学生发展指导教育课题开题报告

现实依据和现状

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教育部颁布的《普通高中学生发展指导纲要 （试行）》，以及结合当前的高考新形势 （选课制）和当前心理健康教育的热点（学 生生涯指导和积极心理学），学校开展学生 发展指导教育是大势所趋。 部分省市已经成为高中必修课。比如浙江、 江苏等省市。 省内知名高中早就开始探索和实施当中，并 取得了较好的效果。 没有统一的课程设计和教材


主要从理想、心理、学业、生活及生涯5个方面 设计课程。 具体课程如下： 第1课 选择决定未来，方向比努力重要——理 想 第2课 踏上生涯列车——开启高中生涯之旅 第3课 悦纳生命的成长者——接纳自我 第4课 气质与性格——我的个性我塑造 第5课 指引人生的航标——价格观澄清 第6课 玩转时间“大富翁”——时间管理 第7课 积极归因——归因方式训练 第8课 开启我的学霸模式——学习方法指导 第9课大学那些事儿——了解大学 第10课 发动“小引擎”——兴趣探索 第11课 遇见未知的兴趣——兴趣发展
理论基础
埃里克森的社会发展理论 . 青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混 乱的冲突 一方面青少年本能冲动的高涨会带来问 题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要 求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少 年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在 别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情 感位置。这一阶段的危机是角色混乱。 职业发展理论 每个人都有自己的特点和潜能，不同的职业 对就业者有不同的要求。如果能引导学生认识到 自身的优势与不足，弄清现状与目标的差距，就 可以点燃学生成长和发展的动力，促进学生实现 从“现实的我”到“理想的我”的跨越
预期成效



1、参加发展指导教育研究的学生从学业、德 育、心理等各方面都有显著的进步，为在全校 范围内推广学生发展指导教育提供经验借鉴。 2、形成我校系统、科学的学生发展指导教育 教育体系和教育内容，从而为我校全面学生发 展指导教育提供教材的参考。 3、通过本次研究探索，使课题组小组成员获 得了开展学生发展指导教育的实际操作经验， 提升了开展学生发展指导教育的理论研究水平， 促进了我校学生发展指导教育师资力量的发展。
感谢各位的聆听 请多指导，多给建议！ 谢谢
课程内容设计
课程内容设计





第12课 我选择，我坚持——意志力与韧性 第13课 做自己的情绪调解师——情绪管理 第14课自信修炼法则——自我效能 第15课连上我的“WIFI”——人际沟通 第16课 人心齐，泰山移——团队意识 第17课 高中课程与大学——了解专业 第18课穿梭行里行外——行业探索 第19课游畅职来职往——职业探索 第19课补充“维C”来保鲜——探索休闲生活 第20课 培养生命的土壤——重要他人 第21课 生命的彩虹——积极心态 第22课 沉淀生命的厚度——重要事件与生涯经验 第23课 施展个性的魅力——个性差异与学崖拓展 第24课 审视我的资本——能力探索 第25课 我的青春我的梦——重塑生涯
现实意义



1、高中学生的年龄阶段，刚好处于自我意 识成长的转折期，开展成长指导教育有利 于帮助学生树立良好的人生观、价值观、 世界观；促进学生的自我发展。 2、响应新高考要求，帮助学生更好地选科， 做好高中三年的发展规划和生涯规划，从 而激发学生的学习动机、培养学生的学习 能力，促进学生学业的发展。 为高考加分
研究过程





尝试在高一年级开展高中学生发展指导教育， 从理想、心理、学业、生活及生涯等方面对学 生进行发展指导教育。 1、动员学生参与阶段：第8周完成学生的召 集。 2、教育内容确定阶段：第9周完成教育课程 的设计和内容的落实。 （25节课） 3、实施阶段：从第10周——本学年结束，每 周1节课。 4、结题阶段：2018年7月——9月。完成学 生各方面数据的统计分析、教育内容的整合、 撰写结题报告等。