校长领导艺术
上者为闲——校长领导艺术的高境界
发展并 无好处 。
校长不 肯放手 、 不肯放权 。 具体来
说， 可分 为 以下 三个方 面 。
一
不 仅会对 自身造 成伤 害 ，还会 影 响学校正 常 的管理 秩序 。 忙 易伤身 。忙碌无 度会 对人 的身 心健 康构 成伤 害 。人 的精力
校 长 独 忙不 利 于 民主 管理 。
总 的来 说 ，造 成 中小 学校 长 忙碌 不堪 的原 因可 以分 为客观 和
主观两个方 面 。
责。 他们认 为 ， 既然 自己是一 校之
长， 就应该 管理 学校 的一切 事务 ， 不管是 眉毛还 是胡 子 ，都要 一手 抓 。这类 校长不 善 于发挥 团队 的
三
三
三
—
三
一
◇ ◇ ◇
得 蘩 手 魂秀
上 者 闲
校长领导艺术的高境界
◇ 张 文香
如 今 的 中小 学 校 长 大 多 忙 碌 不堪 ： 事务 ， 应酬 ， “ 忙 忙 忙 救 火” ……一天 忙下来 ， 常常是 焦头 烂额 、 疲力尽 。 筋 过度 的忙 碌不仅
愿 与下属分 享成功 的喜悦 。这种 独 揽 大 权 的 校 长 难 免 会 事 必 躬
管 理学 校 不仅 需 要 校 长 的领 导 ， 还需 要其他行 政干部 和全体 教师 的配合 。 天下 皆闲 、 唯我 独忙 的校
长 ， 往会 忽视与他 人 的沟通 、 往 协
笔者认 为 ，校 长忙 碌 的客 观 原 因主要 有六 。其 一是 校长负 责 制 的实行 ，需要 校长担 负起更 多
管理 的工具 ，只有行 动而没 有思
揽 到 自己头上 。 他们 就像 “ 遇物 行 则 持取 ” 的负版 ， 不断地 往 自己身
浅谈校长的“五超”艺术
二 、 常艺术 超
五 、 人艺术 超
并 不是 反对 常 规 ，而 是要 不 断 更新 常 具 体工作 ， 于放 手发 动群 众 ， 弛有 流名 校 ，须 汇 聚 全 体师 生 的 向 善 张 规， 创新 常 规 ， 突破 常规 向前 进 ， 使工 度 。这样 就避 免 了事无 巨细 ． 凝 职责 重 大 ， 须 皆必躬 亲 心 力 、 聚力 。一 校之 长 ， 作 有所 改革 ， 有所 前进 ， 自己超 出一 的做 法 ， 使 以便把 自己的精 力 集 中于 “ 急 具 备无 畏 的魄力 ， 尽 的魅 力 ， 穷 的 无 无 般， 有所 作为 。一 个雄 才大略 、 富有战 要件 ” 。这是 节 约领导 时 间 ， 高 工 能 力 ，让 老 师感 到 跟 着 这样 的校 长干 上 提 略 眼 光的 校 长 ，必 须理 直 气壮 地 带领 作 效 率的重 要 方法 。此外 ， 校长 的超脱 工 作有 劲头 ， 干 头 ， 奔 头 。无 畏 的 有 有 全 校师生 ， 向素质 教育 的 目 奋进 ， 标 而 还 体 现在 精 神 上 的超 脱 。 由于 校 长工 魄力要 求校长 雷厉 风行 ， 行禁 止 ， 令 公 不慑 于任 何压力 和挫 折 。敢于 “ 常 ” 作 位置 所致 ， 之改 革必 会有 阻力 ， 超 ， 无私 无 畏 ； 尽 的魅力是 说 校 无 加 在 正公 平 ， 善 于 超常 ” ，不 趋炎 附势 ，不随 波透 实 际 工作 和生 活 中 ，校长 不 可避 免 地 长仪 表形象 ， 落落 大方 ， 品德 人格 ， 崇 流 ， “ 个面 向” 指针 ． 定不移地 要 受 到 一些 压 力 和情 绪 上 的干 扰 。对 高 伟 大 ；无 穷 的能 力 体现 在组 织 管理 三 为 坚
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校长必须重视领导和管理艺术
校 长 要 有 价 值 意 识 、 竞 争 意 识 、效 益 意 识 ，善 于 激 发 广 大 教 职 工 的 活 力 ，开 阔 视 野 ．注 重 提 高 教 育质量 和办学效 益 ，全面发挥 人 、 财 、物 、信息 、时 间 等 管 理 要 素 的 作用 ．以 教育 质量 和 办 学 效 益 求 理 解 。求 支 持 ，求 发 展 。 分 工 授 权 ， 职 责 分 明 ， 校 长 在 把 握 学 校 大 方 向 、大事 情 的 同 时 ．要 分 工 授权 于 手下 的人 ，做 到授 权 必 授 职 ，权 职 相 称 ，才 职 相 适 ．把 职 务 、权 力 、 责 任 、 目标 四位 一 体 授 给 各 级 合 适 的人 ，这 样 职 、权 、责 分 明 ，才 能 开 展 好 工 作 ，便 于 调 动 他 人 积 极 性 ，便 于 实 施 奖 惩 。 否 则 ，将 形 成
校长 只有重视 领导和 管理 的艺术 ．
的 途径 是 学 习 。 向书 本 学 ，在 使
才 能 取得 最好 的办 学 成 绩 。
一
二 、 校 长 要 善 于 集 中 教 师 的 智 慧 。调 动 教 师 的 积 极 性 、主动 性
校 长要 集 中 教 师 的 智 慧 ．就 要
用 中 学 ，向 教 师 学 ，向 学 生 学 。学
时 时刻刻 以普通 教师 的身份 出现 ，
深 入 教 师 之 中 ，善 于依 靠 教 师 。集
中大 家 的聪 明才 智 ．做好 整 个 学 校
长 工 作 的 精髓 。 听课 ．是 进 行 调 查 研 究 的一 种 极 好 方 式 ．是 最 生 动 而 真 实 的现 场 调 查 ，也 是 深 入 教 学 的 必 要 手 段 。 因 此 ，校 长 要 把 相 当的 精 力 用 于 听
简述领导的决策艺术
简述领导的决策艺术《简述领导的决策艺术》篇一在学校里，我们也能或多或少地感受到领导决策艺术的影子。
