部编版画杨桃 (12)公开课教学设计优质课教案获奖

二年级《画杨桃》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，能寻找课文中的句子或用自己的话来对画进行评价，养成良好的积极发言的习惯。

2、提高倾听能力，正确理解课文的重点词句和重要自然段。

3、学会自主质疑，自主思考，自主寻找答案，明白做人做事应该和画画一样要实事求是的道理。

教学重点：

学会抓住重点语句理解课文内容和中心思想。

教学难点：

从课文内容出发明白做人做事应该和画画一样要实事求是的道理。

1.教学方法：“自主发展——点拨启导”式教学，通过自读、自悟、质疑、讨论、评价等环节，在语文教学中，着力抓阅读课堂教学；在阅读教学中，着力抓学生的自主学习；在学生的自主学习中，着力抓学习方法的指导；在学法指导中，着力抓表达性学习训练。讨论贯穿整节课堂，让学生在轻松的氛围中学习。

2.教具准备：杨桃、学生的画、投影仪

教学过程：

一、巧妙导入，激发兴趣

让学生用课文中的语句来对其他同学的画进行评价，用评价这种新颖的方式把画和课文建立起联系，从而导入课堂。

导入语：

师：现在我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。只是通过他的画评价他读懂课文没有。懂了吗？

师：你要想评价他读懂课文没有，你在评价的时候就得引用课文的有关语句。用课文上的话来说他理解了，或者没有理解。听懂这个意思没有？

二、共同讨论，探究重点

1、转换方向，引发思考

教师把单单评价其他同学的画变成了两种评价，即评价别人的画和评价其他人的评价，这样有两个好处，一是为同学们深化理解课文内容做铺垫，二是不单单只有一位评价的同学在思考，其他同学也在思考他的评价的正确性，提高了课堂的积极性和效率。

引导语：

师：停一下。从他一开始发言，我们就应该发现他的评价对不对？你说。

2、朗读理解，体验感悟

让学生在课文中寻找评价的理由并朗读，以加深理解，在朗读中抓住重点词语进行讨论和解释。

通过让评价的学生坐到画的学生的位置上，来直观地加深学生的体验和感悟，结合评价的纠正，正确理解文章内容。

引导语：

你起来，让他坐到你的座位上。

你现在来评价，看实物和看图对照，讲。

3、注重倾听，多方评价

扩大评价的范围，让学生仔细倾听，从同学的评价中抓住关键的词语，一起进行评价和分析，紧扣课文内容，引导学生对画画出现的问题提出解决策略。

引导语：

师：她刚才说话中有一个词非常重要，谁注意到了？

师：要想不画走样，应该怎么办？

4、抓住重点，分析概括

从评价自然过渡到课文分析，引导学生找到课文重点句子和段落，同样采用讨论的方式，同时注重朗读和口头表达。从爸爸的话和老师的话中，启发学生抓住课文的重点“是什么样，画什么样”；从我的作画过程，抓住重点“认认真真，老老实实”。

三、立足重点，启发诱导

从课文的重点出发，诱导学生跳出课文的内容，回到现实的生活，说明这篇课文对于每一个人现实的意义，让学生明白做人做事应该和画画一样要实事求是的道理。

引导语：

师：现在讲的是画画，我们从课文中跳出来，不说画画了。做别的事情。“是什么样，画什么样”，怎么理解？怎么联系别的事情？

用实际举例让学生正确理解课文要告诉我们的道理，从画画扩展到了生活现实，既让学生理解的文章的中心思想，也让学生回归现实，使得所有的道理都变得丰满而生动，在轻松的氛围中让语文回归生活。

引导语：

比如我今天上学的时候，走到街上看到一个老汉，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上学的时间了。等到想起来了，跑到学校里迟到了。老师问我：你怎么了？那么根据“是什么样，画什么样”这个要求，我应该怎么说话？

四、深化中心，解释质疑

“对课文是否读懂了？”这个问题贯穿了整节课堂，把控课堂节奏，抓住重心，循序渐进。

教师强调课文告诉我们的道理是要老老实实地做人，认认真真地办事。因为在所有的讨论和评价过程中已经解答了第一课时同学们提出的问题，所以通过这些问题来检测同学们的学习效果，看同学们是否真的读懂了课文。

引导语：

师：好了，课文没什么问题了，看看这几个问题是不是已经解决了？

师：明白了，还用解答吗？

下课。

板书：

爸爸的话－是什么样，画什么样

我的画－认认真真，老老实实

老师的话－是什么样，画什么样