新课标标准解读(英语)ppt
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1. 注重素质教育，体现语言学习对 学生发展的价值
2. 面向全体学生，关注语言学习者 的不同特点和个体差异
3. 整体设计目标，充分考虑语言学 习的渐进性和持续性
4. 强调学习过程，重视语言学习的 实践性和应用性
5. 优化评价方式，着重评价学生的 综合语言运用能力
6.丰富课程资源，拓展英语学习的 渠道
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（三） 课程性质 P2
• 英语课程的性质（2001） 既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识
和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺 意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性 和提高人文素养的过程。 英语课程的性质（2011） • 英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性和 人文性相结合的课程。强调英语课程在为学生学习英语 打好基础的同时，要加强对学生综合素质的培养。
1. 能根据语调和重音理解说话者的意图； 2. 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信 息和观点； 3. 能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4. 能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事 的因果关系； 5. 能在听的过程中用适当方式做出反应； 6. 能针对所听语段的内容记录简单信息。
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五级语言技能目标（说）
1. 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点 和意见，参与讨论； 2. 能与他人沟通信息，合作完成任务； 3. 能在口头表达中进行适当的自我修正； 4. 能有效地询问信息和请求帮助； 5. 能根据话题进行情景对话； 6. 能用英语表演短剧； 7. 能在以上口语活动中做到语音、语调自然， 语气恰当。
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（二） 课程理念的变化
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基本理念的对比 （P2）
英语课程的基本理念（2001）
1. 面向全体学生，实施素质教育 2. 整体设计目标，体现灵活开放 3. 突出学生主体，尊重个体差异 4. 倡导积极学习，采用活动途径 5. 改进评价体系，促进学生发展 6. 开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程基本理念（2011）
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等方面整体发展 的基础上。（P8）
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五级目标
1. 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度和自信心。 2. 能听懂（教师）有关熟悉话题的陈述并参与讨论。 3. 能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。 4. 能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大
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五级语言技能目标（写） 写作
1. 能根据写作要求，收集、准备素材； 2. 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进 行修改； 3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4. 能简单描述人物或事件； 5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说 明。
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五级语言知识目标（语音）
1.了解语音在语言学习中的意义；
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8
（四） 设计思路 P6
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9
（五）课程目标 （P9 ） 头 手臂
手臂
心、主干
腿
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10
教学要求
正确处理五维课程目标关系，培养综合语言运用能力
-
11
几个概念：总目标，分级目标 和 分级标准
1. 分级目标是总目标的整体细化
2. 分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准
3. 分级目标和分级标准均按总目标的五个方面描述
2011年版课程标准解读
一、主要内容
（一） 课程价值 （二） 课程理念 （三） 课程性质 （四） 设计思路 （五） 课程目标 （六） 实施建议和附录
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（一） 英语课程的价值（前言）
1. 对国家发展的价值
• 中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
• 对增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
意。 5. 能根据阅读目的运用适当的阅读策略。 6. 能根据提示独立起草和修改小作文。 7. 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。 8. 能对自己的学习进行评价，总结学习方法。 9. 能利用多种教育资源进行学习。 10. 进一步增强对文化差异的理解与认识。
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五级语言技能目标（听）
2. 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、 自然、流畅；
3. 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图 和态度；
4. 根据读音规则和音标拼读单词。 • 明确音标在初中英语教学的 定位。
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五级语言知识目标（词汇）
1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭 配等形式；
2. 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意 义；
3. 运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；
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6
工具性
• 接受、吸收、巩固语言知识
• 发展语言技能（听说读写）
• 学会语言交流
• 获取新知识、新信息
• 胜任社会交流
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7
人文性
• 增强公民教育元素：如国际视野，爱国情怀 • 促进健康人格：如自信，自尊，自强 • 融会生活教育的精神与措施：如自我管理 • 培养创新思维与创造能力：如想象力 • 奠定审美基础：如鉴赏自然美与语言美
• 为提高整体国民素养，提高国家的国际竞争力和 国民的国际交流能力奠定基础。
2. 对学生发展的价值
• 有利于更好地了解世界，传播中国文化。
• 提供更多的接受教育和职业发展的机会。
• 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流 的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生 观、价值观和良好的人文素养。
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五级语言技能目标（读）
1. 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2. 能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3. 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事 情节的发展和可能的结局； 4. 能读懂相应水平常见体裁的阅读材料； 5. 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信 息； 6. 能利用字典等工具书进行学习； 7. 课外阅读量应累计达到15万词以上。
4. 分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级 别的要求
5. 分级标准的特点： • 语言技能标准“能”字为先：始终体现“能用英语 做事情”的基本理念 • 语言知识与语言技能标准并重，有机结合 • 语言目标与非语言目标并重 • 过程目标与结果目标并重
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一、总目标 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过 英语学习使学生形成初步的综合语言运用 能力，促进心智发展，提高综合人文素养