就拿我们学校组织活动这件事儿来说吧。
我们学校的校长，那在决策方面就有点像个神秘的魔法师。
有时候，他做出的决策就像是从帽子里突然变出一只兔子，让人意想不到。
比如说上次的校园文化节。
之前学校的文化节都是按部就班的，唱歌、跳舞、朗诵，就那么几个节目形式，大家都有点审美疲劳了。
校长呢，突然就宣布这次文化节要有大变革。
他要把文化节变成一个全校参与的大型互动活动，每个班级都要负责一个特色区域，就像每个部落都有自己的领地一样。
这消息一出来，可把大家都惊到了。
有的老师觉得这简直是“天方夜谭”，这么短的时间怎么准备？同学们也是议论纷纷，有的兴奋，觉得新鲜；有的则担心搞砸了。
但是校长就像个坚定的舵手，他那股子自信的劲儿就好像在说：“哼，跟着我走就没错。
”他开始给大家解释他的想法。
他说，学校就像一个大花园，每个学生都是一朵独特的花，而这个新的文化节形式就像是一阵春风，能让每朵花都绽放出不一样的光彩。
他还说，这就像做菜一样，老是那几个菜色，大家都吃腻了，得换换新口味。
校长在做这个决策的时候，他可能也有过犹豫。
毕竟这是打破传统，要是搞砸了，那可就成了全校的笑话。
但是他就是敢于冒险。
他先找了几个比较有创意的老师商量，就像组建了一个秘密的“智囊团”。
他们一起探讨怎么划分区域，每个区域可以设置什么活动。
然后校长开始给各个班级分配任务。
这过程也不是一帆风顺的。
有些班级觉得自己分到的任务太难了，像我们班被分配到要做一个科技体验区，大家都觉得一头雾水。
这时候校长又发挥他的决策艺术了。
他来到我们班，给我们讲了一些其他学校成功的案例，还说他相信我们就像一群小探险家，一定能发现科技世界的宝藏。
他的话就像给我们打了一针强心剂。
最后呢，这个文化节办得超级成功。
整个校园就像一个欢乐的海洋，每个区域都有独特的魅力。
这时候我们才恍然大悟，校长这决策艺术真是厉害啊。
最新学校者的领导艺术ppt课件
（四）学校管理者领导艺术与“权术”
2、权术的特点与评价 目的：顺我者昌，逆我者亡。
手段：只讲目的，不讲手段；只要结果，不要 过程；只要利益，不要良知；“只要达到目的， 任何手段都是对的”，“法律，道德，良知不 过是制止政敌实施破坏行为的有利工具”。
评价：专搞阴谋诡计，与伪诈形影不离，破坏 社会秩序，摧毁法律制度尊严，毁坏政治谋略、 领导艺术的名声，损害健康的政治肌体——对 正直善良的人来说，意味着灾难和悲剧。
公正廉明的优良品质——奖励惩处的激 励的领导艺术
三、提高学校管理者领导艺术的策略
2、掌握有关领导与管理的知识，是驾驭领导 艺术的基础
了解和把握管理活动中的一般规律与方法—— 才能自如掌握与驾驭非常规、特殊情况下处理、 解决问题的领导艺术——化解危机或抓住机遇。
对教职工的动机、需要、社会态度以及兴趣、 能力、气质和性格等有深刻的了解——才能有 针对性地开展工作——识人之贤、用人之长。
②施政严明。善于以健全的制度规范行为，敢于以严 格的纪律约束行为。
③清正廉明。清廉为立身之本，过好权力关、名位关、 金钱关、美色关，产生“桃李不言，下自成蹊”的人 格效应。
三、提高学校管理者领导艺术的策略
待人要“柔”。①要容人之言。态度生硬的
指责要听得进，如芒刺背的批评要容得下，暂 时的误解要忍得住。
一般组织管理的共性：思想政治工作管理，组织人事 管理，行政财务总务管理，信息管理等；
学校管理的特性：德育管理，教学管理，体卫管理， 科研管理等。
学校领导有政治领导、行政领导、业务领导及学术领 导等职能。
（一）学校管理者领导艺术的环境
管理方格图（布莱克、莫顿）
9.1
9
8
关7
6
校长的领导艺术
校长的领导艺术一所学校，它的发展方向、办学效益、办学业绩，与校长的领导艺术直接相关，“一个好校长就是一所好学校”。
校长应在创设校园和谐、充分调动全校教职员工的积极性上动脑筋，下功夫。
第一，校长的引领比管理更重要在学校管理中，校长的一言一行，都会受到全校上下的密切关注，因此，校长的引领是决定学校校风的形成发展的主要因素。
校长要时刻关注各个管理者是否在实施管理过程中能充分体现你的理念思想，而不是一竿子插到底事无巨细见啥都管，学校每一步工作的开展都离不开教师和学生的积极配合，那么校长的工作重心就不再是去实施具体的细节步骤，而是去调动全体师生的积极性让每一个部件都运转起来，从而达到预定的效果。
如果一个校长什么都要亲历亲为，即便是精力允许那么还有什么管理方法可言？其结果只能是事倍功半。
各位副校长应是校长办学理念的第一实施者，校长要及时引导他们充分认识和理解你的理念。
第二，摆正方向，抓住重点。
学校最主要的任务是培育全面发展的健康人才，无论是新课程改革还是素质教育都是为了学生的全面发展。
如果校长的眼中只有考试成绩和升学率，而忽视了学生的全面发展，如此一来培养出的只能是缺乏实际能力的考试能手，这与我们国家提倡的全面发展观是格格不入的。
若只津津乐道于某个学科取得的阶段性成果，缺乏忧患意识和全局意识，就不能正确定位本校的实际情况，殊不知学校的进步是要靠全面发展的。
其三，重视人文，创设和谐，以“无为”而达到“无不为”。
校长是办学方向的引导者；教育方针政策的贯彻者；师生员工的教育者；人际关系的协调者；学校运转的组织者。
毋庸置疑，校长应该具有领导权、决策权、人事权、经济支配权，但与此同时更多的应该是义务和职责。
在实际工作中很多校长缺乏学校的长远规划和发展目标、缺乏对师生的人文关怀、缺乏科学的管理和教师评价机制、缺乏学校执行力文化的培养。
换句话说没有形成自己的管理体系，没有自己的发展特色。
只是按校长自身的思维方式来开展学校工作，东一榔头西一棒槌，那一头任务紧就突击那一头。
