课前预习在初中数学教学中作用论文

浅谈课前预习在初中数学教学中的作用

【摘要】：新课程的标准下，如何提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。如果课前预习得好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望。古人云：“凡事预则立，不预则废”，这说明做一件事情如果事前做到心中有数，成功的机率就会大大提高。而且，从学生的成绩可以看出，预习比不预习的成绩要高。那么如何进行预习，我们可以从以下进行分析。

【关键词】：课前预习作用预习方法

预习通常是指学习主体在正式进入课堂教学阶段之前的准备活动。它既是一种学习形式，也是一种学习过程。有人形象地称它为课堂教学之前的热身运动。新课程标准下，要想提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。如果课前预习的好，学生们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上教师所讲的重点、难点就会被很好地领悟，这能激发学生的自主探索和求知欲望。总之，课前学生的自主学习是一节课能否成功的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标能否实现。因此，教师必须高度重视，把握好以下几个方面：

一、课前预习的作用

1.预习可以改变学生听课的被动性，给学生以自学的空间。对初中数学的学习感到吃力的学生，其中一个主要原因是听课很盲目，不

能把握听课的重点和难点，让学生预习，其实也就给了学生自学的空间，也给了学生思考的余地，帮助学生明确了学习的目标。从而使学生上课时由被动学习变为主动学习。这样更能激发学生的学习兴趣，引起学习愿望。

2.预习可以提高课堂效率。一些学生基础知识和基本技能没有掌握好，会形成学习新知识的障碍。通过预习，学

生可以初步了解新课的基本内容，对简单的问题，学生能从容而顺利解决，增加了表现的机会；对复杂的问题，学生可以用前面节省下来的充裕时间来解决课堂中的难点。对于有些例题，则是仔细审题，然后合起书来，试着在练习本上做一做，之后再翻开书对一对，修改和完善自己的所做，及时检查预习的效果，强化记忆，提高课堂效率。

3.把预习笔记作为课堂笔记的基础。预习过程中，学生边看，边想，边写，在书上适当勾画和写点批注，使学生对新课的内容加强了解。这样学生在做笔记时就更有针对性，记住关键点、重点和疑难点，上课就可以带着问题去探究。而且通过预习还可以扫清知识上的障碍，为学习新的知识铺平道路，使听课变得容易和轻松。对预习中不理解的问题，会更加集中精力去听，同时分析不理解的原因。更主要的是，这样做能进一步了解知识之间的内在联系，使自己的认知结构有动态性发展，避免了因忙于记笔记而影响听课的状况。

4.通过预习可以培养学生的自学能力。学生必定要走上社会，“终生学习能力”至关重要，如果能够长期坚持预习，就能培养自己的

阅读能力、理解能力、分析能力和综合运用能力，就能为将来走向社会后继续学习奠定良好的基础。

二、课前预习的方法

在初中数学教学中，要让学生能够选择和运用恰当的方法进行有效的预习，取得良好的预习效果。教师要教给学生科学的预习方法，并逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，为学生终身学习奠定良好的基础。预习一般分为全册预览、单元预习和课时预习三种，这里我谈谈自己的一些看法。

1.指导预习要遵循一定的模式。预习和课堂学习一样，有着一般的步骤和方法，教师要向学生介绍预习的操作步骤，以便学生有模可循。大体可分为读想、写补、做练。

读是预习的第一步，课本是学习的依据，读课本的过程就是一个感知新知识的过程。读的时候要逐字逐词逐句地认真阅读，对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来课堂上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习初中数学的良好思维习惯。

2.在预习过程中要适当做学习笔记，可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处分别做上标记，也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。主要包括看书时对问题的理解和心得体会等。而且初中数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的旧知识有不清楚的地方，就要及时复习，把与新知识

相关的基础打好，为学习新知扫清障碍一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。

3.在预习时，一定要把课本中的例题动手做一做，因为每课时的例题都是很典型的，而且课本中的“想想做做”、“练一练”安排的都是与例题同步的模仿练习，可以让学生尝试着做练习，通过试做，可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度，内化新知，然后回顾整个预习过程，归纳出新知识的重点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。

三、要及时巩固预习

在课前预习的基础上，再进行5 分钟的巩固预习。一般地，“巩固预习”之前教师应明确地提示课堂教学的目标，并现场指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求。在“巩固预习”过程中，教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、提问、检查预习作业等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为教学作好准备。同时教师也要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务。实践证明，课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。而作为学习主体的学生又如何进行课前预习呢？

应从以下几方面入手：

1.读一读。预习时要认真，要逐字、逐词、逐句的阅读，用笔把重点画出来，重点加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号，教师讲解时作为听课的重点。

2.想一想。对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习初中数学的良好思维习惯。

3.说一说。预习时可能感到认识模糊，可以与父母或同学进行讨论，在合作交流与探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求新课的兴趣，有可以弄懂初中数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念。

4.写一写。写一写在课前预习中也是很有必要的，预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，读明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。

授之以“鱼”不如授之以“渔”。我们的最终的目标就是要让学生“学会学习”，而学好初中数学，一定要养成良好的预习习惯。课前预习不但可以让学生学习起来更加轻松，而且可以最大程度地锻炼学生的学习能力。做好课前预习，既可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性地学习，而且有益于增强学生的创新意识。