2. 面向全体学生，关注语言学习者 的不同特点和个体差异
3. 整体设计目标，充分考虑语言学 习的渐进性和持续性
4. 强调学习过程，重视语言学习的 实践性和应用性
5. 优化评价方式，着重评价学生的 综合语言运用能力
6.丰富课程资源，拓展英语学习的 渠道
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（三） 课程性质 P2
• 英语课程的性质（2001） 既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识
和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺 意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性 和提高人文素养的过程。 英语课程的性质（2011） • 英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性和 人文性相结合的课程。强调英语课程在为学生学习英语 打好基础的同时，要加强对学生综合素质的培养。
1. 能根据语调和重音理解说话者的意图； 2. 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信 息和观点； 3. 能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4. 能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事 的因果关系； 5. 能在听的过程中用适当方式做出反应； 6. 能针对所听语段的内容记录简单信息。
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五级语言技能目标（说）
1. 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点 和意见，参与讨论； 2. 能与他人沟通信息，合作完成任务； 3. 能在口头表达中进行适当的自我修正； 4. 能有效地询问信息和请求帮助； 5. 能根据话题进行情景对话； 6. 能用英语表演短剧； 7. 能在以上口语活动中做到语音、语调自然， 语气恰当。
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（二） 课程理念的变化
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基本理念的对比 （P2）
英语课程的基本理念（2001）
1. 面向全体学生，实施素质教育 2. 整体设计目标，体现灵活开放 3. 突出学生主体，尊重个体差异 4. 倡导积极学习，采用活动途径 5. 改进评价体系，促进学生发展 6. 开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程基本理念（2011）
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等方面整体发展 的基础上。（P8）
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五级目标
1. 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度和自信心。 2. 能听懂（教师）有关熟悉话题的陈述并参与讨论。 3. 能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。 4. 能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大
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五级语言技能目标（写） 写作
1. 能根据写作要求，收集、准备素材； 2. 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进 行修改； 3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4. 能简单描述人物或事件； 5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说 明。
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五级语言知识目标（语音）
1.了解语音在语言学习中的意义；
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（四） 设计思路 P6
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（五）课程目标 （P9 ） 头 手臂
手臂
心、主干
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教学要求
正确处理五维课程目标关系，培养综合语言运用能力
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几个概念：总目标，分级目标 和 分级标准
1. 分级目标是总目标的整体细化
2. 分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准
3. 分级目标和分级标准均按总目标的五个方面描述
2011年版课程标准解读
一、主要内容
（一） 课程价值 （二） 课程理念 （三） 课程性质 （四） 设计思路 （五） 课程目标 （六） 实施建议和附录
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（一） 英语课程的价值（前言）
1. 对国家发展的价值
• 中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
• 对增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
意。 5. 能根据阅读目的运用适当的阅读策略。 6. 能根据提示独立起草和修改小作文。 7. 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。 8. 能对自己的学习进行评价，总结学习方法。 9. 能利用多种教育资源进行学习。 10. 进一步增强对文化差异的理解与认识。
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五级语言技能目标（听）
2. 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、 自然、流畅；
3. 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图 和态度；
4. 根据读音规则和音标拼读单词。 • 明确音标在初中英语教学的 定位。
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五级语言知识目标（词汇）
1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭 配等形式；
2. 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意 义；
3. 运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；
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工具性
• 接受、吸收、巩固语言知识
• 发展语言技能（听说读写）
• 学会语言交流
• 获取新知识、新信息
• 胜任社会交流
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人文性
• 增强公民教育元素：如国际视野，爱国情怀 • 促进健康人格：如自信，自尊，自强 • 融会生活教育的精神与措施：如自我管理 • 培养创新思维与创造能力：如想象力 • 奠定审美基础：如鉴赏自然美与语言美
• 为提高整体国民素养，提高国家的国际竞争力和 国民的国际交流能力奠定基础。
2. 对学生发展的价值
• 有利于更好地了解世界，传播中国文化。
• 提供更多的接受教育和职业发展的机会。
• 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流 的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生 观、价值观和良好的人文素养。
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五级语言技能目标（读）
1. 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2. 能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3. 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事 情节的发展和可能的结局； 4. 能读懂相应水平常见体裁的阅读材料； 5. 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信 息； 6. 能利用字典等工具书进行学习； 7. 课外阅读量应累计达到15万词以上。
4. 分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级 别的要求
5. 分级标准的特点： • 语言技能标准“能”字为先：始终体现“能用英语 做事情”的基本理念 • 语言知识与语言技能标准并重，有机结合 • 语言目标与非语言目标并重 • 过程目标与结果目标并重
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一、总目标 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过 英语学习使学生形成初步的综合语言运用 能力，促进心智发展，提高综合人文素养