校长应熟悉哪些领导艺术
需 的最佳组合。用人所长要注 意 “ 适时 ” 研 究 ， ， 搞清各种情况 ， 尤其是要把师生员工 的情 绪和呼声作
“ 用人用在精壮时” ，界定各类人才所长 的 为 自己决策的第一信号 ， 不能无准备进入决策。 最佳使用期 ， 不能单纯 以年龄为依据 ， 而应 ２决策 中应注意什么。校长 在决策 中要充分发扬 民主 ， ． 以素质作决定 ，对看 准的人一定要 大胆使 优选决策方案 ， 尤其碰到一些非常性规决策 ， 应懂得按照“ 利 用 、 时使用 。用人还要注意“ 及 适度 ”校长 利相交 取其大 、 ， 弊弊相交取其小 、 利弊相交取其利 ” 的原则 ， 用人不 能搞 “ 鞭打快牛 ” “ 牛” ，快 只能用在 适时进行决策 ， 不能未谋乱断 ， 不能错失决策 良机。
发 现 ， 将 他 调 到 数 学 研 究 所 工 作 ， 就 难 并 他 二 、 策 的 艺 术 决
以摘取数学皇冠上的明珠 。唐僧之所 以能
决策是校长要做 的主要工 作 ， 决策一 旦失误 ， 对学校就
西天取经成功 ， 主要是他能做到知人善任 ， 意 味着损失 ， 自己就意 味着失职 。这就要求校长要强化决 对 把孙悟空 、 沙和 尚、 猪八戒安排到最适合他 策意识 ， 尽快提高决策水平 ， 尽量减少各种决策失误 。
—
刊 码应熟悉 以下一些领导艺术。
、
长在用人的过程 中， 就要知人所爱 ， 帮人所爱 ， 成人所爱。
一
用人的艺术
３要善于用人所 变。鲁迅、 ． 郭沫若原来都是学 医的 ， 后来
如何用好人 ， 除了要端正用人思想 ， 让 却成 了文坛巨匠。很多名人名家的成功人生告诉我们 ： 的 人 那些想干事的人有事干 ，能干事 的人 能干 特长是可以转移的 ， 能产生特长转移 的人 ， 大都 是一些创新 好事外 ， 在用人技巧上还要注意以下问题。 思维与能力较强 的人 。 对这种人才 ， 校长应倍加珍惜 ， 应适时 １ ． 于用人所长。 要善 用人所长首先要 注 调整对他们的使用 ， 让他们在更适合 自己的发展 空间里去施 意“ 适位 ” 陈景润 如果不是被伯乐 华罗庚 展才华 。 ，
浅析学校管理的领导艺术
浅析学校管理的领导艺术学校管理的领导艺术是一门非常重要的学问，它关系到整个学校的教育教学质量和管理效率。
因此，尤其需要校长和学校领导注重学校管理的领导艺术。
下面，我们将就学校管理的领导艺术进行简单的浅析。
一、学校管理的领导艺术的概念学校管理的领导艺术是指校长和学校领导在学校管理中所显现的“艺术”，其包括策略规划、组织布局、领导控制等多个方面。
学校管理的领导艺术是一个相对完整的体系，它不仅会影响到学校内部的管理效果，而且还会影响到学校对外的口碑和学生的发展。
二、学校管理的领导艺术的核心要素1. 制定明确的管理方针制定明确的管理方针是学校管理的领导艺术的基础。
管理方针应该针对性地制定，符合学校实际情况，而且应该由校长亲自制订。
2. 善于挖掘人才管理者要善于挖掘人才，这是学校管理的领导艺术的中心要素。
学校领导应该深入了解各个部门的工作情况，找出最适合各项工作的人才，为学校聘请最佳的人才，这样才能更好地实现学校目标。
3. 形成学校特色学校的管理者要善于形成学校的特色，这是学校管理的领导艺术的关键要素。
在学校教育中，要突出学校的文化传承和特色。
具体可通过加强文化教育、推进特色教育、营造特色校园文化等方面去落实。
4. 进行有效的沟通校长和学校领导要进行有效的沟通，这是学校管理的领导艺术的重要方法。
具体可以在定期开展工作会议、加强和教师的交流等方面来落实。
三、学校管理领导艺术的实现1. 强化领导自觉校长和学校领导要强化领导自觉，处理好自己与学校的关系。
领导者要牢固地树立全局意识、敏锐感、复杂性思维，成为促进学校总体工作推进和管理效率提高的推动力。
2. 稳步推进学校改革学校领导要稳步推进学校改革，从诸多方面入手，有效地规范学校管理。
在规范学校管理的同时，学校可以通过社会需求发明一些新的教育形式或者是教材、教法等方面的改革。
3. 内外协调领导者需要进行内外协调，支持学校未来的发展。
同时，学校领导也应该加强与上级部门的沟通，及时汇报学校安排，争取更多的支持和帮助。
当代校长素质与领导艺术篇(ppt 111页)
（二）人的素质的基本结构
（最高层次） 社会素质 （导向功能） （核心因素） 心理素质 （辐射功能） （基础因素） 生理素质 （奠基功能）
（三）人的素质的基本内涵
素质不是知识，素质不是技能； 素质也不同于素养，素质不能简单地量化 。 对事业的执著追求和品德上的严格自律是一个人的素质的 两个重要方面
潜能是存在于人的身心之中的一种潜在的能量； 思维潜能是人的最大的潜能，是最值得开发的一种潜能。
情商 EQ 是衡量人的动机需要、情绪情感、气质情操、 个性意志、自我意识等方面的商数。
情商标志着一个人的心灵的力量。
（五）社会素质具有导向功能
1、科学素质 ___ 追求真理必须具备的科学知识、科学方 法、科学态度、科学精神等方面的基本要素。
科学知识：包括知识、理论、信息、经验。 科学方法：掌握知识理论的方法论体系。 科学态度：不唯书、不唯师、不唯上。 科学精神：大胆怀疑、理性批判。
3、审美素质 __ 美感、美的趣味、美的鑒赏力、美的批判 力、美的创造力等基本的求美要素。
美育是一种生命的教育，是一种能够提高人的生命质量、 促进身心全面发展的教育。
郭沫若：人的根本改造应当从儿童时期的情感与美育入手 蔡元培：唯有美育才能代替宗教。 朱光潜：美育能开发人的心灵，促进人的感性与理性的协 调发展。
当代的研究成果
