初中数学教学中“导学互动”教学模式的实践分析

初中数学教学中“导学互动”教学模式的实践分析
摘要：初中数学需要学生具备较强的思维能力，因为这一门课程的概念较为复杂，并且教学内容也十分抽象，这就导致学生在学习过程中经常会出现思维混乱，或者是对于解题思路不理解的情况出现。

因此，初中数学教师为了解决这一问题，并且保证学生在学习过程中可以充分理解所学内容，就研究出了“导学互动”教学
方式。

通过“导学互动”教学方式，不仅提高了学生对知识的理解能力，同时还使
学生的学习兴趣得到了提升。

那么，本文就以初中数学教学过程中，如何将“导学互动”教学方式合理应用进行论述，希望可以为初中数学教师提供帮助。

关键词：初中数学教学导学互动教学实践
在新课标改革过程中，教育部门对初中数学教学提出了要求，在要求中指出，初中数学
教师在教学过程中，要与学生进行充分互动，并且要改变传统初中教学方式，从而建立良好
课堂学习氛围，使学生在学习过程中，充分掌握所学知识内容。

因此，初中数学教师在教学
过程中，就改变了教学方式，通过“导学互动”来对学生进行教学，这一教学方式不仅可以增
强学生交流能力，在学生与教师交流的过程中还可以建立良好的师生关系，同时学生在与教
师交流过程中，还可以将自己不理解的问题表达出来，保证学生可以将所学知识牢牢掌握。

一、在初中数学教学中应用“导学互动”的意义
1.建立和谐的师生关系。

因为传统初中数学的教学方式太过于刻板，教师一般都利用“灌
输式”教学来教导学生，导致学生在学习过程中，对数学产生厌恶情绪，同时也因为传统教学
方式十分枯燥，导致教师与学生之间的交流过少，使学生与教师之间的关系逐渐恶化，学生
在学习过程中，就会出现“宁愿这一知识点不学，也不愿向教师提问。

”的情况，导致学生无
法掌握所学知识内容，教师的教学工作也无法有效开展。

因此，为了解决这一问题，初中数
学教师就改变了教学方式，开始利用“导学互动”教学方式来对学生进行教学工作，在这一教
学方式的推动下，教师与学生之间的交流次数逐渐增多，学生的抵触情绪也逐渐消除，使学
生乐于向教师提问，从而保证学生可以将所学知识牢牢掌握，教师也可以正常开展教学活动。

2.巩固数学知识。

因为，在“导学互动”这一教学过程中，需要学生及时反馈所遇到的问题，所以，教师在教学过程中，就可以针对学生出现的问题进行教学。

与此同时，教师在学
生的反馈中，也可以总结出教学的问题，进而通过学生所反映的问题，调整教学进度，优化
课堂教学方式，教师也可以更加准确地了解学生的薄弱环节，及时对学生进行巩固教学，保
证学生可以牢牢掌握所学知识内容，并将知识灵活运用，提高了教师教学质量，也保证学生
学习能力稳步提升，同时学生对所学的知识点也可以做到“烂熟于心”。

二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略
1.增加学生自主学习的机会，突出学生主体地位。

在笔者多年教学过程中发现，传统初
中数学教学过程中，教师没有将学生课堂主体地位展现出来，并且一味地利用“灌输式”教学
来教导学生，导致初中数学课堂中经常会出现这样一幅场景，那就是教师在讲台上“滔滔不绝”，然而学生却在座位上“昏昏欲睡”，当教师问道学生理解了么？会了么？时，学生只是“死气沉沉”地说会了！了解了！，然而学生真的掌握了知识要点么？这是当前初中数学教师
要思考的问题。

因此，为了解决这一问题并提高教学质量，初中数学教师在教学过程中，就
要利用“导学互动”教学方式，将学生课堂主体地位展现出来，教师不要一味地对学生进行“灌输”，要让学生自己动脑思考，从而将所学知识牢牢掌握。

2.贴合实际生活。

因为初中数学内容具有一定的逻辑性，所以，教师若想要学生掌握所
学知识内容，就需要在教学过程中，培养学生的思维发散能力、思考能力、总结能力等多方
面能力，这样才可以使学生真正了解数学，并将所学知识灵活运用。

因此，教师在对学生进
行教学时，就要思考怎样提高学生各项能力，同时帮助学生深入了解所学内容。

此时，教师
就可以利用“导学互动”来将生活中的例子添加到实际教学过程中，同时与学生进行交流。

比如，教师在进行到《可能性的大小》这一课程教学时，教师就可以举出一些带有趣味性的例子，并且与学生交流，教师可以这样说：“同学们觉得我今天不留作业的可能性有多大呢？”
此时学生一定哄堂大笑，并说可能性为0，之后教师就根据这一点，再为学生举出几个例子，来引导学生进行学习，这样不仅活跃了课堂气氛，还能够使学生了解到数学与生活有着极大
关联，使学生对数学课程学习产生兴趣。

综上所述，因为初中数学有着承上启下的重要作用，所以，教师在教学过程中，就要将
教学方式改变，不要一味地利用传统数学教学方式来打压学生学习兴趣，可以选择利用“导学互动”教学方式来引导学生进行数学学习，因为这一教学方式，不仅可以提高学生学习兴趣，还能增加师生交流次数，使尴尬的师生关系得到缓解，教师还可以在与学生交流过程中，了
解到学生的薄弱点，进而改变教学方式，提高教学质量，保证教师教学工作可以有效开展。

参考文献
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74-75。

[2] 席仕峰“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].好家长，2018，（96），142-143。

[3] 董楠试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究:教研版，2018，（16），154-154。