高中美术_中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑教学设计学情分析教材分析课后反思

第11课感受中国古代恢宏的雕塑群
—中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑教学设计
一、教材分析
中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑是中国古代雕塑艺术的重要组成部分。

按照课本内容介绍陵墓雕塑和宗教雕塑的艺术特点。

在介绍的过程中，由于篇幅的问题，相对比较简单，尤其是作为陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵马俑》的图片和分析略简。

所以，在教学过程中，教师应突出教学重点，并对古代雕塑艺术进行深入的了解，才能引导学生，提起学生的兴趣。

二、教学目标
知识目标：了解中国古代雕塑群的杰出代表及艺术成就。

通过欣赏，课内与课外的结合，体会中国雕塑艺术的文化内涵，探索艺术与社会生活及其时代之间的密切联系。

能力目标：通过引导学生掌握欣赏美术作品的方法，提高学生的美术欣赏能力，使学生懂得美术的社会功能，培养学生民族的自豪感和爱国热情。

德育目标：通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶爱国主义情操。

培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。

三、教学重点难点
教学重点：让学生了解中国两大类雕塑（陵墓雕塑和宗教雕塑）
及其艺术特征，特别是对其中的优秀代表作品能加以分析及鉴赏。

教学难点：四大著名石窟雕塑群的艺术风格及部分专业名词。

四、教学方法
教学方法是教育观念的具体体现、是实现教学目标的重要手段。

我根据“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用以下教学方法：美术欣赏课上了很多，普偏的问题是教师讲的津津有味，学生听的糊里糊涂，最后，教师提一些问题，同学因为没有参与，很难讲出个所以然来。

本课的内容对学生来说，兴趣不是很大，怎样让学生参与进来是一个头疼的问题。

把班里学生分成若干小组，每个小组负责研究一个教学内容。

是我在教学中的尝试。

五、学法
引导学生采用观赏观察，讨论归纳的方法学习。

用多媒体展示相关视频和图片，并巧妙导出新课。

要有新意，有气势，有激情，使学生产生跃跃欲试的心态。

要求引导学生欣赏作品，讨论比较四大石窟寺雕塑的差别，归纳总结陵墓雕塑和宗教雕塑的艺术特征。

六、教学过程
一、导入课题
教师活动：创设问题情景，导入探究课题
1、创设情景：实物展示，并巧妙导出第十一课《感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑。

》
二、知识探究
环节1
世界上最大的雕塑群——秦始皇兵马俑（看视频）
1、教师活动：利用多媒体用录像的形式介绍秦始皇兵马俑，学生
感受其艺术特点。

学生谈感受
教师：整体和局部图片展示秦始皇兵马俑的艺术特点。

结论：十分的写实！
膘肥体壮、昂首挺立等形象
对全身都有细致的刻画
表现出战马，飒爽矫健、竖耳嘶鸣、跃跃欲动
磅礴的整体相协调统一。

秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。

法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。

不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。

思考：古代皇室贵族为什么要耗费大量的时间，人力，物力，财力去修建大型的陵墓?
教师：统治阶级希望自己死后能够灵魂升天并继续拥有权利和享受豪华生活，因而在陵墓前设置大型的人佣兽佣等雕刻群表示威严。

那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？
环节2
汉代最杰出的雕塑群
教师：比一比：秦陵马佣与《立马》的不同？（表现手法）
学生：讨论并回答
结论：艺术手法，秦俑写实，汉俑写意。

教师：鉴赏《立马》并介绍霍去病
学生：讨论并回答
结论：介绍霍去病:同学们知道“匈奴未灭何以为家”出自哪位人物？没错，就是大名鼎鼎的霍去病，霍去病一生四次领兵出击匈奴，均大获全胜而回，歼灭匈奴11万多人，消除了匈奴对汉王朝的威胁。

