学生轻松写作文论文：浅谈如何让学生轻松写作文

学生轻松写作文论文：浅谈如何让学生轻松写作文
《新课程标准》明确提出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

新课改环境下的作文教学要把学生引向生活，引向自然，让学生在生活体验中积累习作材料，在生活体验中得到情感升华。

本人经过教学实践与反思，认为作文教学必须根据学生的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让学生以其独特的视角去感受生活，认识事物；必须既要教书，又要育人，让学生以其独特的方式张扬个性，发展个性完美的人格。

如此，才能让学生不再为写作文发愁；必须努力培养学生的创造精神，让学生以其独特的语言主动描述和剖析生活与世界。

一根据学生的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让学生以其独特的视角感受生活，认识事物
有人说：“如果能让学生从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学可以说完成一大半了。

”这话是有一定道理的，从教育心理学的角度看，兴趣能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，从而向着认定的目标前进。

就作文教学而言，学生一旦有了兴趣，就会自觉地写、刻苦
地练，写作能力就能主动得到发展，正如前苏联教育家赞科夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和感悟。

”也可以这样说：“兴趣是成功的向导，有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。

”进行体验与感悟的指导，正是根据孩子的年龄及心理特点，让孩子一边玩一边学无拘无束地进行情境体验，发展其具有个性化的语言，我在教授人教版语文第七册习作时，就是根据孩子好动、好奇、好玩的个性，让他们放下课本走出课堂，融入到生活环境中尽情欢乐，尽情观察，尽情交流。

如：一阵西风刮过，操场上落叶飞扬，课堂上的孩子们，心忽地飞到了那里，我及时引导说：“到操场上去，让我们沐浴在落叶中尽情地感受秋天的美吧。

”这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场的各个角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在追逐飞扬的彩蝶；有的蹲在地上，一边观察一片片形状各异的落叶，一边交谈；有的抬起头思索着，像在欣赏天空中每片落叶的舞姿；有的拿着几片树叶，寻找着，也许要为落叶对号入座……孩子们沉浸在秋色里，也已经渐渐进入表达层次，我适时让孩子用自己的语言表达所见所想，就连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，达到了寓教于乐的目的。

二必须既要教书，又要育人，让学生以独特的方式，张扬个性，发展个性，完善人格
马克思指出，语言是思想的直接现实。

教学生运用语言文字表达思想情感的作文教学，理应把思想教育渗透到作文训练的全过程，实现作文与做人的和谐统一。

作文教学不仅要教学生怎么写，还要教学生为谁写，为什么写，写什么内容以及用什么思想观写，如果我们脱离思想教育和儿童个性品质的培养，而只教写作方法和技巧是不会收到理想的教育效果的，这要求作文教学时，把握呈现方法，一方面要引导学生明确为谁写，在写的过程中，怎样端出写作动机，另一方面在帮助学生确定“写什么”的过程中，树立正确的思想观点，同时在指导学生“怎么写”的过程中促进思想交流。

其实人的精神世界常常依赖于言语活动来展示。

俗语说“文如其人”，孩子是最富有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受也就自然不同，教师要以时代要求和创新观念，用“四有”人才的育人标准引导好学生的感受，做到张扬个性，发展个性，完善人格，同时提高学生的思想觉悟，激发学生积极向上的情感，把育人作为重要任务。

如，一学生写了一篇名为《一件有趣的事》，其中有这样片断：“夏天，下过一场暴雨的夜晚，我和哥哥每人拿上一把电筒，走进一片漆黑的田野，踩上平软的田埂去捉青蛙。

雨后的田野，蛙声成片，这些小家伙可真笨啦。

这时，只要你用手电筒照它，它就一动不动地蹲坐在田埂上，只要走上前，弯下腰，伸出手，张开掌，巴掌朝下，往它身上一拍。

嗨！一只大青蛙就到手啦，那可是相当美味的食物啊！”这段片段文句通顺，写得也很真实，很有孩子情趣，表达的思想却不够积极向上。

我没有直接批评他，只把这篇文章贴出来和大家一起讨论、评分。

孩子们思想活跃，各抒己见，经过激烈的讨论，终于达成了共识，这种效果比教师“一言堂”的效果好得多。

如描写“落叶飞扬片段”时，我引导孩子在自己观察想象的基础上，尽量用自己的语言表达对秋的喜爱和对大自然的喜爱。

孩子们个个语言丰富，富有个性。

有的说：“满天的落叶像成群结队回家的孩子，投入大地母亲的怀抱”；有的说：“粉红色的叶儿，菊黄色的叶儿，红褐色的叶儿，暗红色的叶儿，一片一片，从天而降，好似一封封饱含亲情的家书，在催小燕子早日回家”；还有的说：“那半空中飘落的落叶，就像从遥远的星球飞临地球的友好使者”……这时我充分利用“落叶飞扬”的景色，让孩子们自由自主地把情感体验和语言表达有机结合，张扬孩子的个性，发展其个性，完善其人格；同时又让孩子用自己丰富多彩的语言，提高自己的思想觉悟，激发人性中积极向上的情感，完成育人的目的。

三必须努力培养学生的创造精神，让学生以其独特的语言主动描述剖析生活与世界
传统的作文教学有着明显的缺陷：追求形式，束缚思想，反复仿写，压抑兴趣，缺乏创新，活动限制过多。

孩子发挥不够，老师指挥过分，引导过头，要求太多，面面俱到，孩子无所适从，无法有自己的独特思维，不能产生个性化的语言，而总想怎样完成教师的任务。

体验与感悟式作文以创新的形式，满足了孩子的好奇、求异心理，又善于变换角度，开拓思想，让孩子兴趣盎然，乐于接受，真正投入生活体验情境，自由自主地从观察到表达。

如：指导周记，我没有指定观察目标，观察方法，观察顺序，观察重点，仅仅告诉孩子们，想到什么就写什么，怎么想就怎么写，用自己的语言，具体表达内心的真情实感。

在这样完成周记的过程中，孩子尽情去玩，尽兴去找。

有的悄悄一个人来到小河边，感受小河的迷人景象，想象河水夏之清凉与秋之晶亮；有的三五成群爬上茶园，观察茶工的工作，展望家乡的未来和自己的明天；有的呼朋引伴，游览毛主席旧居，描忆旧居的摆设和伟人的足迹；有的邀上亲友，登上漂流的竹排，欣赏珠砂河畔的秀山丽水和动听的客家山歌……我没有想到，井冈山下的小镇黄坳，在孩子们的眼里竟是如此迷人。

由此可见，外界环境的体验撞击了孩子的创作涌动的心灵，产生了表达需
要，用自己独特的观察视角和极具个性化的语言表达出内心的真情实感，也达到了发展语言能力的目的。