小说教学人物对话艺术

小说教学人物对话艺术

小说中的人物对话往往是刻画人物的重要手段，要想把人物形象逼真地展示在读者面前，我认为应从以下几个方面努力.

一. 读出人物的轮廓

所谓“读出轮廓”是指开始要把课文通读几遍,对课文内容和文中人物有个大体了解,知道每个人怎么样．读出人物轮廓是读好对话的第一步，这是基础．

二．要读出人物思想感情

所谓读出人物思想感情，就是通过朗读，把人物语言中蕴含的感情读出来．

方法之一：提示学生注意提示语和对话中标点符号，从中体会人物的处境和思想感情．例如指导学生读《桥》中的人物对话：

1、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

2、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

这两句话展现给我们的人物形象是：老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。

方法之二：启发学生给人物对话加提示语，通过加提示语进

一步理解人物思想感情。

这一种启发，说到底是要学生“进入角色”，即透过全文、透过标点和提示语，体会人物的思想感情，这是最重要的。

三、读出“话外音”

有些课文的人物对话往往是一语双关。如在《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅先生说：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这样的句子先让学生理解话中还有什么话，懂了再读，或老师示范，让学生“看老师”读，通过听老师读，去体味话中的话来。

四、读出人物的身份

有些课外阅读中的人物对话，朗读时提醒学生说话人的身份，如《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌问妻、妾、客三人同一个问题，三个人的身份不同，回答问题时的语气就自然有区别。我这样一提醒学生就明白：妻偏爱邹忌，读时应充满自信，语气坚定；妾害怕邹忌，读她的话时，就应该有些畏缩，语言里没有自信；客人怕得罪邹忌，就更不敢随随便便，只低着头，站立一旁不敢正视的样子。这样理解后，就能把人物读活了。我认为应多拓展一些文章来训练学生的感悟能力。

五、读出人物的性格

课文中的人物性格十分鲜明，在指导学生读人物的对话

时，先把握住性格再范读，这样才能让学生体会好、读好。如《将相和》中的廉颇，他直率、深明大义、知错就改，而且语言简朴，读他的话时，要读出他的威严，读出他的话的份量；蔺相如则机智勇敢、置生死于度外，读他与秦王在宫庭上作斗争的话时，要读得义正词严，语言坚定，有力度。这样一提醒，学生朗读时，就读得象模象样了。

六、读出人物的年龄

不同的人物，不同的性别，不同年龄段的人，他们说话的声音都有区别。应该在教学中引导学生把人物的不同特色展示出来。

七、读出人物的性别

在引导时提示学生不同性别的人，他们的语言不同：未成年人的语言区别不大，而成年男女音色变化就大了。这样一提醒，学生朗读时就有了男女声音的区别了。

当然指导学生读好人物对话，指导是一个方面，更重要的一个方面是教师的示范，边指导边示范，就能启迪学生，激起学生朗读的兴趣，增加朗读的技巧，提高朗读水平，从而大大提高了朗读的效果。