理查德 ·列万廷：《生命的螺旋：生物体·基因·环境》 杨玉良：蛋白质合成以后的生命过程似乎与基因没有直接 关系，而数学物理和化学规律将在这个过程中起到支配作用。 詹姆斯·弗林认为：“ 聪明的人更容易占领优秀的高地， 使自己变得更聪明。” 高地就是环境，高地就是平台，高地就是优秀的群体，高 地就是施展才华的岗位，高地就是推动前进的、新的起跑线。
浅谈校长的领导方法与艺术
浅谈校长的领导方法与艺术作者：王辉先来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第3期甘肃省舟曲县峰迭学区杜坝小学王辉先校长是学校的法人代表，对外代表学校参与民事活动，对社会负责、对家长负责；对内是学校的最高行政领导人、决策者、指挥者和核心。
既对上级负责，又对师生员工负责，对学校的教育教学具有定向导向的作用。
正是由于校长在学校中的特殊地位，所以，有一个好校长就有一所好学校。
一、塑造个人形象校长的领导过程不是一已逞能的活动，而要受公众制约。
因此，校长必须要有个人形象意识。
塑造个人形象主要包括：端庄仪表、高雅的谈吐、灵活机智的应变能力等。
只有树立良好的个人形象，校长才易于得到师生的尊重和信任，在领导过程中才能发挥其形象作用。
二、凡行公事，须深谋远虑校长既然是学校的领头人，其每一项决策，每一步运筹都关系到学校的整体形象和发展，影响到学校的办学质量和效益。
所以，在用人、经费支配、财物的利用、环境建设、学校规划等方面都需要从发展的、长远的角度谋划、定位。
切忌用博得眼前的喝彩“追风”“追热”，搞花架子，摆给别人看；也忌因不切实际的“远虑”，工作起来束手束脚，战战兢兢。
作为学校举足轻重的校长，从某种程度上讲，学校的形象也包括校长的形象，政令下达之前，考虑充分，谋划周全就能避免工作的漏洞，避免造成损失。
三、知人善任，善于授权学校工作涉及方方面面，校长只有知人善任、用人多才、容人之短、量才使用，充分发挥每个教师的主观能动性、工作积极性，才能把自己从繁琐的事务中解脱出来，更好地把握全局。
知人善任要求校长了解每一位教师的品行、性格、气质、兴趣、爱好、专长等，考虑把某个教师放在什么岗位，负责哪项工作能最大限度地发挥教师的积极性、主动性、创造性。
容人之短即对教师自身存在的缺点、不足进行具体分析，只要不影响全局就不能求全责备，要容其所短当然，这样做并非听之任之，还需要通过耐心细致的工作，帮助教师克服自身不足。
我校的赵红老师刚刚参加工作不足两年，工作热情高、责任心强、不甘人后管理严格，只是脾气急躁，工作方法少。
把握全局是校长的领导艺术
着鼻子走。 校长要尽量在工作上超脱一点， 不必
要也不可能管那么多、 那么细， 应注意防止和克服
大包大揽、 事事插手、 沉溺于事务性工作中的毛 病。 校长能不能抓大事、 会不会抓大事， 不是一般
长春教育学院学报
2006 年第 3 期
的工作方法问题， 而是思想境界和领导水平问题。
局工作及 自己直接分管的工作勇于负责， 对不是
二、 巧管理— 不要人人都管， 但要筹划人人
在管理之中
领导工作很大程度上是与人打交道、 做人的
作实践， 我感受比较深的有以下几点: 一、 善谋划— 不要事事抓， 但要关注事事有
人抓
工作。 有些同志不大注重掌管人的艺术， 平时见
谁管谁， 见谁抓谁， 见谁批谁， 工作显得很琐碎。
结果管来管去， 把矛盾绞到一个人身上， 既无法超
集中教育凝聚人;二靠优化环境拴住人;三靠加强
管理服务人; 四靠落实制度制约人; 五靠组织作用
足于当原则领导、 甩手掌柜， 致使有的工作空档，
落不到实处。这两种倾向都在克服之列。领导要
抓大事， 就是指按照制度、 方案和有关规定的要 求， 注重抓方向、 抓中心、 抓主要矛盾。事关政策
性、 全局性、 倾向性的工作和问题， 必须揽住; 对于
管住人;六靠文化活动吸引人， 这样多管齐下， 综 合治理， 才能真正把教师队伍管全、 管住、 管好。
三、 会运作— 不要陷在具体事务中， 但要让
事务具体化
事务性、 一般性的工作和问题， 应当放开。作为校 长不应该、 也不能够事事都抓， 但又必须关注事事
有人抓。要善于授权。授权是一种高超的领导艺
学校面临着大量的具体事务性工作— 会议 多， 不开不行; 讲话多， 不讲不行; 活动多， 不重视 不行。如此众多的分内外工作， 如果跳不出浩繁 的事务圈子， 就会造成被动应付， 让事务性工作牵
校长领导艺术
是 领导 者 的一项 重 要职 责 。 而用人 的基础 在 于待
人 。校 长要 熟悉 每 个教 师 的心 态及 性 格特 征 ，根 据 不 同人 的不 同情 况 ，采用不 同 的方法 与其 沟通 ， 这将 会 收 到事半 功 倍 的效果 。校 长必 须与 教师 打
也会 提高 。
不 可 固执 己见
以 。新 时代 的校 长千 万不 要让 下 属教 师 都 以为 是 上 司而 尊敬 你 、仰 慕 你 。要 求 他 们 做 某 项 工 作
时 ，切 不可 用地 位和 权 力去 “ ”他 们 ，更 不 要 压
独 断专行 ，那 样 的话 ，说 不 定会 因有不 大不 小 的
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塞： 查 声
自担任 校 级 干 部 以来 ，笔 者 深 感 自己肩 上 的 责 任 重 大 ，
无 时无 刻不 在 反思 自己的一 言
一
的校长应该有 渊博 的知识 ，与
时俱进 的思想 ，应该 随时随地 关心 国家大事 ，了解教 育发展
・
Ｈ
式 。营造 了一 种教 育 目标 一致 、内容 衔接 、关 系 和谐 的开放式 的德 育环境 。
