语文人教版九年级上册课文

《破阵子·为陈同甫壮词以寄之》课堂实录

师：同学们，今天教室里来了许多老师，我们以怎样的方式欢迎他们？（师生齐鼓掌）

师：除了用热烈的掌声，我想我们还可以用精彩的课堂表现。好不好？

生齐声：好！

师：同学们，上学期，我们曾经学习过辛弃疾的一首词——《西江月·夜行黄沙道中》。我们一起来背诵一下，好不好?

师生齐背诵

师：同学们背得很流畅，今天我们继续学习辛弃疾的另一首词，谁来读一下题目？（投影）

生：读《破阵子·为陈同甫壮词以寄之》

师：谁来帮老师把这个标题解释一下？

生：破阵子是词牌名，题目是“为陈同甫赋壮词以寄之”。

师：题目中的陈同甫谁能来介绍一下（投影打出）

生介绍：陈同甫，即南宋著名词人陈亮，是辛弃疾的朋友。

师：很好，请坐。

师（补充投影）生齐读：陈同甫，名陈亮，南宋爱国词人，史书记载：“亮为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。”

公元1188年，辛弃疾力主抗金，却遭到朝廷当权者的排挤，被罢官闲居江西上饶，因辛陈二人志趣相投，才气相若，陈亮专门前去拜访。两人在鹅湖相会，纵论抗金大事，一时被传为佳话。这首词就作于两人分别之后。

师：今天，我们用“三步阅读法”来学习这首词。三步阅读法即：吟读、译读、赏读。

师（投影）生齐读：所谓吟读：就是用吟咏的方式来朗读，也就是朗读时要一咏三叹读出节奏，要入情入境读出韵味。

师：还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生读书的情景吗？

生：摇头晃脑、抑扬顿挫、沉醉其中。

师：对，那种方式就是吟读，请同学也学着用那种方式来吟读课文

生自由朗读课文三分钟

师：好，哪位同学率先来为大家吟诵这首诗？

生一吟诵

师：哪位同学来评价一下？

生1：他读得语速有些快了。

生2：他声音洪亮，读得很流畅，就是缺少点节奏感。

生3：好像还缺少感情的投入。

师：还要注意其中两个句子的停顿“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外声。马作的卢/飞快，弓如霹雳/弦惊。”

师生一起读上面两句，强调句中的停顿。

师：同学们评价很中肯，谁愿意再来试试？

生二吟诵

师：这一次，大家觉得怎样？

生1：节奏感明显加强了，停顿、重音都读出来了

生2：好像激昂、慷慨的那种雄壮的感情还差一点。

师：你觉得怎样才能把那种慷慨激昂的感情表现出来？

生：语调还可以高一点，语速还可以稍快一点。

师：这首词除了慷慨激昂之外，还有一种怎样的感情色彩？

生：应该还有一种悲凉之情。

师：悲凉之情哪里表现出来的？

生：最后一句：可怜白发生！

师：那这一句读的时候应该怎么读？

生：语调要低沉，语速要慢下来。

师：你可以示范一下吗？

生：可怜—白发—生！

师：除了最后这一句，还有没有要低沉、缓慢处理的呢？

生回头看课文

生：开头一句“醉里挑灯看剑”

师：这一句包含了怎样的感情？

生：好像是一种无奈

师：不错，是一种无奈的悲凉。通过上面的交流，下面老师给大家读一遍，大家看看如何？

师读，生听后齐鼓掌

师：大家在读的时候一定要注意停顿，要突出重音，要注意高低抑扬，这样才能读得入情入境。

师：下面请同学们再次自由读课文，并尝试背诵。

生再次自由吟诵两分钟。

师：学习古诗，不仅要能读好背上，更重要的还要能够理解，也就是能做到译读。

师投影：诗歌是想象的艺术，是语言的艺术，翻译诗歌要充分发挥想象，同时，还要讲究语言的优美。师：老师对第一句做了译读，谁来读一下

师投影生读：忘却过去吧，让自己在酒中沉醉。辗转反侧啊，怎么也无法入睡！醉意中把昏暗的灯光挑亮，抽出心爱的宝剑在灯下细细端详。恍然入梦啊，仿佛又回到了昔日的疆场，军营之中号角声声，催人振奋。师：哪位同学说说老师是如何译读的？

生：抓住句子中的关键词，进行合理的想象和补充，把词句描写的画面生动形象地呈现在我们的面前

师：很好，现在就请同学们仿照老师的做法，对文章进行译读。我们分工一下，第一小组译读八百里分麾下炙……第二组译读马作的卢飞快……第三、四组译读了却君王天下事……

生分工协作

三分钟后

师：好，我们现在交流合作的成果。请第二组的同学先来

生1：把牛烤好了交给部下，军队在奏乐出征，在沙场上点兵

师：请大家评价

生1：简单了

生2：缺少了必要的想象

生3：只是翻译了句子的意思，没有能够再现句子所描绘的画面

师：缺少了必要的想象，是谁在杀牛宰羊呀？是谁在演奏呢？沙场秋点兵又是如何的景象呢？

生：军营之中号角声声，催人振奋。将军杀牛宰羊，犒劳三军将士。军乐队齐奏粗犷雄壮的边塞战歌，慷慨激昂。深秋的战场上，将军正在检阅强壮的军队。

师：这样一补充，是不是就形象生动多了。接下去，第二组展现成果

生：驰骋沙场的战马像的卢那样跑得飞快，万箭齐发的声响像惊雷那样让人胆颤心惊。

师：第三四组展现成果

生：完成君王收复中原的宏图大业，才能赢得生前身后的不朽美名。呜呼！如今却是报国无门，壮志未酬，白发顿生。

师：同学们在第二环节中做得很好。现在我们进入赏读的环节。首先我们来看看这首词作者是按什么思绪来写的？

生：战前、战时、战后

师：战前、战时、战后、这些现象都是在梦中完成的，现实是借酒浇愁、白发横生。

生：梦前、梦中、现实，作者是按照这样的思绪写的，梦中雄壮、梦后悲壮

板书：梦雄壮

叹醉悲壮

师：同学们说得很好。题目中说这是一首“壮词”，中国古典诗词非常讲究“炼字”，现在请同学们再次读课文，看看课文中有哪些字或词最能表现“壮”的特点？

生：我认为“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这一句写出了军营的雄壮，和将军战士的高昂的战斗意志。体现出了“雄壮”。