环境监测整体设计ppt

第一部分 课程设计
四、课程教学设计
2、教学方法
学生接受任务 成立工作小组 教学项目 教师下达任务 指导、监管 项 目 分 析
任 务 驱 动 教 学
确定方案
评价、考核
实施方案
总结、讨论问题 提升学习 布置下一个任务
出具报告单
讨论总结，提升能力
接受新任务，预习准备
第一部分 课程设计
四、课程教学设计
第一部分 课程设计
三、课程内容设计
2、课程内容设计流程
确定工作岗位 调研了 解人才 需求情 况 召开专 业指导 委员会 对岗位进行职业能力分析 整理、 序化典 型工作 任务
描述典型工作任务
形成了由入门、主导、自主三个层次的8个项 目组成的课程体系。入门和主导项目在校内 完成，自主项目则采用工学结合的模式，把 学生分批分散到校外实习基地去完成。
1、 学 会 选 择 预 处 理 方 法 ； 2、 能 用 蒸 馏 法 来 处 理 水 样 ； 3、 能 熟 练 的 用 分 光 光 度 法 进 行定量； 4、 能 在 监 测 过 程 中 进 行 质 量 控制。 1 、掌 握 纳 氏 试 剂 比 色 法 测 定 氨 氮 的 基本原理和方法。
1、 培 养 学 生 发 现 问 题 、 分 析 问题的能力 2、 培 养 学 生 安 全 意 识 、 节 能 减排意识 4、 培 养 学 生 团 队 合 作 精 神 5、 培 养 学 生 语 言 表 述 能 力
﹟
第二部分 教学条件
第二部分 教学条件
学院概况
学院创办于1958年，坐落于常州高等职业教育园区中心位置， 学院占地1100余亩，在册学生8000余人。2006年，学院以优秀成 绩通过了江苏省教育厅高职高专院校人才培养工作水平评估。学 院环境优美，教学、生活设施先进，是一所数字化、生态化、人 文化、现代化的绿色校园。
第一部分 课程设计
3、课程内容与职业资格证书的关系
把水环境监测工（中级）、大气环境监测工考核中相关的知 识融入课程教学中，等学生学完课程后，即可参加资格证书的 考核，近三年已有456人次获得资格证书。 另外学生也可自愿参加ISO14000内审员、分析工（中级）培 训等，考核合格后，可领取证书。至今，已有150人获内审员证 书。
理解各污染因子监测的方法原理
掌握环境监测质量控制意义、方法
第一部分 课程设计
二、课程目标设计
学会到现场进行勘查并收集整理相关资料
课 程 能 力 目 标
能根据任务要求查找相关的环境标准、规范和环 境专业知识
能根据监测目的制定科学、合理的监测方案，并 能用流畅的文字表达。
能根据监测方法的要求选择合适的采样器，并能 熟练操作 能够运用化学分析或仪器分析方法，对各类样品 进行分析，并能正确处理各种数据，并规范的填 写分析测定原始记录和监测报告 能在整个监测过程中运用质量保障体系
课 程 总 体 目 标
通过本课程的学习， 为环保一线工作培养 具有良好职业素养、 高度社会责任感，具 备污染物监测技能的 高素质技术应用性人 才。
第一部分 课程设计
二、课程目标设计
理解环境监测的目的、作用、分类
课 程 知 识 目 标
掌握各环境要素采样点的布设原则，采样时 间、采样频率的设置方法
掌握各监测因子的采样方法、样品的预处理 方法、样品的分析和数据的处理方法
第一部分 课程设计
一、课程定位
为长三角地区培养从事环保第 一线工作的德、智、体、美等 全面发展的高等技术应用性人 才。
专业面向
专业核心 能力
污染物监测能力； 污染治理设施运行、维护、 管理能力。
第一部分 课程设计
一、课程定位
课程定位：环境监测是 环境保护最基础、最前 沿的工作，本课程《环 境监测》涵盖了污染源 排放监测、区域环境质 量监测、环境监测组织 管理与质量控制的相关 知识与技能，因此将本 课程定位为环境监测与 治理技术专业学生的主 干课程。
第一部分 课程设计
三、课程内容设计
入门项目 项目1：常州工程学院污水排放监测
课 程 内 容 体 系 框 架
项目2：常州工程学院锅炉烟气监测 项目3：常州工程学院污水处理实训中心噪声监测 项目4：某污水处理厂污泥监测
主导项目 项目1：常州大学城景观河流水质监测