（ ）激励人 ，营造 能上 能下的用人 环境 三
一
用 情感 激励 人 。无论 是对 老年 教 师 、中年 教 师 。 还是青年教 师 ，学 校都注重 在 了解 他们心理 、工 作 、生 活等需求 的基础上 ，为他们 说实话 、办实 事 ．在实际行动 中尊重 、爱护 、支持他们 。 依法治 校 ，任 重道远 。面对新 的发展 机遇和
及时解决 ，应做好安抚工作 。
这样 ，教师们 一定会用感 恩的
下几 点： 提高 自身文化素质 。
浅谈校长的领导艺术
第ｌ ２期
辽 宁教 育 行 政 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＬ ａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒ ｔ ｎＩ ｓｉｕｅ ｏ ｒｌ ｏ ｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉｉｔａｉ ｎ ｔ ｔ ｎ ｏ ｏ ｔ
Ｖ０ ． ７ Ｎｏ １ １ ２ ．２
２１ ０ ０年 １ ２月
魅力 ， 而做一名新时期优秀的校长。 从
高尚 、 学识 渊博 、 能力非凡 的校长 在赢 得部下尊重 和信赖 的同 （） ４ 校长要有健康 的情 绪 ， 警惕 心理疲劳 。校长是一所 学
校长 的人格魅力指 的是校 长的政治道德素质 、 学识 水平 、 时 ， 形成 的是团队的合力。
管理 能力等方 面对 师生 的综 合感染力 。一个 好校 长必须是 ：
Ｄｅ ０１ ｃ２ ０
浅谈校 长 的领导艺术
张金 波
（ 建平县职业教育 中心 ， 辽宁 建平 １２ ０ ） ２ ４ ０ 【 摘 要】 所谓校 长的领 导艺术， 是指校长 以 自身的 学识 、 智慧、 经验 、 能力为基础 ， 以实现 学校 发展 目标为 目的， 结合 学校 实
际． 创造性地运 用领导策略、 巧 ， 技 实现学校工作 高效运转 的工作风格 。校长 的工作 艺术和技 巧不仅要体现校长生气勃勃的创造 力，
力是事业发展 的核心 。校长是靠人才来成就事业 的 ， 以在工 答应不答应为出发点和落脚点 。心中有群众 的校长 ， 所 才能带 出
心 心 激发 工作 作中 ， 发现人才 、 引进人才 、 使用人才是事业成败的关键。校长 心 中有 校长 、 中有 学生 、 中有 学校 的师生团 队 ，
工作不可 能事必躬 亲 ， 因而拥有一 支招之能来 、 之能 战 、 来 战 学 习 的 热 情 。 之能胜 的教师 队伍是事业兴衰的基 础。为此 ， 校长在工作 中应 掌握 以下几点艺术 。
浅谈中小学校长的领导艺术
浅谈中小学校长的领导艺术
中小学校长是一个有重要意义的职位，也是一个有责任的职位。
它不仅关乎学校的管理，更关乎学生的教育。
中小学校长面临着很多棘手的问题，比如如何促进学校管理、教学质量的提高，学校精神文化建设等，他们必须有良好的领导艺术来面对。
中小学校长的领导艺术，首先要求它有一定的智慧。
学校涉及到诸多的人员，每个人都有自己的思想，如何在这个复杂的体系里建立良好的领导关系，使事情走向良性，必须要有智慧。
中小学校长要抓住细节，把握住每件事，有效管理人员，提升效率，增强学校教育质量。
第二，中小学校长需要有一定的实效性。
他们要掌握有效管理学校的方法，把精力放在改善学校管理、提高教学质量、丰富学校文化活动上，以实现其大局定位，确保存在的问题得到及时解决。
最后，中小学校长要有坚定的信念和决心去做好管理工作。
必须清晰地知道，他们才是学校的灵魂，仅凭一己之力并不能实现所期望的效果，他们必须有坚定的信念和决心，为学校的发展贡献自己的力量，而不能企求一旦成功便放松自己，否则学校的发展将受到影响。
通过以上分析，我们可以看出，中小学校长的领导艺术必须包含智慧、实效性和信念，这些都是强大的领导力量，并且可以激发和引导他人的行为，为学校的管理和教育质量的提高贡献出力。
中小学校长必须有必要的责任感，完成学校的管理、教育、文化等诸多任务，为校园发展贡献力量，这是他们职责所在。
校长的管理艺术有哪些
校长的管理艺术有哪些校长有什么样的办学思路，学校就会按怎样的思路发展;校长有什么样的办学理念，学校就会为社会提供怎样的教育。
作为校长，要始终坚持用科学的发展观治校，力求使教师、学生得到全面、协调、可持续的发展。
作为一名好校长就要有强烈的使命感、责任感和创新精神。
勤勤恳恳工作，实实在在做人，与时俱进办学。
校长的管理艺术有哪些一、审时度势的艺术任何事物的产生，发展都是在一定时间范围内和一定形势背景下进行的，学校管理也是一样。
离开对时间和形势的审度，管理工作是难免失败的。
我校地处城郊结合部，交通便利、师资力量也较高，平均年龄37岁，教育质量一直名列前茅。
但生源情况参差不齐，与社区、家长联系少，学校自身对外宣传力度不大。
如何使学生家长放心、社会满意，这是确保我校可持续发展不可回避的问题。
学校领导在管理过程中，须行使管理职能，审时度势，选择时机，整体把握，决策最佳方案，使学校能得到较快发展。
二、运筹艺术运筹就是远见筹划。
毛泽东同志说：“领导人员依照每一具体地区的历史条件和环境条件，统筹全局，正确地决定每一时期的工作重心和工作秩序，并把这种决定坚持地贯彻下去，务必得到一定的结果，这是一种领导艺术。
”学校是一个复杂的整体，是由许多部分组织的结构，为了使学校管理正常运行，需要掌握规划、安排、调整、协调等方面的统筹艺术。
学校的领导管理者，必须掌握依据管理目标，依照具体情况进行统筹管理的艺术。
