快乐的识字教学

快乐的识字教学

有些教师觉得一年级只要掌握会写的字，能借助拼音阅读就可以了。这种想法是不对的。从

语文学习的角度讲，一定的识字量可以加快学生的阅读速度，从而树立学生的学习自信，激

发学生的阅读兴趣；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、触觉等

多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。识

字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字教

学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，所以低年级的识字教学非常重要。

二、想方设法让学生喜欢识字

课堂教学中，教师应根据大纲要求，针对低年级学生好奇心强、持久性差的特点，采用

多种方式灵活组织识字教学，让他们对学习保持新鲜感。

１.编字谜。

（1）教师编。根据生字的字形特点，我们在教学中可以编一些字谜让学生猜。这样既

满足了学生的好奇心，又加深了对生字的印象，可谓一举两得。

（2）学生自己编。遇到一些有趣的字，可以让学生发挥想象自己编字谜，看谁编的最

形象，最有趣。

2. 做动作。

小学生天性活泼好动。在课堂上，教师如果能根据课文内容，让他们动一动，演一演，

效果也是不错的。

3.玩游戏。

游戏是低年级学生的主导活动，不仅能增强识字的趣味性，还能激发学生的识字兴趣。

我们在教学中可利用多种识字游戏。

（1）送信游戏。一个小朋友当“邮递员”，将“信”（生字卡片）送到学生手中，学生将“信”的内容大声地读出。

（2）大转盘游戏。将生字卡片摆在大转盘的周围，转盘指针指向哪个生字，就读哪个字。

（3）摘果子游戏。将“果子”（生字卡片）贴在黑板上，请学生将果子上的字音读准，

并组词一个，方可将果子摘下，看谁摘的果子多。

（4）我当小老师。顾名思义，就是请学生来充当小老师，模仿教师平常的教学方法教

生字。

（5）考考你。学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他卡上的字，并读出对方卡上的字。

4. 唱儿歌。

儿歌具有朗朗上口、主动有趣的特点。利用儿歌进行识字，能充分调动学生识字的兴趣，使生字学习不再枯燥。

三、教会学生自主识字

1. 学习象形字。

教学第一册《口耳目》时，我们就可以用课件呈现出古代汉字，让学生猜这是什么字，然后再呈现实物，引导学生观察。最后比较古代汉字与现代汉字的联系和区别。如此一来，“图”“字”对照，把机械识记变为意义识记，学生在轻松愉快的氛围中记住了字形，理解了字义。

2. 学习会意字。

所谓会意字，就是由两个或几个汉字组成，同时它的意思就是这几个汉字意思的组合。如在教学“看”时，我们可以让学生把手放在眼睛上，然后告诉学生，“看”上面的部分代表着手，下面的“目”就是眼睛。我们可以像孙悟空一样“看”得很远很远。

3. 学习形声字。

（1）形旁归类。同一形旁的汉字在语义上有一定的联系。如提手旁的字都与手有关，如打、拍、拉、推、扔、拾等；与水有关的则有江、河、海、湖、泊等。学生只要掌握了形旁归类的方法，记起生字来也就方便多了。

（2）声旁归类。同一个声旁的汉字往往读音相似，字形相近，容易混淆。因此，我们要常常加以归类复习。

四、利用一切资源进行识字教学

识字是一个长期的、反复的学习过程，不是一蹴而就的。因此，教师首先要树立正确的识字教学观。要想让学生牢牢地记住生字，做到“一回生，二回熟，三回就成好朋友”，就必须要反复再现教材中的生字，从而加强巩固。生活就是最好的舞台，我们应该充分利用一切资源。

第一，把教室布置成识字大花园，把学过的生字以花朵盛开的形式贴在墙上，让孩子们触目所及，课间还可以玩猜字谜游戏等。

第二，认识同学的名字，增进友谊；认识学校教职工的名字，让他们觉得很好玩，同时在心理上拉近师生间的距离。

第三，鼓励学生多看书，推荐适合孩子看的童话故事书、少儿读物等，并在课前、课间组织学生交流。

第四，通过看电视、电影识字。孩子喜欢看动画片、儿童节目等，教师可引导他们认读屏幕上的字。这样学生不仅获得了大量的信息，还认识巩固了生字。

第五，在逛街、购物、旅游中识字。请家长在带孩子上街、旅游时，不断地教他们认读相关的内容。