项目2：常州大学城大气环境质量监测 项目3：常州大学城区域环境噪声监测 自主项目 到污水处理厂进行监测实战
入门项目： 主导项目： 自主项目＝ 4：4：2
第一部分 课程设计
任 务 内 容
五、考核方案设计
总分 10 得分 备注
2、 入 门 项 目 、 主 导 项 目 考 核 评 分 表
监测方案 现场勘查报告
监测方案
采样 采样计划 采样操作的规范性
10
5 10 违规一次扣1分，扣完为止
采样记录
样品分析 工作流程的合理性 分析操作的规范性
1、考核方式
教学评价是指根据教学目标，系统地收集 学生学习情况的信息，对教学过程中的学 习活动以及成果给予评价。我们采用项目 考核法，即对完成项目的每个过程都适时 的进行评价。评价方式有自评、互评、教 师评价、企业技术人员的评价，评价内容 包含了知识、技能和素质三方面 学生总评成绩＝
入门项目总分 4 40 ％＋ 主导项目总分 3 40 ％＋自主项目分 20 ％
第一部分 课程设计
四、课程教学设计
1、教学模式
以职业能力为目标，以环境监测工作 过程为导向，构建项目化教学模式
我院2006年提出了 “四个结合、六个合一”的教学理念，即“校内与校 外结合，仿真与实操结合，理论与实践结合，小试与放大结合；车间与 教室合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，作业与产品合一，教学 与科研合一，服务与创收合一”。优越的校内外实训条件和先进的实训 理念为本课程实施项目化教学，也为本课程实施工学交替教学模式提供 了必要而可靠的保障。
第一部分 课程设计
六、教学单元设计
-----测定1﹟采样点水样中的氨氮
常州工程职业技术学院教案
本次课标题 授 课 班 级 教 (中 英 文 ) 任 务 5： 测 定 1 采 样 点 水 样 中 的 氨 氮 (4 学 时 ) 上 课 时 间 周 月 日 第 节 周 月 日 第 节 上 课 地 点
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单 元 设 计 教 案
学 目 的
通 过 对 样 品 和 密 码 样 氨 氮 的 训 练 ，使 学 生 能 准 确 的 理 解 和 运 用 标 准 分 析 方 法 ，并 能 在 分 析 过 程 中自觉的贯彻质量保证体系，培养学生的资料查阅、团队合作、经济观念等素质。
能力目标
知识目标
素质目标
教 学 目 标
环境监测与治理技术专业课程体系 职业入门与培训 污染源排放监测 区域环境质量监测 环境监测组织管理与质量控制 污水处理系统运行管理 环保设备选型与维护 水处理药剂生产与使用 企业噪声防治 企业废气治理 企业固体废弃物处理 企业环境管理体系建立 纯水制备 循环水系统运行管理
第一部分 课程设计
二、课程目标设计
10 8 6 4 2 0 双师型 非双师型
年龄结构
职称结构
双师结构
第二部分 教学条件
二、教学资源
1、2003年，我院主持开发制作了《环境监测技术》网络课程和多媒 体课件（均为教育部项目，并以优秀成绩通过验收）； 2、学院建有千兆校园网，学生公寓、多数教室、全体教师办公室均 可接入校园网 ； 3、学院建有60余多媒体教室，可以充分满足课程应用现代教学手段 和网络资源进行教学。 4、学院图书馆资源丰富，现有图书馆建筑面积8035平方米，阅览座 位2200个；现有馆藏纸质图书52.9万册、中文期刊1282种、报纸88种， 本地镜像数字电子资源10T 。正在装修的新图书馆总建筑面积29462 平方米，阅览座位数3000余座，能容纳90万册藏书、2000种期刊和 200种报纸,有线信息点1000余个，全馆无线覆盖。馆内设有借阅一体 化图书期刊阅览室、多媒体电子阅览室、课题研究室、书吧、展厅、 报告厅、编目室和中心机房等功能用房。
任 务 与 案 例 重 点 难 点 及 解 决 方 法 参 考 资 料 《 环 境 监 测 》 王 英 键 主 编 ， 化 学 工 业 出 版 社 ， 200 4 《水和废水分析手册》第四版，中国科学出版社 《环境检测技术》网络课程 重点：纳氏试剂比色法测定水样中的氨氮 难点：测定过程中的质量控制。 解决方案: 采取密码样和水样同步操作，以控制操作人员的技术水平。 子任务一：确定工作流程 子任务二：测定密码样和 1 采样点水样中氨氮的含量
