历史课导入技巧[论文]

浅谈历史课的导入技巧

教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而要让学生乐意听讲并非是一件易事，这需要教师不断地摸索和完善各个教学环节，总结经验教学。其中，历史教学导入设计就尤为重要，一个成功的导入法可以马上引起学生们的注意力，激起他们的兴趣，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。因此，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生和教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，那定会大大有助于教学任务的完成。本人结合教学实践，就初中历史教学的课堂导入进行了探讨。

一、设置悬念，激发学生学习的好奇心

在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一种，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。在讲《西汉与匈奴的和战》这一课时，为了引起学生的兴趣，我先在课堂开始与学生就即将召开的伦敦奥运会开展了一段讨论。我问学生：“大家都知道2012年奥运会在英国首都伦敦举办，能猜一猜我国运动员能获多少金牌吗？”这个问题一下引起了学生了兴趣，“100块”“90块”，大家积极地参加猜测。我又紧接着问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼是从何而来的呢？”同学们都表示不知道，坐在那里直摇头。然后我指出，冠军的称呼与我们今天要学的历史人物——

霍去病有关。这样的导入把学生自然地引入到要学的历史课的内容中去。

二、运用图像，增加历史学习的直观性

一般来说，历史课本上的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。对初中学生而言，形象直观的材料比长篇大论更容易接受。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。在讲述《西汉经营西域和对外关系》时，我与学生们讨论了央视正在热播的历史剧《康熙王朝》，提到其中的一个片段：康熙为孝庄皇太后提供的清朝疆域图。同学们纷纷表示印象深刻。为此，我讲到了中国历史的疆域变动情况，然后分别拿出秦朝统一后的疆域图和西汉疆域图，让学生们进行比较。指出在西汉统治时，在新疆和更远的地区都是西汉的统治范围，这一地区是在西汉统治时归属中央政府的关系，向同学们讲解西域是怎样归属中央政府管辖的，自然而然地把学生引进了课堂。这样的导入，既联系了地理知识，把历史地理有机地结合起来，又抓住了学生的心理，收到较好的效果。

三、借助时事，活跃历史课堂的学习氛围

在大多数学生看来，历史课堂是枯燥乏味的，如果教学方法单一，填充式的教学将难以激发学生对历史课的兴趣。同时，历史又是内容丰富的，与生活有着丝丝缕缕的联系。在教学中，根据新闻时事，联系具体的史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，能

增长我们的见识和知识，锻炼我们的能力，只能激发学生学习的欲望，提高学生的兴趣。在讲述《昌盛的秦汉文化》时我用报上摘录的新闻来导入新课：据报道，1990年7月，探险家们在美洲密林里发现了一个与世隔绝的汉人村，村民们都讲汉语，保持了民族特色。据考证，这里的汉人可能是秦始皇时代徐福率领的数千名童男童女飘洋过海留下的后代。由此引领学生开展课题讨论，讨论秦汉文化对世界文化的影响，从而激发了学生学习和研究历史的欲望，活跃了课堂气氛。

四、引用诗文，增强历史教学的趣味性

引用诗文、故事、成语等艺术形式与历史课堂导入相结合，是提高历史教学趣味性、吸引学生注意力的理想方式。诗词、故事、成语等都源自历史，其丰富的文学体裁和深厚的内涵有利于营造活泼的氛围，更有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的思维。比如，在学习唐朝安禄山之变的内容时，我引用了白居易的《长恨歌》，向学生们介绍李隆基与杨玉环的爱情故事，引导学生深入分析安禄山政变的历史背景、原因和过程，使学生们对这一历史情节有了更深刻的认识。同时还可以借助成语、故事、歌谣等增强历史教学的趣味性。如在讲楚汉战争的历史时，分别用四面楚歌、约法三章、破釜沉舟等成语引入对刘邦、项羽的描述，使学生们对楚汉战争有了更加深刻和形象的认识。在教学中，一首诗词、一个故事、一句成语常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，也是增进师生情谊、启迪学生智慧心灵的兴奋剂，既增强了课堂教学的趣味性，又增进了师

生之间的感情，融洽了课堂气氛。（责任编辑曾卉）