要统筹管理好一所学校，必须做好学校的全面规划，同时要掌握重心，掌握重心是学校管理正常运行的前提条件，学校的管理重心是教育、教学管理，而当前的管理重心是大力开展课程改革，转变教师观念，积极开展校本研培活动。
以人为本，关注每一位学生，让学生的个性得到张扬。
积极开展未成年人的思想道德建设教育活动，树立“先育人，后教书”的观念。
三、谈话艺术俗话说得好“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”。
管理者怎样与人谈话，怎样开展会议讲话，是一门相当讲究的艺术，学校管理的主要对象是人，且包括不同层次的具有一定文化知识的人。
浅析校长的领导艺术
浅析校长的领导艺术作者：张勇来源：《教育实践与科研》2013年第05期【摘要】校长是学校的排头兵，是教师班子中的一班之长，肩负着学校发展的重要职责，校长的自身素质直接影响站教师队伍的整体素质，校长的形象直接影响着学校师风、教风、学风及学校的整体形象。
作为校长，要有较高的领导素质，要有求真务实的工作作风，要有海纳百川的宽阔胸怀，要有关心师生的真情实感。
【关键词】校长管理；领导艺术人们常说：“一个好校长就是一所好学校”。
的确，校长的自身素质直接影响站教师队伍的整体素质，校长的形象直接影响着学校师风、教风、学风及学校的整体形象。
因此，作为一校之长，必须具备较高的综合素质。
校长是排头兵，是教师班子中的一班之长，肩负着学校发展的重要职责，作为校长，要有崇高的理想，高尚的品德，处处严于律已，廉洁奉公，以身作则，率先垂范，胸怀宽阔，关心教师，充分调动师生的积极性，才能把学校办好。
下面就小学校长应具备的综合素质谈谈我的一些体会：1 要有较高的领导素质1.1 政治素质：讲学习、讲政治、讲正气是党对领导干部的基本要求。
作为校长，要努力提高自身素质，要深入学习，全面领会党的路线、方针、政策。
有坚定的政治立场，坚定的共产主义信念，言行举止始终与党中央保持一致，独立地、创造性地开展工作。
不断提高自己驾驭全局的能力。
处理事务，果断无畏，敢于负责。
时时刻刻保持清醒的头脑，做好自己的本职工作，不折不扣地完成上级布置的各项任务。
1.2 文化素质：加强学习，是领导干部永葆生机和活力的重要保证。
作为校长，无论工作多忙，工作多辛苦，都要挤时间学习，不断充实自己，刻苦钻石业务知识、现代科学管理知识、法律知识，努力提高领导水平和业务水平。
面对新形势、新任务要掌握好工作方法和工作技巧。
在学习中，不但要以身作则，严格要求，还要带动全体老师学习。
只有深入学习，具有较广的知识水平，才能够抓住机遇，开拓前进，永远走在时代的最前列；才能够用精炼的语言，准确的文字，全面的概括能力来传达上级的会议精神，表达自己的意图和计划。
当代校长素质与领导艺术篇
当代校长素质与领导艺术篇当代校长素质与领导艺术一、引言随着社会的发展和教育的变革，校长的角色和素质要求也随之不断提高。
做为学校的领导者，校长在学校的建设中起着举足轻重的作用，他们需要具备一定的素质和领导艺术才能更好地发挥自己的作用，为学校的发展贡献力量。
二、当代校长素质的要求当代校长素质的要求主要包括专业素质、思想素质、道德素质和管理素质。
专业素质：作为学校的领导者，校长需要具备扎实的学科知识，了解教育学理论和教育政策的前沿动态，具备教育管理和教育改革的专业知识和技能，能够正确把握教育教学的方向，对教育教学有全面的了解和认知。
思想素质：校长需要具备高尚的思想境界和正确的世界观、人生观、价值观，要有较强的抵御外界干扰的能力，树立正确的办学理念和价值取向，保持高度的责任感和使命感，坚持正确的办学方针和原则，能够准确把握教育教学工作的本质，正确处理学校内外关系，推动学校的可持续发展。
道德素质：校长是学校的楷模和榜样，他们需要具备高尚的道德情操和良好的道德品质，在教育教学中展现出真诚、善良、公正的优秀品质。
校长需要具备正确的人际关系和沟通能力，在处理日常工作中重视道德规范和职业道德，坚持廉洁奉公，勇于担当，善于发现和引导师生的优点，引领学校师生树立正确的价值观和性格品质。
管理素质：校长作为学校的领导者，需要具备较强的组织管理能力和决策能力。
校长需要善于制定学校的发展战略和目标，合理规划学校的教育教学工作和资源配置，善于团队建设和培养，能够有效地组织各项工作，协调各方利益，推动学校持续发展。
三、当代校长领导艺术的体现当代校长领导艺术主要包括远见卓识、协调能力和激发潜能。
远见卓识：校长作为学校的领导者，需要具备较高的战略眼光和前瞻性思维，能够准确判断教育形势和未来发展趋势，对学校的发展方向有清晰的认识和规划。
校长需要关注教育改革和教学新理念，积极引领学校发展，勇于突破传统教育模式，推动学校实现更高水平的发展。
中小学校长领导艺术专题讲座PPT课件
须以人生的最终愿景为依归；也就是由 个人最重视的期许或价值来决定一切。
“以终为始”
• “以终为始”的习惯告诉我们校长：
–要确立自己以及学校发展的终极目标， 而且要以此作为每一次行动的目标， 不要被眼前的琐事而纠缠、迷惑，陷 于学校的事务性管理中而难以脱身。
确立你的愿景和目标：
• 美国前总统布什： • 我以圣徒之所望自勉： • 对关键性事务——整合 • 对重大的事务——求变 • 对所有的事务——宽大
• 人们唯有本着积极进取的心态，以双赢的动
机和将心比心的原则进行交流沟通，才能达 到统合综效的最高境界。
• 统合综效是我们人类智慧的结晶。
原则性与灵活性
• 孔子：君子之于天下也，无适也，无莫
• 天堂与地狱的差别：
• 双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的