他作战勇猛，是一位军事天才，汉武帝为奖励他的军功给他建造了豪华的宅第，他却说：“匈奴不灭，无以家为也。

”霍去病在长安病逝，年仅23岁。

汉武帝特命陪葬茂陵，把他的墓冢建成巍峨的祁连山形状，墓前陈列“马踏匈奴”等大型原雕石刻，以表彰他远征匈奴的丰功伟绩，并给他景桓侯的封号。

结合历史背景谈谈《马踏匈奴》的艺术特点。

这件《马踏匈奴》就是整个群雕作品的主体，同时也是这些雕塑所讴歌的主题。

雕塑中，作者运用了寓意的手法，用一匹气宇轩昂、傲然屹立的战马来象征这位年轻的将军。

它高大、雄健，以胜利者的姿态伫立着，有一种神圣不可侵犯的气势；而另一个象征匈奴的手持弓箭的武士则仰面朝天，被无情地踏在脚下，显得那样渺小、丑陋，蜷缩着身体进行垂死挣扎。

整个作品风格庄重雄劲，深沉浑厚，寓意深刻，耐人寻味，既是古代战场的缩影，也是霍去病赫赫战功的象征。

雕塑的外轮廓准确有
力，形象生动传神，刀法朴实明快，具有丰富的表现力和高度的艺术概括力，是我国陵墓雕刻作品的典范之作。

汉代霍去病墓前石刻欣赏，主要介绍《伏虎》石雕作品
学生：巧妙利用石材的天然风貌，因式造型。

不如秦俑的手法细腻。

教师：看一看《霍去病墓石雕群》视频（约3分钟），总结汉代雕塑的艺术特征”。

学生：回答
总结：巧妙利用石材的天然风貌，因式造型。

圆浑天成的雕塑，质朴雄浑，展示出作者高超的写意智慧和西汉时期大气磅礴的艺术风貌。

环节3：
★创作实践：以马为主题，结合《立马》雕塑作品，利用橡皮泥为原料，学习霍去病墓石刻艺术手法，尝试因材施艺，制作马雕塑。

小组合作创作:以小组为单位，小组成员协作完成作品并展示作品。

注意：意象、简约而夸张、生动且传神
环节3 欣赏图片（宗教雕塑）
我国的宗教雕塑以四大石窟雕塑艺术成就最高，下面就让我们来感受一下四大石窟的艺术魅力。

教师出示思考题：四大石窟是什么
学生：思考并回答
教师：云冈的昙曜五窟的主佛与龙门的卢舍那大佛的区别
学生：讨论并回答
总结：云冈(北魏)：面相方圆、前额宽广、直眉高鼻、大耳垂轮，带
有印度犍陀罗的风格，庄重雄伟，
龙门（唐朝）：面部丰满圆润、双眉修长、弯如新月、鼻如悬胆、汉化、本土化，亲切崇高、庄严睿智。

环节四：小结：边学边练：秦始皇陵兵马俑和霍去病墓石雕有何异同？学生：思考讨论回答。

教师总结：
欣赏雕塑作品
环节4
课后思考
中国古代恢宏的雕塑群为我们人类留下了珍贵的文化遗产，在你旅游时应该怎样保护这些历史文物呢？
学情分析
这一节课要引导学生开阔眼界，重视民族文化，提高对中国古代雕塑作品的审美体味，感受中国古代恢宏的雕塑群，激发爱国热情。

我校是一座城乡结合的高中，学生的课外知识相对比较薄弱；另一方面，学习的精力都放在了文化课的学习上，对美术课重视不够。

高中的美术鉴赏教学应尽量结合学生的兴趣展开，适当的引导不能一味的屈尊或者迁就；其次，学生已有知识水平不同，针对每一节课或每一单元的教学内容，要根据学生的实际水平采取不同的教学策略与方法；第三、学生的学习能力与学习风格不同，分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何，据此设计不同的授课方式与教学策略。

由于学生对中国古代雕塑群的美缺乏直观感受，因此课堂上教师应先展示图片与视频资料，激发学生对美的向往，让他们欣赏美、概括美、分析美、探究美、交流美乃至创造美。

从而掌握分析和鉴赏中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑作品的艺术风貌，并能运用其中的艺术手法做一些小型雕塑创作。

1 、知识与技能：了解中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑的伟大成就和艺术特点，掌握赏析我国古代雕塑的方法，并对我国古代雕塑艺术能有自己独特的见解。

