呼唤原生态的语文课堂

呼唤原生态的语文课堂

发表时间：2014-08-08T14:22:58.747Z 来源：《教育学文摘》2014年7月总第126期供稿作者：王兰香[导读] 随着多媒体技术的迅速发展，多媒体的应用在语文课堂中越来越普遍，使语文教学越来越方便。

王兰香山东省青岛灵山镇索戈庄小学266219

摘要：课堂是开展教育教学活动的主要场所，如何解决在新课程背景下加深语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高语文教学质量的问题，是我们构建平等和谐、灵活有效的原生态语文课堂迫切需要的。那么，究竟什么样的教学模式符合原生态语文课堂的要求？这就需要我们对教学实践进行一定的探索，对有效的语文课堂教学有一定的了解。

关键词：学生原生态语文课堂

随着多媒体技术的迅速发展，多媒体的应用在语文课堂中越来越普遍，使语文教学越来越方便。但是，这样违背了语文教学的基本规律，失去了语文教学的本来面目。因此，我们呼唤最平实简朴的语文课堂，让语文课堂返璞归真，开展原生态的语文课堂教学，从而进一步发展学生的语言能力，培养学生的言语思维。

一、努力呼唤原生态语文课堂的原因

1.学生的语文学习方向单一，语文素养培养不全面

传统的语文教学方法是教师单方面的传授知识，学生自己的学习方法并不受重视，这就使学生的语文素养很单一，有这样或那样的不足。简朴的语文教学是把听、说、读、写融为一体的，在理解、运用语言的过程中缺一不可，这就要求必须加强学生语文素养的全面发展。

2.学生学习的主动性、积极性不高

目前，语文课堂中，运用多媒体教学的学校越来越多，这也就使语文课堂失去了应有的简朴生动的本来面目。同时，在课堂教学和学习中，很多学生不愿意举手发言，害怕出错，也就导致了学生缺乏学习主动性，参与到学习中的积极性也不高。一味地依靠教师填鸭式的教学方式，不仅不能提高学生的语文知识水平，还缺乏学生语文素养的培养机会。

3.教师的教学模式生硬，不灵活

语文教学涉及到的范围较广，在传统的教学模式中，生硬、单一、枯燥的教学方法不仅容易使学生产生讨厌上课的想法，还不能充分地体现语文课本中所要传达的思想、情感和教学的信息。无论是从学生学习知识方面，还是从教师传授知识方面，都不能取得良好的效果。

二、如何开展原生态语文课堂

1.鼓励学生多读多写多说，回归原生态课堂

（1）阅读。通过阅读来感悟文章思想是阅读教学的基本方法，要使学生养成阅读的习惯，通过句式的比较、内容的了解，引导学生品味文章用词的精妙，感悟文章蕴含的情感，使学生在阅读的过程中取得良好的学习效果。（2）写作。学生学习写作的最好范文就是语文教材，教师要通过抓住文章中的经典语言和段落，引导学生模仿、补充或是抒发感想，在练习写作中提升语文素养。语文课堂中的练笔，不仅可以加深学生对文章思想的感悟，也可以让学生在组织语言的过程中陶冶情操。（3）说话。口头表达能力是一个人语文素养的重要组成部分，让学生进行口头表达能力的练习不仅可以缩短学生与文章之间的距离，加深学生对文章内容的理解和掌握，而且可以调动学生主动参与学习的积极性。在语文课本中，有很多文章会留给读者一部分想象空间，为此，在教学的过程中，教师可以要求学生在课本的基础上发挥思维想象空间的作用，练习“说话”。

2.教学中师生要多互动，保持原生态课堂

开展原生态课堂，离不开学生的参与，这样可以有效地改变当前语文教学中学生参与积极性不高的现象。教师应该鼓励学生大胆举手发言，培养学生敢于对书本知识产生质疑的意识，不怕出错，把自己的见解大胆地表达出来。同时还要不断地培养学生的学习个性和创新意识，不能按照传统的教学套路抹杀学生的原生态面貌。我们要善于发现师生互动产生的火花，适时组织合作学习，让师生之间、学生之间彼此交流讨论各自的见解和看法。

3.教师要形成独特的教学方式，延续原生态课堂

呼唤原生态的语文课堂，最主要的是语文教师的教学风格，教师要形成自己的独特的教学风格，以保证原生态课堂可以持续地开展下去。独特的教学风格是具有明显的个人特点的，是不能复制、不能重复的，这就和教师的性格、教育程度以及社会经历有着很大的关系。

三、结语

我们在运用原生态课堂为学生提供更广阔的思维空间的同时，也要正确看待多媒体等现代技术教学工具，要合理利用二者的优势，为学生增长语文知识、培养语文素养而努力。我们呼唤原生态语文课堂，在于掌握语文的本质，显现语文的价值，使简约深刻、清晰饱满、独特生动成为语文课堂的特点。灵活有效的语文教学，平等和谐的生态课堂，不仅是对素质教育的要求，更是对培养高素质人才的要求。参考文献

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[2]包永艳构建活力四射的小学语文课堂[J].小学教学参考，2008，(09)。

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[4]张静原生态的语文课堂我创造[J].新课程(小学版)，2009，(11)。