教学生学会学习是教师的天职

教学生学会学习是教师的天职

在学校教育中，教师的天职是教导学生学习，这是古今中外的共识。然而，教师的教、学生的学是伴随着不同社会、不同历史时期而不断发展变化的，这是教育发展的历史经验。新中国成立以来，我国的教育已走过了传授知识———强调“双基”———培养能力、发展智力等几个阶段。时至今日，在信息高速公路风驰电掣、新技术革命浪潮风起云涌的世纪之交，在我国从“应试教育”向素质教育转轨之际，我们如何理解教师的天职呢？教师为什么教、教什么、怎样教？学生为什么学、学什么、怎样学的问题，必然要激起理论界和教育工作者的注目和思索。本文试图对此谈些零散的不成方圆的想法。我认为在目前，作为基础教育的中小学，教学生学会学习，就是教师的天职。

一

教师为什么要教学生学会学习？我想，这是由社会发展的规律、人的发展规律以及学校教育的使命对人一生发展所起的作用决定的。

自人类出现在地球上，面临的就是生存与发展的问题。人们要活下去，要生活得越来越美好。一个人、一个民族、一个国家，人们的生存与发展的水平越高，经济的发展与社会的进步就越快，参与激烈竞争的能力就越强。这样，人，就是高品位的人；民族，就是傲立于世界民族之林的民族；国家，就是繁荣昌盛、国泰民安和不受凌辱的国家。人的生存与发展能力从何而来？自然是靠学习。

中国有句古语：“活到老，学到老。”其意思是否可以这样诠释，就是人只要一息尚存，即从呱呱坠地直到去世，其间都需要学习。也可以这样说，人是需要终生学习的。我认为，人的终生学习大体可以分为四个阶段。一是从出生到接受学校教育之前，可谓自由学习阶段。主要学习的形式是游戏，是以长身体为主的学习。二是学校教育，是指向性学习阶段，主要的学习形式是班级授课制。教师以教学大纲为纲、以教材为内容，教导学生学习，长知识、长智能、炼思维、炼人格。三是参加社会工作以后，人们根据自己所从事的专业和个人兴趣爱好进行学习，

是自我选择性学习阶段。以自觉为主，进行自我“充电”、自我完善，寻求个人的发展。四是离、退休以后，直至生命的完结。此间的学习，是以保舰娱乐为主要基点，是安度晚年的自由学习阶段。在这四个阶段中，我们不难看出学校教育对人的一生的发展，具有何等重要的意义啊！第二阶段是第三、四阶段的重要基矗也就是说，在第二阶段获得的显性素质（即已获取的知识和能力）及隐性素质（为以后获取知识的能力和创造力等），都将起到其无与伦比的作用。这是教育的现实性与前瞻性的必然结果。因此，我们必须认真搞好学校教育，教学生学会学习。我们的教育方针要求使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，这是完全符合马克思关于人的全面发展学说的。实行素质教育也是对人的全面发展理论的进一步丰富与发展，也是一个创造。我们必须使学生的身心和精神得到全面发展，必须培养学生的实践活动能力，特别是生产能力与发明创造能力，并在他们个人天赋允许的条件下，使人的个性品质得到充分自由地发展。所谓“全面发展”，对于学生的个体而言，应做到一般发展与特殊发展的统一，即“合格加特长”；对于学生的群体而言，应是共同发展与差别发展相协调，达到“规范加特色”。马克思认为“人是主体”，所以教师教学生学会学习，就是要遵循人的发展规律，在每一个学生主体原有的素质和后天习得水平的基础上，不断规范、重塑和发展他们的素质，不断提高其生存与发展的能力。

综上所述，经济的发展、社会的进步是依靠人，人的发展需要学习。对于自然人来说，只有通过学校教育———教师的教、学生的学，才能完成学习的任务，使之变成能独立承担社会责任的社会人奠定其毕生发展和幸福的基础，这就是教师教学生学会学习的缘由所在。

二

教师要教学生学会学习，首先应该正确理解学习的涵义，才能真正把握好教学生学习什么。

从古至今，人们对于学生学习的涵义，在理解上是不尽相同的。在传统教育观念中，好像学习就是教师将人类已有的知识、经验、技能教给学生，他们还应像小鹰练翅膀一样地“习”。在“应试教育”的影响下，人们又把学习的视野，浓缩到仅仅是升学考试的科目，小学也只是语

文、数学，至多再加上外语。其实，这种理解不完全错，但它是有局限性、片面性和短视性的，这是封闭式、选拔式、就业式、英才式的“大一统”教育的产物。教育工作者乃至全社会的人们，不妨睁大眼睛看看迅猛发展的世界，看看机遇与挑战并存的中国，看看我们曾遥遥领先于世界的今日之中华民族，试想，我们仍囿于上述对学习涵义的理解行吗？虽然我们决不能否定过去教育的一切，但至今仍停留在就教育论教育的水平上，大概是根本行不通的。我们要搞“科教兴国”，实现社会主义的现代化，基础就在教育。而基础教育又是教育的基础，是提高中华民族素质的奠基工程。教育要面向现代化，顶真重要的是实现教育思想的现代化。因为世界、国家、民族都呼唤着生存与发展能力强的高素质的人才涌现。《中共中央关于教育体制改革的决定》早已申明：“改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”所以我认为学生的学习应是全时空的。也就是说，一切时间都是学生学习的时间，一切空间都是学生学习的场所，这是多种媒体构成的信息时代决定的。学校开设的学科课程、活动课程、生活课程和隐性课程（校园文化）等都是学生的学习。广而言之，学校、家庭、社会都是学生学习的课堂。但由于学生绝大多数的时间都在学校，所以学校教育就起着主导的作用。课堂上的文化课是学习十分重要的组成部分，但对各种环境处所中的良莠间杂，有声和无言的教育，必须靠教师的正确引导和点拔。简而言之，孩子们学做人、学求知、学健体、学生活等都是学习，都是教师教的实质性内容。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”中共中央、国务院不仅为中小学指明了基础教育改革与发展的方向，同时也规定了教学生学习的具体内容。一是教学生学会做人，这是迎接新世纪挑战的战略任务。教学生做一个文明人，做一个中国人，做一个有社会主义觉悟的现代人，从小立志，长大承担起祖国建设者和接班人的历史重任。要知道，新的世纪，决不只限于新技术革命的挑战，道德的挑战也是迫在眉睫的。人才，是人与才能的优化组合，倘若连人都不是，才能