2 、过程与方法：通过教师讲解中国古代陵墓雕塑的产生和发展，分析秦汉时期雕塑群的艺术特色，学生初步了解中国古代雕塑的艺术价值和欣赏方法。

分组探究中国古代雕塑艺术的特点及价值。

3 、情感态度与价值观：培养学生的欣赏古代雕塑作品的兴趣和能
力，让学生对中国古代雕塑作品所独具的魅力有更深层次的认识。

2、教学目标：
知识目标：了解中国古代雕塑群的杰出代表及艺术成就。

通过欣赏，课内与课外的结合，体会中国古代文物文化内涵，探索艺术与社会生活及其时代之间的密切联系。

②能力目标：让学生提高动手创作实践能力：以马为主题，结合《立马》雕塑作品，利用橡皮泥为原料，学习霍去病墓石刻艺术手法，尝试因材施艺，制作马雕塑。

并自评。

互评
使学生懂得美术的社会功能，培养学生民族的自豪感和爱国热情。

通过引导学生掌握欣赏美术作品的方法，提高学生的美术欣赏能力。

③美育目标：通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶爱国主义情操。

培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。

第11课《感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》
效果分析
一、优化教学目标，落实学习任务
优化教学目标是课堂教学实施素质教育的前提，从知识、能力、情感三个方面深入挖掘，精心设计。

在教学目标的落实上，钻研教材立足一个“细”字；挖掘教材立足一个“深”字；备写教案立足一个“精”字；设计师生活动立足一个“实”字；教法选择立足一个“活”字，使教学目标有重点、有层次、有启发性和指导性。

二、优化师生关系，创设和谐氛围
优化师生关系是课堂教学实施素质教育的基础，教师自觉贯彻“民主原则”、“激励原则”，创设了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，使学生在教学活动中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的态度和情感体验。

三、优化教学结构，体现主导作用
优化教学结构是实施素质教育的关键，在教学的各个环节中，能够让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达、发现问题、质疑问难、标新立异、培养创造性思维；课堂教学实现了四个让给：把课堂让给学生、把时间让给学生、把主角让给学生、把赏识让给学生。

四、教学方式与学习方式的多样化
优化教学方法是实施素质教育的保证，科学、合理、灵活的教法不仅能使教学省时高效，还能使学生兴趣倍增，乐学不倦，创造性的学习。

教学方式与学生学习方式有：小组合作学习,独立学习,问题教学,讲授,表演等；注重多媒体信息技术辅助，以现代信息技术特有的形、声、色、光的优势，展现作品情景、创设教学情境，吸引学生的多种感官，在课堂上发挥着快捷、直观、高效、立体的作用。

本节课的学习，学生掌握了知识技能，达到了鉴赏作品的能力要求，学生参与性强，师生互动很好，合作愉快，课后反馈作业满足了不同层次学生的学习要求。

第11课《感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》
教材分析
中国古代陵墓雕刻是中国古代陵墓建筑的重要组成部分。

然后按照课本内容介绍陵墓地面雕刻和陶诵及其艺术特点，在介绍的过程中，由于篇幅的问题，相对比较简单，尤其是作为陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵马俑》的图片和分析略简。

陵墓雕刻两个艺术特点的理解需要学生结合当时的时代背景和人文思想和内涵。

所以，在教学过程中，教师应突出教学重点，并对古代陵墓雕塑进行深入的了解，才能引导学生，提起学生的兴趣。

本课的教学内容通过对中国古代有代表性的雕塑组群作品进行
具体详尽的介绍，分析它们的艺术特点，使学生掌握鉴赏中国古代雕塑作品的基本方法。

全课文分为以下五个部分：
第一部分是概述。

总结中国古代雕塑中的陵墓雕塑和宗教雕塑两大类的定义、成因及其艺术风貌。

第二部分的标题是“世界上最大型的雕塑群”。

介绍史无前例的秦始皇陵兵马俑雕塑群，特别对其“致广大，尽精微”的写实艺术手法加以鉴赏。

第三部分的标题是“汉代最杰出的石雕群”。

其中具体分析西汉霍去病墓石雕群中的《伏虎》和《立马》石雕作品，特别强调霍墓石雕群整体写意的艺术风格。

第四部分的标题是“我国最著名的石窟寺雕塑群”。

这部分内容又分为四个小部分：第1部分是介绍敦煌石窟，说明敦煌石窟雕塑多元文化溶合的审美特征；第2部分是介绍云冈石窟，特别对其第20。