公费师范生职业理想现状调查与分析

公费师范生职业理想现状调查与分析

摘要：自国家实施师范生免费教育政策以来，6所部属师范大学为实现培养优秀教师、优秀教育家的目标，积极推进多种改革创新。在探索期，培养质量自然应受到关注。本研究采用问卷与访谈相结合的方法，对公费师范生的职业理想状况进行了调查后发现：第一，在读公费师范生的从教意愿有所提升，但终身从教的信念仍需坚定；第二，越临近毕业（即高年级）的公费师范生对自身职业发展的态度越消极；第三，当前公费师范生的职业理想与规划状况堪忧，多数存在理想或规划缺失的问题，相对于教师技能，对自身思想信念的提升不够重视。解决这些问题需要从加强对公费师范生的教师职业理想教育，提高公费师范生对国家政策的认同度等方面入手。

关键词：公费师范生；职业理想；免费教育

一、引言

2007年5月9日，国务院办公厅发布教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行），决定从2007年秋季起，在北师大、华东师大、东北师大、华中师大、陕师大和西南大学6所部属师范大学实行师范生免费教育，至今已有4个年头。4年来，6所部属师范大学围绕如何培养优秀教师、优秀教育家的目标，积极推进教师教育的改革创新。国务院总理温家宝指出，建立师范生免费教育制度，就是要培养大批优秀的教师，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者[1]，这就是说，国家推出师范生免费教育政策的核心意义在于吸引优秀的学生乐于从教、终身从教。那么，当前公费师范生的从教信念是否坚定？师范大学该如何引导学生坚定从教理想？带着这样的问题，我们对公费师范生的职业理想现状开展了调查。

职业理想是人们在一定的世界观、人生观、价值观的指导下，对自己未来所从事的职业和发展目标作出的想象和设计。[2]教师职业的特殊性决定了其理想有着区别于其他职业的不同特点[3]：一是人格理想与职业理想的统一，突出表现为做人是从教的前提和基础，亦即为人师表；二是有高度的责任感和神圣的使命感；三是具有超越把职业作为谋生手段的自觉，把谋生的职业转化为乐生的事业。本研究关注在读公费师范生的从教信念和职业发展态度。

二、研究对象及方法

1.对象

采取整体抽样和分层抽样相结合的方法，在某部属师范大学面向公费师范生发放问卷1400份，回收的有效问卷1295份，有效率为92.5%。调查对象基本情况见表1。

2.工具

在访谈的基础上，自编《公费师范生职业理想调查问卷》，从职业理想现状和培养方法两方面设置题项，充分考虑了调查问卷的信度和效度。

3.方法

本研究运用问卷与访谈相结合的方法，采用社会科学统计分析软件包SPSS11.5对调查数据进行录入和统计分析，对访谈资料进行质性分析。

三、结果与分析

1.公费师范生入学前后从教信念变化情况

从上图可以清晰看到，在读公费师范生在报考师范类专业之前有58.6%志愿从教，入学后经过1至3年的学习，志愿从教的师范生人数比例上升到近80%。另外，愿意终身从教的师范生比例呈现年级效应，年级越高愿意终身从教的人数越多（2010级22.5%；2009级28.7%；2008级29.2%）。进一步的差异显著性检验发现：男生从教志愿显著低于女生（t=2.738，p<0.01）,不同生源地的学生从教志愿差异显著（F=5.438，p<0.01）,主要是志愿从教的农村学生多于城市学生。

2.公费师范生的职业发展态度

受第一届公费师范生2007级就业现状影响，当前在读公费师范生对自身的职业发展绝大多数保持中立观望的态度（55.7%），仅27.6%的师范生保持积极乐观的态度（见表2）。

表2 公费师范生的职业发展态度

分别对年级、学科、性别、生源地进行差异显著性检验发现，不同年级（F=24.456，p<0.001）、不同学科(t=-3.998，p<0.001)公费师范生职业发展态度差异显著。表现为年级越低越乐观，理科生比文科生乐观。

3.公费师范生的职业理想与规划

将调查中公费师范生的职业理想与规划状况的数据绘制成饼图（见图2），可以看到只有28.3%的公费师范生既有明确的职业理想，又有周密的计划，而另外71.7%的师范生存在理想或计划缺失的问题，不过其中有53.1%的师范生已经确立了职业理想，只是欠缺一定的规划。差异显著性检验显示，文、理科生的职业理想与规划现状有一定差异（t=2.296，p<0.05）,相比理科生，文科生更倾向于有明确的职业理想。

四、结论与建议

（一）初步结论

1.经过师范大学的引导与培养，在读公费师范生的从教意愿有所提升，但终身从教的信念仍需坚定。

2.受国家政策导向及就业现实影响，越临近毕业（亦即高年级）的公费师范生对自身职业发展的态度越消极。

3.当前公费师范生的职业理想与规划状况堪忧，多数存在理想或规划缺失的问题，相对于教师技能，对自身思想信念的提升不够重视。“高认知，低行动”的现象值得关注。

(二)建议

1.加强公费师范生的教师职业理想教育。教师工作平凡中蕴含着伟大，辛苦中潜存快乐。要教育师范生把教师职业作为神圣的事业去追求，正如温家宝总理在政府工作报告中所讲，要促进优秀青年长期从教、终身从教，就是要让优秀的人才树立立志从教的职业理想。而进行公费师范生的教师职业理想教育，首先要增强公费师范生的教师职业认同。师范大学可以通过名师面对面讲坛、“师魂”教育等发挥榜样的力量，通过教学实践类活动直观感受教育事业，树立公费师范生教师职业的荣誉感和成就感，坚定服务教师事业的理想。

2.提高公费师范生对国家政策的认同度。国家已经把教育摆到了优先发展的地位，当前我国基础教育师资配置极不协调，师范生免费教育政策的出台也正是为解决这一问题。学校和院系领导首先要领悟到国家师范生免费教育政策的战略意图，创新公费师范生的教育理念和培养模式，使师范生产生“将所学用于基层教育一线”的意愿，自觉履行协议义务。国家和教育主管部门也应时时注意政策导向与基层现实的匹配，坚定免费师范生的职业信心，避免一腔热忱被残酷的现实所打破，毕业后毁约或服务期满后转行。

3.引导公费师范生进行教师职业生涯规划。公费师范生相比非师范学生，已有明确的职业取向——教师，但仍需要进行职业生涯规划，因为职业生涯规划是指个人结合自身情况、眼前机遇和制约因素，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。[4]重点在于确定的行动时间和行动方案。学校一方面可以开展多元化的教育途径，构建一个完整的职业生涯规划体系；另一方面也要引导公费师范生主动进行职业生涯规划，加强自我管理，提高主观能动性。

参考文献：

[1] 温家宝总理在2007年十届全国人大五次会议上所作政府工作报告