考核方法采用项目考核法， 即对完成项目的每个过程 都适时的进行评价。评价 方式有自评、互评、教师 评价、企业技术人员的评 价，评价内容包含了知识、 技能和素质三方面。
目录
第一部分 课程设计
一、课程定位 三、课程内容设计 五、考核方案设计 二、课程目标设计 四、课程教学设计 六、单元教学设计
第二部分 教学条件 一、师资队伍 三、校内实训条件 五、社会的认可 二、教学资源 四、校外实训条件
5
5 10
缺一项扣1分，扣完为止
违规一次扣1分，扣完为止
数据处理及结果准确度
原始测定记录 文明操作
5
5百度文库5
监测报告 规范出具监测报告
讨论 小组内学习、讨论 小组间讨论
10
10 5 由小组长打分
自我评价
5
总得分
自己打分
第一部分 课程设计
五、考核方案设计
序号 1 工作态度 采样操作的规范性 分析操作的规范性 分析结果的准确度 文明操作 采样点布置图 原始测定记录表 采样记录 监测报告 讨论的参与程度 综合报告的完整性和认真程度 项目 总分 10 10 10 10 10 10 10 5 5 10 10 总得分 1－5由厂内技术 人员打分 得分 备注
《环境监测》课程整体设计
课程负责人：朱建梅
常州工程职业技术学院环境监测课程组
课程在企业专家的指导 下，设立了入门、主导、 自主三个层次的8个项目， 入门和主导项目在校内 完成，自主项目则采用 工学结合的模式，将学 生分批分散到校外实训 基地，使学生体验真实 的工作环境和工作任务。
课程特色
创建虚拟的工作场景， 把实训室作为工作室， 学生、教师进行角色转 换，将项目按工作过程 分解为若干个任务，以 工作任务为中心来选择、 组织教学，将基本理论 知识渗透在实践训练过 程中，注重综合能力的 培养。
自 主 项 目 考 核 评 分 表
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
6－11由教师 打分
第一部分 课程设计
六、教学单元设计
-----测定1﹟采样点水样中的氨氮 这是入门项目1“常州工程学院污水排放监测 中的”任务5
任 务 分 析
重点：学会用纳氏试剂比色法测定水样中的氨氮含量
难点：测定过程中的质量控制
第一部分 课程设计
二、课程目标设计
培养学生高效、有序开展工作的职业能力
课 程 素 质 目 标
培养学生吃苦耐劳的精神、团队合作精神
培养学生安全、节约和环保意识，提高学生 的社会责任感
提高学生自主学习的能力
第一部分 课程设计
三、课程内容设计 1、设计思路
本课程内容设计以学生就业为导向， 以项目为载体，以工作任务为中心来 选择、组织教学，并以完成工作任务 为主要学习方式的课程模式 。
第二部分 教学条件
一、师资队伍
本课程组共有19位教师，承担课程教学任务的教 师有11位，来自企业的兼职高级工程师有4位， 外聘高校教师1位，网络课程教学设计2位，对学 生进行职业能力测试及素质教育方案设计的1位。
10 8 6 4 2 0 大于45 30-45 小于30
5 4 3 2 1 0 高工 讲师 助教
组员的职责：服从组长的安排，主动完成自己的 职责，并协助组员共同完成任务。
第一部分 课程设计
四、课程教学设计
4、专家讲座
讲座：水环境监测新技术
为把环境监测的新技 术及时传递给学生， 请专家给学生做些专 题讲座。
讲座：大气环境监测新技术
讲座：3S技术在环境监测的应用
第一部分 课程设计
五、考核方案设计
3、教学组织
工作小组概况：按学号顺序，每4个人组成一组， 组长一名，记录员轮流。小组要有名称及相关的 工作制度。
以小组为单位实行管理， 学生是主体，教师主要起 指导、组织协调、咨询、 信息提供等作用，使学生 在获得经验和能力的同时， 培养服从、合作、责任感 的职业素养。
组长职责：负责分工、协调，仪器、药品的领取， 报告单的收发，组织小组成员讨论学习并及时考 核。 记录员的职责：负责记录每次任务要求，资料检 索，小组讨论时成员的发言，工作中遇到的问题， 问题的解决方法，总结工作经验及改进措施。