草莓指什么。
明确：草莓指代世间美好的事物。
思考这一问题应从草莓的特点入手。
草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们所喜爱的一种水果。
2、“我”想不想爬过篱笆？为什么？明确：想。
因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”3、“我”能不能爬过？为什么？明确：能。
因为“如果我愿/我可以爬过”。
4、那么，“我”愿不愿爬过？为什么？明确：不愿。
因为“脏了围裙/上帝一定要骂我！”5、上帝又指代什么？明确：上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想上的化身。
思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。
6、如何理解“我”“想爬过”“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。
明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求最美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。
归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。
联系实际示例：孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。
但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。
7、作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意？明确：由上面分析可知，“上帝”是权威的代表，是正统思想的化身，是别人思想的禁锢者；其实“上帝”又何尝不是被禁锢者呢？只要他愿意并且有决心抛开一切束缚，走下神坛，重新捡拾起纯真，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的东西。
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《篱笆那边》教案
一、教学目标
1、知识目标：学习本诗中朴素自然、清新率真的语言，了解本首诗歌的艺术特色。
2、能力目标：能够运用鉴赏方法欣赏品评诗歌，提高学生诗歌鉴赏力。
3、情感目标：引导学生体会本诗中表现出来的童心童趣，理解本诗所蕴含的深刻哲理。
二、重难点分析
1、对本首诗歌的意象理解以及意境体会
2、理解本文所蕴含的哲理
3、了解本诗的艺术特色
三、教具准备：多媒体
四、教学过程
（一）导入新课
（二）作者简介
艾米莉·狄金森，美国著名女诗人。
几乎在任何一部美国诗文选集中，狄金森的诗都占有显著的地位；她的诗拥有众多的读者，产生了深远的影响；其诗被公认为标志着美国诗歌新纪元的里程碑。
作为美国诗歌史中从浪漫主义向现代派过渡时期的代表，英美意象派诗歌的先驱者，艾米莉•狄金森的诗作完全是内心情感的真实流露，毫无矫揉造作之气，颇受读者喜爱。
（三）整体感知
1、请同学们集体朗诵这首诗歌，初步体会诗歌情感，感受其语言风格。
2、听录音朗读。
3、请学生朗读。
4、老师朗诵并让同学们思考：这首诗歌的诗眼是什么？所呈现的是一个什么样的场景？
明确：这首诗只有短短两节，却是言有尽而意无穷，令人浮想联翩。
第一节写一棵草莓在篱笆那边，那么香甜诱人！"我"多么想爬过篱笆采得草莓呀！第2节写"我"站在篱笆这边左思右想，到底该不该过去呢？如果过去就会脏了围裙，上帝也会骂我；可如果不过去，又不舍放弃那香甜的草莓。
在这种矛盾心情的支配下，诗人不禁幻想上帝也是个孩子--像孩子一样抵受不住诱惑，像孩子一样为得到草莓不惜爬过篱笆，弄脏围裙。
而上帝真会是个孩子吗？
(四) 探讨学习
老师引导学生找出本首诗歌的意象，并将同学们分成四大小组讨论其意象指代含义。
（在这种表面化的解读之后，我们或可对草莓有多样的解读，"草莓"即被赋予了象征意义，也即一个意象。
那么，除了这个意象外，还有哪些意象？他们各自的象征意义又是什么？）
问题一：诗中的草莓指代什么。
草莓指代世间美好的事物。
也可以看做是人们所喜爱向往的事物，所追求的目标。
问题二：“篱笆”指代什么？
篱笆既是一种界限，更是一种障碍，是阻隔人们实现愿望的一种距离。
问题三：“围裙”指代什么？
代表着自己的主观观念、思想（“脏了围裙”不是写实，而是指一种不合常规的行为、离经叛道的思想）问题四：上帝又指代什么？
上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想的化身，或代表着种种清规戒律。
（五）师生互动
思考：1、为什么“我”“想爬过”、“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过呢？
明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。
归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。
由此让同学们联系实际谈感受。
2、诗人为什么说“上帝”如果是孩子，他“也会爬过去“？
明确：孩子是纯真无邪的，孩子对美好的事物有本能的向往与追求。
“上帝”如果抛开了至高无上的权力，抛开了一切清规戒律，恢复其纯真无邪的本性，他一定也会爬过去追求世间美好的事物。
3、安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意？
作为正统思想的化身、专司禁锢别人思想的“上帝”居然“也会爬过去”!其前提是“如果他也是个孩子”。
以此为前提正是诗人的匠心所在。
孩子是天真烂漫、纯真无邪的，孩子对美好事物有本能的向往与追求，“上帝”如果能抛开至高无上的权力，抛开一切清规戒律，找回天真烂漫的童真，恢复纯真无邪的本性，那么，“上帝”自然也会爬过去追求世间美好的事物。
其实，从这个意义上说，上帝又何尝不是被禁锢者呢？狄金森对人生的见解何其深刻!
由此总结诗歌的哲学意味：本诗篇短小精悍。
诗是以孩童的口吻来写的。
但是它毕竟是出自成人的笔下，是诗人以成人的眼光认真审视了社会以后，又通过孩子的心里独白来表现自己的思考。
站在成人的立场上，“上帝”的做法无可厚非——为吃草莓弄脏了围裙，肯定是要受到责骂的。
但就是在成人的责骂中，孩子的天性遭到了扼杀，孩子不得不违逆自己最单纯的动机而屈从于成人。
因此，我们每个人都要理解并尊重孩子鲜活的心灵和个性，这就是《篱笆那边》给我们的哲理启示。
（六）、美文朗诵，情感升华
再次朗读诗歌，探讨《篱笆那边》的艺术特色：
①语言朴素自然、清新率真。
不事雕琢，有一种朴素的“粗糙美”，没有多余的修饰成分。
但在朴实的语言中却蕴涵了深邃的哲理。
本诗塑造的是儿童的形象，用造句无不带有儿童的纯真于率真，用词朴素自然，不加雕饰。
如“草莓，真甜”非常准确而又带着本真。
②以小见大，平中见奇。
将生活中点滴琐事引入诗歌，但却将这些平凡的意象表现地耐人寻味。
③短小、简朴的诗风。
诗歌短小精悍，语言单纯简朴，但并不影响她诗歌主题的阐释，相反却给人以更广阔的思想空间和回味的余地。
④打破生命时间的顺序。
诗人仿佛穿越了过去、现在和未来的时间历程，回到了她的童年的幸福时光，充满了创造的发现和美感。
（七）、课堂小结
狄金森用平实的语言、寓言式的故事表达的却是深刻的人生见解。
这首诗以童真的口吻来叙事，表达了诗人希望摆脱世俗的束缚、追求自由纯真生活的感情。
不仅抒写了人们对美好事物的追求，以及这种追求所遭受到的来自传统理念的压制和打击，更揭示出作为传统理念的代言人的“上帝”，只要他愿意抛开一切束缚，走下神坛，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的事物。
诗人由此深刻地启示人们：对美好事物的追求本是人性的本能
（八）、发散思维：
由于个别词语的中文翻译不同，导致有许多专家学者对这首诗还存有些质疑与其他解读，请同学们课后阅读《篱笆那边》的英文原版，相对照中英版诗文，将自我的理解以作业的形式阐述出来，下星期三交。
一千字以上，体裁不限。
/poets/emilydickinson/
五、板书设计
篱笆那边
狄金森
鉴赏诗歌思路：内容、主题、艺术特色上帝
↓
草莓→小孩→篱笆
↓
围裙。