思考框架和心意。
• 双赢思维的目的是为了获得更丰盛的机
会、财富和资源，而非你死我活的的敌 对式竞争。
• 双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个
人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可 和报酬的分享。
人际关系的六种模式
• 利人利己（赢－赢） • 损人利己（赢－输） • 损己利人（输－赢） • 两败俱伤（输－输） • 独善其身（赢） • 好聚好散（无交易）
• 拒绝承担个人的责任！
–中国的小孩学会的第一件事就是从小说谎； –中国的学生学会的第一件事就是学会作弊； –中国的员工学会的第一件事情就是不负责任。
• 确立你的愿景和目标，并据此塑造未来，
全身心地投入自己最重视的原则、价值 观和目标上；
• 心灵演练：经常在放松的心境下，想象与确认你
的愿景；
• 确定角色和目标：为人父母、妻子、丈夫、领
武汉市马房山中学校长的领导艺术
2、校长在学校行政管理中的行 政职能作用
学校是一个综合系统，是为实现一定的教育目标 而共同活动的有机整体，校长是这个有机整体的关键 ，起调节和支配作用。
（1）校务委员会是校长的智囊团的参谋部，是学校的 高级指挥中心；而这个指挥中心以校长为首。
（2）充分发挥教学处、教导处、政教处、总务处、计 财处的作用，使他们的工作目标密切配合、相互协作 ，共同完成学校教育教学任务。
职责与职权必须协调一致，明 确规定每一级的管理层次的职 责范围，按职责授以相应的权 限，有职无权会束缚干部积极 性的发挥。领导者既要承认自 己的职权更要尊重下属的职权 ，“用人不疑、疑人不用”。
4、校长责任制与民主管理的关系
实行校长负责制后，校长的职权扩 大了，但也要接受群众的监督，接 受工会（教代会）的监督。总之， 校长一方面对群众有领导的权力了 ，又要接受群众的监督；群众一方 面对校长的工作有监督的权力，又 要接受校长的领导。
五、校长的工作程序
1．将“程序”公之于众。 2．在“坚持”二字上下功夫。 3．力戒形式主义。 4. 稳定中求变化。 5．要肯吃大苦耐大劳。 6．不做不该做的事。
附：行政办公议事规程
（一）、讲政治、讲纪律、 顾大局，相互尊重、相互 了解、相互支持，胸怀坦 荡、胸襟开阔，明确岗位 职责、正确行使权力、正 确对待不同意见、秉公办 事、不徇私情。
（二）学习方法
首先要从自己的实际出发，制定出切实 可行的学习计划。
其次，要有强烈的求知欲望，以坚韧不 拔的毅力，争取时间，潜心学习。
第三，不仅勤于学习，而且还要善于学 习。
四、校长的知识结构和学习方法
（三）具体的学习方法
其一，工 学 结 合 法。 其二，集 中 注 意 法。 其三，闲 逸 浏 览 法。 其四，资 料 搜 集 法。 其五，读 写 互 促 法。 其六，定 位 研 讨 法。
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当代的研究成果 理查德 ·列万廷：《生命的螺旋：生物体·基因·环境》 杨玉良：蛋白质合成以后的生命过程似乎与基因没有直接 关系，而数学物理和化学规律将在这个过程中起到支配作用。 詹姆斯·弗林认为：“ 聪明的人更容易占领优秀的高地， 使自己变得更聪明。” 高地就是环境，高地就是平台，高地就是优秀的群体，高 地就是施展才华的岗位，高地就是推动前进的、新的起跑线。
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（四） 心理素质是核心因素 1、智力因素 __ 智能系统
智商 IQ 是用来衡量人的认知能力、观察能力、分析能力、 判断能力、动手能力、想象能力、解决问题的能力的商数。
智商标志着一个人的能力水平。
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智商测定的群体正态分布
智商中等偏上的占60—70%
弱智 1—2%
天才 1—2%
科学知识：包括知识、理论、信息、经验。 科学方法：掌握知识理论的方法论体系。 科学态度：不唯书、不唯师、不唯上。 科学精神：大胆怀疑、理性批判。
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2、道德素质 ___ 依靠社会舆论和内心信念维系的价值观念 和行为准则的观念体系。
马克思：道德的基础是人类精神的自律。 赫尔巴特：道德是人类的最高目的，也是教育的最高目的。 洛克：人的德性是第一位的，德性越高，发展的越好越持久 刘芬琴：理酿德，德生灵。 周国平：人的道德素质更多的属于人生智慧而非意识形态。 社会越民主、越自由，道德对人的发展就越重要。 道德是人的社会素质的 “ 稳固剂 ”。
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4、生存素质 — 是人的适应能力、应变能力、交往能力、 竞争能力等方面的求和要素 。
弘扬 “ 和合精神 ”，懂得 “ 竞争也要合作”； 学会 “ 欣赏他人 ”，相信 “ 对手就是力量 ”。 托马斯·杰弗逊：“反对是力量之源。” 倡导“哥本哈根精神”：“ 高度的智力活动大胆的涉险精 神 深奥的研究内容与快活的乐天主义。” DNA 《双螺旋结构》发现者：詹姆斯 • 沃森、弗朗西思 • 克里克、 莫里斯 • 威尔金斯、罗沙林德 • 富兰克林 国际政治、民族振兴、科技发展、团队竞争、人际交往、 都需要树立这种生存与发展的现代理念。
