新课标标准解读(英语)ppt
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1. 注重素质教育,体现语言学习对 学生发展的价值
2. 面向全体学生,关注语言学习者 的不同特点和个体差异
3. 整体设计目标,充分考虑语言学 习的渐进性和持续性
4. 强调学习过程,重视语言学习的 实践性和应用性
5. 优化评价方式,着重评价学生的 综合语言运用能力
6.丰富课程资源,拓展英语学习的 渠道
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(三) 课程性质 P2
• 英语课程的性质(2001) 既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识
和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺 意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性 和提高人文素养的过程。 英语课程的性质(2011) • 英语学科不再是单纯的工具性课程,而是一门工具性和 人文性相结合的课程。强调英语课程在为学生学习英语 打好基础的同时,要加强对学生综合素质的培养。
1. 能根据语调和重音理解说话者的意图; 2. 能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信 息和观点; 3. 能借助语境克服生词障碍、理解大意; 4. 能听懂接近正常语速的故事和叙述,理解故事 的因果关系; 5. 能在听的过程中用适当方式做出反应; 6. 能针对所听语段的内容记录简单信息。
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五级语言技能目标(说)
1. 能就简单的话题提供信息,表达简单的观点 和意见,参与讨论; 2. 能与他人沟通信息,合作完成任务; 3. 能在口头表达中进行适当的自我修正; 4. 能有效地询问信息和请求帮助; 5. 能根据话题进行情景对话; 6. 能用英语表演短剧; 7. 能在以上口语活动中做到语音、语调自然, 语气恰当。
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(二) 课程理念的变化
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基本理念的对比 (P2)
英语课程的基本理念(2001)
1. 面向全体学生,实施素质教育 2. 整体设计目标,体现灵活开放 3. 突出学生主体,尊重个体差异 4. 倡导积极学习,采用活动途径 5. 改进评价体系,促进学生发展 6. 开发课程资源,拓展学用渠道
英语课程基本理念(2011)
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等方面整体发展 的基础上。(P8)
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五级目标
1. 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度和自信心。 2. 能听懂(教师)有关熟悉话题的陈述并参与讨论。 3. 能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。 4. 能读懂相应水平的读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大
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五级语言技能目标(写) 写作
1. 能根据写作要求,收集、准备素材; 2. 能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进 行修改; 3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系; 4. 能简单描述人物或事件; 5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说 明。
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五级语言知识目标(语音)
1.了解语音在语言学习中的意义;
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8
(四) 设计思路 P6
-
9
(五)课程目标 (P9 ) 头 手臂
手臂
心、主干
腿
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10
教学要求
正确处理五维课程目标关系,培养综合语言运用能力
-
11
几个概念:总目标,分级目标 和 分级标准
1. 分级目标是总目标的整体细化
2. 分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准
3. 分级目标和分级标准均按总目标的五个方面描述
2011年版课程标准解读
一、主要内容
(一) 课程价值 (二) 课程理念 (三) 课程性质 (四) 设计思路 (五) 课程目标 (六) 实施建议和附录
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(一) 英语课程的价值(前言)
1. 对国家发展的价值
• 中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
• 对增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
意。 5. 能根据阅读目的运用适当的阅读策略。 6. 能根据提示独立起草和修改小作文。 7. 能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务。 8. 能对自己的学习进行评价,总结学习方法。 9. 能利用多种教育资源进行学习。 10. 进一步增强对文化差异的理解与认识。
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五级语言技能目标(听)
2. 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、 自然、流畅;
3. 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图 和态度;
4. 根据读音规则和音标拼读单词。 • 明确音标在初中英语教学的 定位。
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五级语言知识目标(词汇)
1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭 配等形式;
2. 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意 义;
3. 运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等;
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6
工具性
• 接受、吸收、巩固语言知识
• 发展语言技能(听说读写)
• 学会语言交流
• 获取新知识、新信息
• 胜任社会交流
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7
人文性
• 增强公民教育元素:如国际视野,爱国情怀 • 促进健康人格:如自信,自尊,自强 • 融会生活教育的精神与措施:如自我管理 • 培养创新思维与创造能力:如想象力 • 奠定审美基础:如鉴赏自然美与语言美
• 为提高整体国民素养,提高国家的国际竞争力和 国民的国际交流能力奠定基础。
2. 对学生发展的价值
• 有利于更好地了解世界,传播中国文化。
• 提供更多的接受教育和职业发展的机会。
• 有利于形成开放、包容的性格,发展跨文化交流 的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生 观、价值观和良好的人文素养。
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五级语言技能目标(读)
1. 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; 2. 能理解段落中各句子之间的逻辑关系; 3. 能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事 情节的发展和可能的结局; 4. 能读懂相应水平常见体裁的阅读材料; 5. 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信 息; 6. 能利用字典等工具书进行学习; 7. 课外阅读量应累计达到15万词以上。
4. 分级标准是递进和涵盖关系,高级别自动涵盖低级 别的要求
5. 分级标准的特点: • 语言技能标准“能”字为先:始终体现“能用英语 做事情”的基本理念 • 语言知识与语言技能标准并重,有机结合 • 语言目标与非语言目标并重 • 过程目标与结果目标并重
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一、总目标 义务教育阶段英语课程的总目标是:通过 英语学习使学生形成初步的综合语言运用 能力,促进心智发展,提高综合人文素养
