多措并举

多措并举培养学生的自信心
一、问题提出的背景
现代小学生，特别是农村小学生，在课堂上都表现的胆小羞涩，不爱表达。

非常的不自信，对自己的能力缺乏应有的认识。

现象一：上课时不敢举手。

有时很简单的问题，心里有答案，也不敢举手，老师去看他时，马上把头埋的低低的，当老师叫起别人时，总表现出松了一口气的样子。

现象二:回答问题声音很小，说话断断续续，老师如果不走到他的面前根本听不清他在说什么，并且回答问题时脸红红的，本来心里想好的，站起来却卡住了，手也不知放哪里好。

现象三：学习课文，老师让学生就文中的某个情景上台表演一下时，大部分学生扭扭捏捏，总是尽量往后面躲，即使上来，动作也不大方。

二、问题产生的原因
针对上述现象，我们作了分析，以为主要有两个原因：
1、学生自身的原因。

农村小学生相对于城市小学生而言，父母的水平普遍不高，接受外来事物的条件少，读书少，不爱读书，我调查了一下我们班的同学，平时经常读书的人占不到一半，有少数学生平时如果老师不要求，一本也不读。

这就造成了他们知识面窄，出现问题不能灵活应对，长此以往，就容易产生自卑心理，缺乏自信。

美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。

”可见自信对于学生的发展多么重要。

2、教师自身的原因。

教师没有把学生和自己放在一条水平线上，而是高高在上的俯视学生，视学生为可以任意操纵的“物”，而不是活生生的人。

在这种境况下的学生，他们的自主性受到压制，在班内不敢畅所欲言，久而久之，就再也不举手了。

只有改变老师的教学理念，才能改变学生的学习方式，让自信走进课堂。

美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。

”那么如何来树立学生的自信心，让他们能抬起头骄傲地去表现自己呢？在充分考虑了学生的实际情况后，我决定从这几个方面入手。

二、解决问题的方法及采取的措施
1、家校配合，让学生感受温情，树立自信
针对我们班出现的情况，我走访了一些学生家长，必竟父母是孩子的第一任老师。

大多数学生家长都是在家种地、玩蔬菜大棚的，他们对自己孩子的期望很高，都希望他们能走出这片土地，过上比他们更好的生活，但由于劳作的时间长，他们又无暇过多的顾到孩子，更少与他们谈心交流，特别是周末，大多数学生都是一个人在家上网看电视，这样就容易导致孩子性格内向，不爱说话，甚至产生自卑的心理。

这种不良习惯对孩子的身心健康作用很坏，也影响到孩子今后的发展。

说到学生不敢举手这一问题，家长都希望自己的孩子敢于举手，勇于表达，有强的竞争意识。

取得家长的支持后，我也给家长提出了要求，作为家长的忙来忙去都是为孩子，希望家长多抽时间，尽最大努力与孩子交流。

我在课堂上也多用鼓励性的语言，告诉他们，只要你能举起手来，就说明你已经很不错了，已经能够战胜自己，不管你
回答的对还是错，老师和同学们都会把赞美的掌声送给你。

我把学生举手的表现及时与家长沟通，双方针对学生一段时间的表现进行鼓励与表扬，经过一段时间的共同努力，学生在课堂上的表现有了明显改观，自信心也大大提高。

家长会上，很多家长对自己孩子的表现露出了赞许的笑容。

2、朗读训练，让学生体味激情，增强自信
经过一段时间的鼓励锻炼，大多数学生能举起手了，但是回答问题的声音还是很小，如何来改变这种现象呢？我是从李阳疯狂英语得到启发的，在李阳充满激情的领读下，每个学习者都拿出了手张开了嘴，一边比划一边大声说，充满激情充满自信。

我又上网查阅了各种资料，发现大声朗读有很多好处，如长期朗读能改变学生的性格，使性格内向者变得爱说话，能改变自卑。

我也曾听过一位朗读能力很强的教师执教的《驿路梨花》一课，给我印象最深的是这位教师的范读。

她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，他们脸上都露出欣赏和赞叹的表情，当学生读课文时，他们也能声情并茂地朗读课文。

由此可见，大声朗读，能产生自信，体验成功。

我先从范读开始，让同学们感受到朗读的魅力。

原来上课时自己能不读的就不读，现在每篇课文我都范读。

并且每次语文课我都拿出十分钟的时间范读，读的内容也五花八门，同学们对我的朗读表现出了深厚的兴趣。

我连续读了两周，第三周上语文课的时候，我没有读，同学们都用期待的眼神盯着我，我就问他们：“你们还想听吗？”
他们异口同声的说：“想！”我就说：“老师这几天嗓子不舒服，你们能不能自己想办法读下去。

