班级物质文化的建设

班级物质文化的建设

保靖县野竹坪镇中心完小向泽青苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班级是学生学习、生活、交往的主要场所，是教师授业育人的阵地，是师生情感交流的地方。好的班级物质文化可以给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。同时培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，增强班级的向心力、凝聚力。

一、班级物质文化的涵义

班级文化是指班级成员在班主任指导下，在朝着班级目标迈进的过程所创造的所有物质财富和精神财富的总和。它主要包括以下内容：精神层、制度层和物质层。物质层是班级文化在物质层次上的体现，如教室四周墙壁上粘贴标语、名人名言，黑板上方悬挂国旗及班训，定期出班级黑板报等一系列教室内部环境布置与设计。

二、班级物质文化的功能

1、教育功能。班级物质文化是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。它不同于课堂教学，它可以时刻陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂。

2、激励功能。班级物质文化能激发学生的学习动机和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，充分发挥学生

各方面的潜能，使学生保持高昂的情绪和持久的奋发向上的精神。

3、警示功能。比如在教室内悬挂“一屋不扫，何以扫天下”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等警示标语能有效的促进学生良好心理品质的形成，使学生的人格得以健康的发展。

4、培养个性。班级物质文化建设的主人是学生，这就要求学生成为建设的策划者，组织者，实践者，在班级物质文化建设的参与过程中充分发展其独立个性。班主任应以人为本，引导学生积极主动地参与班级物质文化的建设，鼓励学生主动探究，大胆创造。如把教室里悬挂的“名人名言”改为“童星留言”让学生自己构思、讨论、书写、布置、装饰。在这种“所畅欲言”“为所欲为”的探究中，学生的个性自然得以充分发展。

三、班级物质文化的建设

班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见，摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等各方面。一个优秀的班级在环境建设方面，要具有书卷气和文静儒雅的氛围，弥漫健康向上的气息，给人以美的愉悦、德的熏陶和智的启迪，而不是一味追求设施的齐备先进，装饰的气派豪华。在班级物质文化建设中，我们一方面要充分发挥学生的主体性，让学生都积极投入到班级物质文化建设中去。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级物质文化建设中得到锻炼和提高。

长期以来，我们在班级物质文化建设中，忽视了学生的主体参与性，把班级物质文化的建设视为学校的事，老师的事，把学生置于班级物质文化建设活动之外，因此在班级物质文化建设中没有得应有的效果。另一方面，在班级物质文化建设中，我们应充分发挥班级物质文化的教育功能。教育功能是班级物质文化的首要功能。因此，我们在班级物质文化建设中，要注意把教育的意向，教育的目标等通过具体物化的环境布置和设计充分表现出来，从而达到在班级物质文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。“教室标语”是班级物质文化建设的主要方面，下面就“教室标语”的制作谈一下我个人的看法：

1、“教室标语”的制作要有特色。要根据学生的身心特点和年龄特征进行设计和制作，这样才能对班级物质文化的育人起到积极有效的作用，也只有这样才能使标语更具有科学性。如为低年级学生的教室制作“争做红花儿童”“学习每一天，快乐每一天”的“教室标语”，为中高年级学生的教室制作“好孩子爱集体”“全面发展好少年”等标语，有意识地对不同年龄特征的学生提出了具体的要求，培养学生的目标意识。

2、“教室标语”要围绕班级各类活动的主题而定。“教室标语”不是一成不变的，它要成为激发学生立志成才，努力学习的推动力。不同阶段，不同情况要制作不同的标语教育，激励学生。“教室标语”能促进主题活动的顺利开展，促使学生学习知识和形成健康的人格。因此教室标语要适时更换，这样才能使标语产生较

强的震撼力，帮助学生有效地自我发展。但是也不能过于频繁地更换，那样会使标语所蕴涵的功能失去在学生心中扎根的机会，起不到潜移默化的效果。

3、“教室标语”的设计要有时代气息。任何文化都是时代的产物，在一定程度上反映时代的本质特征。因此标语的设计要独具匠心，富有时代气息。列如，以环保为主题的标语“班级是我家，干净靠大家”，以创新教育为主题的标语“奇思妙想，共创文明班级”等，都为使学生成为时代的青少年起到了推动作用。

总之，只要根据学生的年龄特征，适时地围绕班级物质文化建设的主题需要，制作具有班级特色、富有时代气息的班级物质文化，就能有效地教育、激励学生在学习上奋发前行，在生活中健康成长，最终实现目标。