奥尔夫音乐教育体系及教学法.ppt

2020-11-9
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2、声势活动
声势活动是奥尔夫体系独特的学习方式之 一，是一种用简单而原始的身体动作发出各 种有节奏声音的活动，即用捻指、拍手、拍 腿、跺脚进行节奏训练。奥尔夫教育体系又 把这种活动称为演奏身体乐器的活动。
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声势训练的基本方法
1、拍手：
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2. 奥尔夫教育体系中的唱歌是将唱、舞（动 作）、奏与说（朗诵）融为一体，是根据儿 童的生理、心理发展特点而进行的歌唱活动。 奥尔夫教育体系吸收了世界各地先进教学法 的精华，形成了自己独特的歌唱教学方法。
（1）通过正确的说话来训练儿童歌唱。 （2）正确的“说”与“唱”的基础包括呼吸、
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第三节 教学内容与教学方法
一、内 容
奥尔夫音乐教育体系以其内容丰富、形 式多样成为供教师选择的素材库。其中把 节奏作为儿童学习音乐的基础是其教育体 系最突出的特点。奥尔夫认为节奏是音乐 的基本要素，是旋律的基础，音乐学习应 以节奏学习为起点，并将其贯穿于教学的 每一进程之中。
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（二）基本动作教学
基本动作教学分为律动、舞蹈、戏剧表 演、指挥和声势。
1、 律 动
奥尔夫的体态律动教学是对达尔克罗 斯体态律动的吸收与发展。
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动作训练的一些课例。
反应的训练：体态律动教学的反应训 练，即指用动作对听觉及视觉的感受做出 反应。
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总之，奥尔夫的音乐教育思想，就是要 从元素性这个古老的源头出发，去革新音 乐教育。主要不是致力于教会学生学什么， 而是启迪、发掘学生（特别是儿童）生而 具有的这种习性，通过游戏方式即兴地奏 乐，通过自然地、有乐感地表露自己的感 受、情感，通过语言、动作、表演和音乐 的全方面有机结合，通过提高学习的音乐 素质，去学会和掌握音乐。
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动作训练：
奥尔夫教学体系虽是以创造性贯穿始终， 但并不是任意性的和毫无组织的。它细腻、更丰富地体验时间、空 间以及听力、视力的感觉。
奥尔夫教学法针对儿童的生理特点，从孩 子们已或多或少具有的走、跳、旋转能力以及 对空间、方位的掌握的能力出发，安排了一系 列的练习。这些联系充满趣味性，但对孩子的 基础节奏训练、听力训练又是极有成效的。
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因此，奥尔夫体系的主要内容包括以 节奏为基础的节奏朗读与歌唱活动、基 本动作教学、乐器教学三个方面。并强 调在教学实践中它们并不是彼此孤立的， 而是有机地互相联系为一个整体，教学 的过程对于教师和学生来说是一个充分 发挥想象力和创造力的过程。
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Y
音乐教育思想
第一，“元素性”的音乐教育思想。 第二，面向全体儿童进行音乐教育，并把对儿
童音乐教育看做是培养完善人格的基础 教育。 第三，通过亲身体验，诉诸感性，鼓励、激发 和培养学生主动学习音乐的兴趣。 第四，鼓励学习即兴伴奏和即兴创作，培养其 音乐创作能力。 第五，开放性、发展性的教育思想。 第六，奥尔夫音乐教育思想的本土化影响。
吐字、用嗓子。
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（3）奥尔夫吸收了柯达伊教学法的精华，从 儿童的生理、心理发展特点及认识规律，去 教学、编教材。
（4）在歌唱教学中，奥尔夫认为唱歌本身有 其丰富的内容，这对于任何一个人的音乐感 受的训练都是必不可少的内容。
（5）在歌唱活动中，奥尔夫同样非常重视多 声部训练，他写了大量的多声部训练作品。
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下面是一些“节奏基石”的范例：
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从比较简短的词组发展到较长的儿歌、 童谣，甚至可以发展成一部多声朗诵作品。
由此可见，朗诵入手这种方法可包含的 容量。它不仅适用儿童教学，对于高年级 甚至专业音乐教育也不失为一种很好的教 学方法。
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（一）节奏朗读与歌唱活动
1、奥尔夫教学法从朗读活动开始，进行语言 节奏的体验，到提取其中的“节奏基石”即最 简单、最小的节奏型。
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朗读活动内容包括呼唤、儿歌、童谣、 诗歌、格言以及词、词组等。儿童在朗 读活动中，依据不同语言内容和朗读的 不同节奏，来提取其中的节奏因素（元 素），从这里入手可以进行最初的节奏 训练。
奥尔夫音乐教育体系及教学法
主讲人：尹爱青 东北师范大学音乐学院
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第一节 概 述
卡尔·奥尔夫，德国 当代著名作曲家、 音乐教育家。
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第二节 音乐教育思想
奥尔夫用“Elementary”来形容自己 的音乐。“Elementary”意指“原始的”、 “基础的”、“元素性的”、“自然力的” 等意。还有“回到本原的”之意等。
最简单的如教师击鼓，学生听鼓行走， 声停脚停，声起开步。教师可通过强弱的 变化，让学生自由地把自己听到的力度掌 握后，还可用鼓声的慢和快，让学生对速 度做出反应。
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总之，对听到的要立即做出反应。随 着对音乐诸元素教学的逐步提高，都可 用这类方法训练其反应。反应的训练可 以单独进行，也可结合别的训练一起进 行。
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2、拍腿：
用平的手掌富有弹性地拍击大腿（靠近膝 头）。坐下、站立均可，拍腿可以用左手拍 左腿。右手拍右腿、双手拍双腿、左手拍右 腿，右手拍左腿。
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其记谱可在一行线上记，符干全部向上， 表示用双手同时拍双腿[例6（1）]。符干如 有时向上，有时向下，则向上用右手拍，向 下用左手拍[例6（2）]。也可以用两行线记 谱，第一行代表右腿，第二行线代表左腿 [例6（3）]。
这是声势训练中用得最多、最基本的方式。 学生彼此间最好要有足够的距离，身体放 松、端正，手臂可以自由挥动。拍手可以 有不同种方式去做。例如：用张开的手掌 去拍击。这样会产生不同的音色效果。拍 手要富有弹性，动作主要使用手腕。其记 谱方式是在一行线上记，符干向上、向下 均可。
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