”同学们七嘴八舌的说开了，我抓住时机，让他们自己推荐一位代替老师。

学生们一致举荐了王鹏飞，没有一个举荐自己的。

我看到王鹏飞的小脸变得通红，但还是走上了讲台，她用小声的流利的语言读完了老师给她的文章，我马上鼓励了她：“王鹏飞真勇敢，果然不辜负大家的期望。

看来大家对你的信任是有理由的。

你的声音也很好听，像银铃般清脆悦耳，如果声音再洪亮一些，就更完美了。

大家说是不是？”同学们大声说：“是！”王鹏飞读完后，看到同学们的情绪很高涨，我就不失时机的诱导他们，想不想上来和王鹏飞PK一下子？看一看谁能打擂成功？同学们这时都变得很踊跃，首先站出来的是王光辉，他也是读先前那一篇。

“好的开始是成功的一半”那一节课，前前后后走上来了十多位同学，每一个的表现都让人惊喜。

连我们班最不爱说话的李文龙都举起了手。

通过这一节课，我体会到，很多人并不是没有自信，而是缺乏自信成长的土壤。

只要给他们创造机会，及时的给予他们鼓励，自信的种子会很快发芽长大起来。

以后我们班每两周举行一次朗读比赛，比赛的内容丰富多彩，形式多种多样，可以自己选段读、小组齐读、分角色读、也可以男女生赛读、小组合作读等等。

每一次比赛结束，我都会及时的给予他们鼓励，告诉他们：“你讲的故事，太让我感动了。

”“你的朗读声情并茂，打动了我们每一个人。

”他们听了心理都美美的，自信的种子就这样悄悄的长大，长大，再长大。

我还让他们进行一个总结性的评价，说说自己或是自己的小组在这节课上的表现，有
没有把握住机会用自己自信的表现来赢得同学和老师的赞扬，有没有自信地表现了自己。

长期的朗读训练，我们班回答问题声音小的现象得到了彻底改观，大多数同学变得爱说话，人也变得大方活泼起来。

3、师生互动，让学生体验真情，培养自信
我教育学生的一个诀窍，就是经常主动与学生接触。

和他们交流谈心，让他们知道我不只是他们的老师，也是他们的朋友。

让他们能打开心扉对我。

我坚信：“心信其可行，则移山填海之难，终有成功之日；心信其不可行，则仅掌折枝之易，亦无收效之期。

”上课时检查古诗文的背诵，大多数同学能背过五六首了，背得多的达到了十一二首，王明鑫同学一首也没背过，我问他原因，他很直截了当的赌气似的说：“不愿意背，背不下去。

”我没有责备他，而是让他坐下了。

下课后，我走到他的座位前，发现他已经呼呼睡着了。

我把他叫到男教工宿舍，让他美美的睡了一觉。

他告诉我，他的父母有事这两天不在家，他一个人在家害怕睡不着，本来妈妈让奶奶去陪他的，可是他嫌奶奶唠叨，把奶奶赶走了，一个人又害怕又不好意思再去喊奶奶，就睁大眼睛不敢睡，结果上课犯困。

我听了又好笑又好气，但还是表扬了他：“你能一个人在家睡觉，虽然害怕，但你做到了，真勇敢！是个男子汉！”他脸上露出了腼腆的笑容。

晚上，我还是动员班里两个和他同村的男孩子去和他做伴。

几天后，他主动找到我，告诉我他的古诗背到第六首了。

黄程林的作业，总是写得很不规范，相当潦草，我还是耐心给他更正，哪怕他书写有一点进步，我也会在他的作业本上写上鼓励性语言来鼓励他，“这次作业写得比上次进步了，老师相
信你以后会越写越规范。

”“你能写得更好，你能行！”从此以后，黄程林能自觉主动地写好字，他养成了认真作业、书写整洁的良好习惯。

三、取得的效果
经过一年多的努力，我们五二班，现在是六二班的同学，发生了质的飞跃，上课时不仅能举起手，还能争先恐后的回答问题了。

王鹏飞、刘敏等同学多次参加街道、学校组织的讲故事、朗读比赛，每次都取得一等奖，在去年的六一汇演中，我们班的小品也获得了全校师生的好评。

班级的学习总成绩也有原来的倒数几名上升到前几名。

四、针对问题需要注意的事项。

1、要做好与家长的沟通
要想把学生教育的更好，必须做好与家长的沟通，把自己的想法和出发点告诉家长，征得他们的支持和配合，家校共育，共同促进学生的成长。

2、教师要引导学生相信自己，在看到自己不足的同时，更应该看到自己的长处，要主动去和别人交流，大胆表现自己相信自己一定能行。

3、教师要有耐心。

要有持之以恒进行下去的决心，不能半途而废。

4、教师对学生和风细雨，要用爱心抚慰，增加感情投资，创造良好、和谐的育人氛围，使学生树立自信心。