2. 面向全体学生,关注语言学习者 的不同特点和个体差异
3. 整体设计目标,充分考虑语言学 习的渐进性和持续性
4. 强调学习过程,重视语言学习的 实践性和应用性
5. 优化评价方式,着重评价学生的 综合语言运用能力
6.丰富课程资源,拓展英语学习的 渠道
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(三) 课程性质 P2
• 英语课程的性质(2001) 既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识
和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺 意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性 和提高人文素养的过程。 英语课程的性质(2011) • 英语学科不再是单纯的工具性课程,而是一门工具性和 人文性相结合的课程。强调英语课程在为学生学习英语 打好基础的同时,要加强对学生综合素质的培养。
1. 能根据语调和重音理解说话者的意图; 2. 能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信 息和观点; 3. 能借助语境克服生词障碍、理解大意; 4. 能听懂接近正常语速的故事和叙述,理解故事 的因果关系; 5. 能在听的过程中用适当方式做出反应; 6. 能针对所听语段的内容记录简单信息。
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五级语言技能目标(说)
1. 能就简单的话题提供信息,表达简单的观点 和意见,参与讨论; 2. 能与他人沟通信息,合作完成任务; 3. 能在口头表达中进行适当的自我修正; 4. 能有效地询问信息和请求帮助; 5. 能根据话题进行情景对话; 6. 能用英语表演短剧; 7. 能在以上口语活动中做到语音、语调自然, 语气恰当。
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(二) 课程理念的变化
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基本理念的对比 (P2)
英语课程的基本理念(2001)
1. 面向全体学生,实施素质教育 2. 整体设计目标,体现灵活开放 3. 突出学生主体,尊重个体差异 4. 倡导积极学习,采用活动途径 5. 改进评价体系,促进学生发展 6. 开发课程资源,拓展学用渠道
英语课程基本理念(2011)
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等方面整体发展 的基础上。(P8)
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五级目标
1. 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度和自信心。 2. 能听懂(教师)有关熟悉话题的陈述并参与讨论。 3. 能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。 4. 能读懂相应水平的读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大
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五级语言技能目标(写) 写作
1. 能根据写作要求,收集、准备素材; 2. 能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进 行修改; 3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系; 4. 能简单描述人物或事件; 5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说 明。
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五级语言知识目标(语音)
1.了解语音在语言学习中的意义;
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8
(四) 设计思路 P6
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(五)课程目标 (P9 ) 头 手臂
手臂
心、主干
腿
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教学要求
正确处理五维课程目标关系,培养综合语言运用能力
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11
几个概念:总目标,分级目标 和 分级标准
1. 分级目标是总目标的整体细化
2. 分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准
3. 分级目标和分级标准均按总目标的五个方面描述
2011年版课程标准解读
一、主要内容
(一) 课程价值 (二) 课程理念 (三) 课程性质 (四) 设计思路 (五) 课程目标 (六) 实施建议和附录
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(一) 英语课程的价值(前言)
1. 对国家发展的价值
• 中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
• 对增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
意。 5. 能根据阅读目的运用适当的阅读策略。 6. 能根据提示独立起草和修改小作文。 7. 能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务。 8. 能对自己的学习进行评价,总结学习方法。 9. 能利用多种教育资源进行学习。 10. 进一步增强对文化差异的理解与认识。
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五级语言技能目标(听)
2. 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、 自然、流畅;
3. 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图 和态度;
4. 根据读音规则和音标拼读单词。 • 明确音标在初中英语教学的 定位。
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五级语言知识目标(词汇)
1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭 配等形式;
2. 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意 义;
3. 运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等;
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工具性
• 接受、吸收、巩固语言知识
• 发展语言技能(听说读写)
• 学会语言交流
• 获取新知识、新信息
• 胜任社会交流
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人文性
• 增强公民教育元素:如国际视野,爱国情怀 • 促进健康人格:如自信,自尊,自强 • 融会生活教育的精神与措施:如自我管理 • 培养创新思维与创造能力:如想象力 • 奠定审美基础:如鉴赏自然美与语言美
• 为提高整体国民素养,提高国家的国际竞争力和 国民的国际交流能力奠定基础。
2. 对学生发展的价值
• 有利于更好地了解世界,传播中国文化。
• 提供更多的接受教育和职业发展的机会。
• 有利于形成开放、包容的性格,发展跨文化交流 的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生 观、价值观和良好的人文素养。
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五级语言技能目标(读)
1. 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; 2. 能理解段落中各句子之间的逻辑关系; 3. 能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事 情节的发展和可能的结局; 4. 能读懂相应水平常见体裁的阅读材料; 5. 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信 息; 6. 能利用字典等工具书进行学习; 7. 课外阅读量应累计达到15万词以上。
4. 分级标准是递进和涵盖关系,高级别自动涵盖低级 别的要求
5. 分级标准的特点: • 语言技能标准“能”字为先:始终体现“能用英语 做事情”的基本理念 • 语言知识与语言技能标准并重,有机结合 • 语言目标与非语言目标并重 • 过程目标与结果目标并重
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一、总目标 义务教育阶段英语课程的总目标是:通过 英语学习使学生形成初步的综合语言运用 能力,促进心智发展,提高综合人文素养