赖沛勇-《中国石拱桥》-说课稿PPT课件

说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略
说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
二、 说学生 （1）起点能力水平：学生对事物的认知都有了初步的 辨别能力，对事物能做一般的描述。 （2）认知结构：对本课程中的桥的形状有一定的印象， 但不知道桥的解释。以及桥的种类。 （3）学习风格：学生从对桥梁的兴趣，转换为对桥梁的 知识的吸收及理解 （4）学习动机及态度：通过对本课程中的桥的知识有极 大的兴趣，了解我国石拱桥的新发展、新创造，了解释 说明文的写作特点，激发爱国热情。
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说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
四、 说实现学生活动的组织方式 1．三读：通过在预习的基础上浏览、精读、研读三步让 学生逐渐深入地掌握课文知识。 2．设置情境：在课堂上，利用课件增强直观性，让学生 更真切地了解说明对象。 3．问题讨论：引导学生自主学习、合作探究，共同分享 合作的乐趣，感受成功的喜悦。
合作、探究，教师的参与和指导，知识的交流与获取，语文素养
与人文精神的提升，都在集中体现在这一阶段。 （七）迁移训练：片段作文——以“家乡的小桥”为题，写200
说活动成果
字左右的说明性文字，让学生即学即用，达到巩固知识和重构知
识的目的。
说设计构思
说评价策略
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六、 说学生的活动成果 “家乡的小桥”为题，写200字左右的说明性文字，让学 生即学即用，达到巩固知识和重构知识的目的。
这三个步骤所需时间不多，主要目的是让学生一开始就认识到学 习本文与过去学习记叙性文字有了区别，明确学习目标，初步了 解本文的说明对象。
（四）快速阅读全文，思考问题。这一步是让学生带着明确的目 的初读课文，整体感知文本内容。
说活动流程 说活动成果
说设计构思
说评价策略
说教材
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说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
七、 说设计构思 1通过观看石拱桥的图片能不能把说明方法说出来？ 2通过对《中国石拱桥》这一课的阅读能不能把说明顺序 说出来？ 3找出《中国石拱桥》中用了什么说明方法和说明顺序。
说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略
在学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和 价值观三个方面的共同发展。
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说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
五、 说学生的活动流程 （一） 利用幻灯片展示各种桥梁图片导入本文，这样做有利于增 强学生和直观感受，对学习说明文有极大的好处。
（二）揭示课题，交代文体，点出其与记叙文的区别，并简介作 者。 （三）展示学习目标
（五）精读课文，分析问题。学生精读写赵州桥和卢沟桥的几段
文字，教师设置的问题难度稍大一点，学生可以分层次选择性地
完成，也可以提出自己的问题。
（六）研读课文，体会说明文语言的平实准确，以达成目标3。
说活动流程 涉及的问题较大，但可用具体的例子来回答和领会。
以上三步是本课教学的重难点所在，所需时间最思 说评价策略
说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
三、 说学生的学习方法 1. 多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话， 在直观效果较好的氛围中学习语文知识。 2. 通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由 浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、 写作能力及合作意识。
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写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
说教材
说学生 说学习方法 说组织方式
八、 说评价策略 1、幻灯片展示中学生在观看PPT时，是否有认真地与课 文比较。阅读课文，思考问题。本课文中出现了什么说 明方法。说明的事物是什么？学生能说出几种说明方法。 学生能不能把说明方法和说明顺序说出来。学生有没有 按照说明方法来写练习作文。用了什么说明方法和说明 顺序。 2、评价方法主要有评价量规主要包含有自评和互评和总 评三个方面； 3、评价反馈方式是打分； 4、整个评价量规从第一阶段到第四阶段对学生进行一个 客观的评价；
《中国石拱桥》说课
说教材
说学生 说学习方法 说组织方式
一、 说教材 1. 《中国石拱桥》是一篇比较典范的介绍事物的说明文，放 在本单元中，其侧重点是强调说明事物要抓住特征，并让学 生注意体会说明文准确、周密的语言特点。 2.学习目标：《语文课程标准》7～9年级阅读目标中虽没有 关于阅读说明文的要求，但在写作目标中提出了“写简单的 说明文”的要求。把阅读说明性文章的要求主要放在九年义 务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级 阶段。但由于学生在小学阶段所学的说明性文章较为简单， 对说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以仍然要把说明 文的知识阅读作为教学的重点，才能能完成《课程标准》中 的有关目标。