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3、审美素质 __ 美感、美的趣味、美的鑒赏力、美的批判 力、美的创造力等基本的求美要素。
美育是一种生命的教育，是一种能够提高人的生命质量、 促进身心全面发展的教育。
郭沫若：人的根本改造应当从儿童时期的情感与美育入手 蔡元培：唯有美育才能代替宗教。 朱光潜：美育能开发人的心灵，促进人的感性与理性的协 调发展。
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（2）素质的后天差别：（三不同） 不同地理条件下的长期繁衍， 不同环境影响下的熏陶感染， 不同程度的自我教育自我修炼，
引发了人别。
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圣 贤的思想 启 迪 孟子：“富岁子弟多赖，凶岁子弟多暴，非天之降才而殊 也 其所以陷溺其心者然也。” 荀子：“麻生蓬中不扶自直，白沙在涅与之俱黑，…… 故君子居必择乡，游必近士。”
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2020/11/19
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内容提要 第一讲 校长素质的基本特征 第二讲 校长素质的时代呼唤 第三讲 当代校长的领导艺术
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第一讲 校长素质的基本特征 一 、人的素质的基本内涵
（一）人的素质的三种学说 1、先天禀赋说：人的素质是生理的、自然的、与生俱来的 2、基本品质说：人的素质是人的先天禀赋与后天素养经过
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（二）素质的内在性 素质的内在性特征说明：人的素质发展的关键因素在于人 的个体的内化功能。 化者，变也，习也，渐也，顺也，靡也，久也，服也。 “内化” 即 “化内”；人的心理和生理过程都有内化功能
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（三）素质的差异性 1、时间差 ：先天与后天均有差别
（1）素质的先天性差别： 基因、血缘通过遗传造成的生理和心理上的不同，导致了 人在个体、群体、民族之间的先天性差别。 弗朗西斯·高尔顿1869年出版的《天才的遗传》用足够的证 据阐明：“个人的才能主要来自于遗传而非后天的教育。” 美国遗传协会于1906年设立了优生学委员会，又于1910年 成立了优生学记录署。在30年代出版了《 历代望族史》… 研究证明：人的智商大约60 %取决于先天因素。
长期积淀形成的基本品质 3、基础动力说：人的素质是人的未来发展的主体可能性
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（二）人的素质的基本结构 （最高层次） 社会素质 （导向功能） （核心因素） 心理素质 （辐射功能） （基础因素） 生理素质 （奠基功能）
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（三）人的素质的基本内涵 素质不是知识，素质不是技能； 素质也不同于素养，素质不能简单地量化 。 对事业的执著追求和品德上的严格自律是一个人的素质的 两个重要方面
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“转 知 成 智”的 基 本 途 径
依靠聪明
占领高地
学习交流
继续开拓
大胆实践
更加聪明
形成智慧
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2、狀态差：因状态变化引起的素质差别 人的素质在不同的生态、心态、位置、年令、性别等不同状 态下，都存在着不同的差别。 人的素质是人的“状态函数”。
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三、校长素质的特殊性品质
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2、非智力因素 — 情意系统 情商 EQ 是衡量人的动机需要、情绪情感、气质情操、 个性意志、自我意识等方面的商数。 情商标志着一个人的心灵的力量。
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（五）社会素质具有导向功能 1、科学素质 ___ 追求真理必须具备的科学知识、科学方 法、科学态度、科学精神等方面的基本要素。
校长素质是一种后天素质、职业素质、位置素质、领导素质 校长素质应当具有领导素质的基本特征。
（一）能级适应性 能，即能力、能量、水平； 级，即级别、职务、位置。 校长的能力水平应当适应自己现实的位置、级别、职务所 需要的素质要求。校长素质应当服从“能级原理”。
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二、人的素质的基本特征 （一）素质的发展性
人的素质是动态的、可变化、可塑造、可教育的。 1、教育的本质是： 克服盲目、培养理性；
促进素质的全面发展。 2、教育具有双刃性：既能开发人脑，又能窒息精神。 3、教育的基本策略：发现人的价值、发掘人的潜能、
发挥人的力量、发展人的个性； 尊重人格、承认差别、发展评价。