浅谈如何指导学生获取作文材料

浅谈如何指导学生获取作文材料
摘要：本文从留心生活，认真记录，在生活中获取材料；引导观察，寻求特点，在感性中获取材料；组织活动，用心体验，在活动中获取材料；指导阅读，做好
笔记，在学习中获取材料；利用形象，激发想象，在想象中获取材料等五个方面
来揭示“如何指导学生获取作文材料”。

这是多年山区小学语文教学实践的经验，
是解决学生作文时无话可说的有效途径。

关键词：指导学生获取作文材料
一、留心生活，认真记录，在生活中获取材料
“生活是创作的源泉。

”材料的积累，要靠平时仔细观察、用心体验和认真记录。

也就是说，把自己在衣、食、住、行中看到的、想到的、听到的点点滴滴的
素材储存到自己的作文“仓库”里。

并学会在“仓库”里选取材料。

我们多数小学生年龄小，平时不注意身边的事物，再加上生活阅历浅，因此，一提起笔来就觉得无事可记，无理可论，头脑中一片空白，不知作文应写些什么。

只有当老师布置作文时，才忙于拼词凑句，交差了事。

对这类学生，教师要告诉
他们“处处留心皆学问”的道理。

使他们知道写好作文必须要有大量的素材，而素
材的主要来源是通过深入生活，深入实际而得。

所以，我们要引导学生从自己的
生活天地中去发掘开拓写作内容，让他们去实践、尝试、体验、发现，然后记下
自己的所见所闻所想，从而获取直接材料。

二、指导观察，寻求特点，在感性中获取材料
没有观察，就不可能有大量的信息材料获得、储存。

就不可能有丰富、充实
的知识。

我们要做有心人，留心周围各种各样的人和事，仔细观察周围场景和人
物举止神态，认真思考事情的内在联系和意义，从中发现有意义的写作材料。

所以，我们要对学生的观察能力进行培养。

在观察中，我们要把随意观察深化，指导学生进行定向的观察。

定向观察也
叫专意观察，这是一种有预期目的的观察。

应当成为获取作文材料的重要一环，
观察要求精心和细致。

具体做法是，教师指导学生确定一个事物为观察目标，连续一段时间专意观察。

让学生通过观察有所发现后，引导他们向广度、深度发展，从而认识事物。

发现并找出该事物的特点，记下观察到的发现，获取富有特色的材料。

三、组织活动，用心体验，在活动中获取材料
组织学生参加各种有意识的活动，有助于培养学生的观察能力、分析能力，
使他们获得丰富的感性知识，为他们提供获取材料的情境。

更重要的是学生亲身
参加了活动，有了真切的体会和感受，获取的材料可信度高，写出的作文也就有
真情实感了。

教师在组织活动中要尽力做到结合“五四”、“六一”、“八一”、“国庆”、“元旦”
等节日开展庆祝、联欢活动。

活动前，教师要指导学生根据活动目的编拟提纲，
活动时引导他们按提纲进行并做好详细记录。

使学生在体验中开阔眼界、陶冶情操、增长知识、获取和积累写作材料。

四、指导阅读，做好笔记，在学习中获取材料
阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一
种感情的积累。

大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人
的感情。

因此，在课文学习的基础上，教师要指导学生进行大量的课外阅读，丰
富写作素材。

要求学生每天读一篇优秀的文章，记一句优美的语句。

指导学生选
择读物并经常向他们推荐合适的读物。

指导学生“一边读一边想”，养成勤思考、
善分析的读书习惯。

指导学生摘录“好词佳句”、“精彩片段”，逐步养成“不动笔墨
不读书”的写读书笔记的良好习惯。

写读书笔记就是把有关资料，好的词语、谚语、警句、好的文章题材和笔法、激励人们上进的事例、表达细腻感情的句子等，分
门别类地积累起来。

通过“读”来激发灵感，理清思路，丰富材料，打牢写的物质
基础。

五、利用形象，激发想象，在想象中获取材料
要获取丰富生动的材料，就要善于想象。

学生的想象是十分生动活泼的，教
师应启发和诱导学生从无拘无束的幻想中发挥创造性的想象。

一切创造性劳动都
是从创造性想象开始的。

教师可通过一幅简单的画，一段文字，一系列动作让学
生进行想象。

也可利用现代化的直观教学媒体，电视、电影等具有形象生动、感
染力强，能化大为小、化远为近、化静为动、化虚为实，简化明了、重点突出、
综合性强，能激发联想、记忆深刻等优点。

让学生在形象的教学引导中充分发挥
想象力。

这种方法的特点是，教师运用学生喜闻乐见的形式，迎合学生的心理需要，使他们的各种感官协调发展，变被动为主动，激发他们的写作欲望，使他们
在大胆的想象中获取写作材料。

当然，人的想象不能凭空产生，而是以知识、经
验为基础，用表象作材料的。

总之，只要指导学生用心体验生活，细心观察事物，用日记的形式把自己的
生活体验和观察所得储存起来，再认真阅读大量的课内外读物并养成写读书笔记
的习惯。

展开联想，利用所学知识充分发挥想象力，就会在有意或无意中获取直
接或间接的作文材料。

当然，教无定法，导无恒准。

教师应把握因材施教、因地
制宜的原则指导学生获得新颖的、恰当的写作材料。

参考文献
刘芳贾晓波心理健康教育与教师心理素质[M].中国和平出版社，2001。