浅谈农村语文教学中的口语教学

也谈语文教学中的口语教学
临泉县庞营中学张建
关键词：口语交际口语教学新课改
随着社会经济运行方式的转变，口语交际越来越频繁，越来越生活化，突显出其重要的作用，为把学生培养成社会需要的人才，在语文教学中更要重视口语教学。

然而在农村语文教学中，普遍存在着忽视口语教学的现象，教师在教学中，往往只重视学生的考试成绩，忽视学生口语交际能力，导致学生在课堂上回答问题或是面对陌生人时，有的表现异常激动，语无伦次，用词不当，语句不完整，说话没有明确的中心，有的学生干脆保持沉默，一声不吭，造成这种状况的原因是多方面的，这与农村的语文教学实际也是分不开的。

农村中的许多语文教师对口语教学的地位和作用缺乏深刻的认识，将口语教学视为可有可无，没有真正领会到新课标的精神实质。

另外，部分语文教师的朗读能力有限，对学生不能起到正确、有效的示范作用。

在加上应试教育的指挥棒还在鞭策着教师们“重成绩，轻口语；重知识，轻能力。

”导致教师们只讲知识，忽视口语。

农村学生自身的原因也导致口语交际能力较低的一个因素，自小没得到良好的启蒙教育，知识面狭窄，见识少，处事畏畏缩缩，还有心理等各个方面的因素，让教师在上口语课时“启而不发”，很难顺利进行。

早在春秋战国时期，孔子就把口语交际提到一个十分重要的地位：“一言可以兴帮，一言可以丧帮。

”现代社会，口语交际更是最基本、最便捷、最重要的交际工具，也成为每个社会人适应现代社会交际最基本的能力。

语文新课标指出；语文教学的根本目标是提高学生正确理解和运用语言文字的能力。

良好的口语交际能力是现代社会的重要素养，要注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，借助语调、语气、表情和手势提高口语交际的效果。

那么，如何培养学生的口语交际能力？我认为要想让学生说得好，必须让他们有说的兴趣，有表达的欲望，变“要我说为我要说，”提高学生说的积极性，因此在口语交际中要注意体态语如面部语、首语、手势语等在信息传递中的作
用。

为培养和提高学生的口语能力，我认为应该做到以下两点：
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
语文课堂是培养学生口语能力的一个重要阵地，抓好课堂中的问答和发言，可以提高口语水平。

在语文课堂中，既要给学生创造口语的情境，又要给学生提供交流的机会，构筑口语交流的平台，同时教师要注重方法的指导，双管齐下，从而提高学生的口语交际能力。

在各个活动环节中一定要营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，打消学生的思想顾虑。

1．课前三分钟演讲
中学生正处于气盛阶段，敢于挑战同学、老师，甚至作者。

每天上课前三分钟，我都让学生进行演讲，因农村学生自身口语能力低，不能难为学生，演讲的内容多数是学生身边的话题，如农村学生过早辍学，过早出去打工赚钱现象，我便让学生讨论是先挣钱或是先做人？学生必须经过周密的思考，甚至要写出自己的看法，从而培养了学生的逻辑思维能力。

有时课文中有价值的问题，也让学生分析演讲，如在教完周素姗的《第一次真好》后，是否所有的第一次都应去尝试。

有的学生说出于好奇应多尝试第一次，而有的同学说健康的第一次可以尝试，有害身心健康的第一次，我们一定用坚强的意志去控制自己，抵制诱惑。

通过争论，让学生明白了是非观念，在以后的生活中，学会辩证地看待问题。

2．朗读
朗读是语文教学中的重要环节，它不仅让学生体会到作者的感情，理解文章中的人物形象，更重要的是提高朗读可以培养学生的语感，从而提高学生口语表达能力。

在语文教学中，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生有感情地朗读，以表达训练学生有感情地进行口语表达。

在教学莫泊桑《我的叔叔于勒》时，对于菲莉普夫妇前恭后倨的语言描写我反复让学生读，揣摩认为内心的感情，然后让学生讨论他们的形象，通过朗读，学生能准确地说出他们要金钱而不要亲情的低劣品质，并概括出在资本主义社会“穷在闹市无人问，富在深山有远亲”的社会现象，从而让学生正确认识金钱和亲情的关系。

在讨论中既净化了学生的心灵，又培养了学生有感情地进行口语交际。

3．小组讨论
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在教学中，我经常以小组或
同桌为单位，采取讨论对话，自我体验等多种交流形式，这样既能活跃课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣，更重要的是在讨论过程中培养了他们的口语交际能力，消除了恐惧的心理，把自己心中想表达的思想毫不保留地倾诉出来。

4．在课堂上将口语训练与阅读教学和作文教学结合起来。

口语教学看似费力，占据学生的时间，但在学生全身地投入到口语训练时，他的阅读视野范围，分析能力和写作能力会在不知不觉中扩展和提高。

如果在平时的教学中，把口语教学坚持下去，对于阅读和写作，的确是一件好事。

在我们班就有一位非常调皮的学生，平时爱说话就不学习，一次在他的作文中，我发现一个精彩的比喻，把拔河比赛时比喻“对方的绳子像长了许多根根，怎么也拉也不动。

”这就是说这位同学的语言表达能力已明显提高，并运用到写作当中去。

口语教学可把学生的内部语言转化成外部语言，培养学生说话有中心，抓关键词，关键句，经常锻炼可提高学生的悟性，进而提高学生的阅读能力和写作能力，因此我在教学中，对口语教学常抓不懈，常常达到双赢的效果。

二以兴趣活动创设情境，强化口语表达训练
兴趣是最好的老师，在培养学生口语交际能力时，选择他们感兴趣的，贴近生活的交际话题，采取灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多地传授口语交际知识，免得学生对口语交际失去兴趣。

作为语文教师，我经常跟学生讲生活处处是语文，只要留心去观察，用心去感受，就会有收获。

在课题上，我常组织学生去辩论，在教完《落难的王子》时，就一个人的成才是否必须经历困难和挫折进行辩论，我把学生分为正方和反方，各选两个代表，针对对方观点的进行驳斥，其他同学注意倾听，记录，抓住对方弱点，提供给自己的辩手。

在辩论的过程中，气氛热烈，连平时不爱说话的同学也积极参与进来了，受到了预期的效果。

在课外，我充分利用学校的广播站这块宝地，组织学生积极写广播稿件，调动学生观察生活的兴趣，善于发现生活中的美，敢于鞭打生活中的丑，从而锻炼学生的口语交际能力。

综上所述，口语交际能力的培养，不仅有利于提高学生的说话能力，还能起到活跃思维的效果，对提高学生的交际能力及培养良好的人际关系，也有着积极的作用。

作为农村学生，为了适应社会发展的趋势，更应该提高口语交际能力，作为农村教师更应该以新课标为指导，努力培养学生的口语能力。

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也谈语文教学中的口语教学
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22001100年年33月月。