英语课堂游戏设计
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
T: Who won the World Cup in 2014? (I)
S: Germany. (R) T: That’s right. (F)
传统课堂话语模式的评价
定性反馈可以促进学习，定性反馈的信息量可以促进学 习量。 传统IRF模式中的反馈语目不能使学习者获得最大值的语 言发展。（学生把表扬作为终结信息，阻碍交际进一步 发生。） 问题：1. 教师说得多，学生练得少。 2. 学习者处于被动的状态。学习者：接受提问， 反馈，只在接受外界信号，不利于培养学习习惯和思维 3. 机械反应，无法认知正确、真实的交际场景。
3~5人一组，得到教师发的情景材料 讨论最有用的八种物件，将其排序，并说出 理由。
练习使用if从句，练习阐述理由
Let’s know the office!
3~4人一组，给每组分发办公室卡片A一张 （常见办公室英文标示。） 讨论对应的中文，并讨论说明为什么要遵守 这些要求。
模拟办公环境，训练学生阐述理由的能力。
教师准备单词卡片，学生可查阅字典，根据卡 片扩展词汇。如，elephant- large, grey, African等。 全班围坐一圈，少一把椅子，一人站在中间。 站在中间的学生需要记住其他同学说出的词语 和扩展词汇（教师可根据学生水平规定赢得游 戏需要记住的数量，为奇数个） 如果中间的人说出规定数量，喊go！被他说中 短语的同学要起身换椅子，未找到椅子的人站 在中间，下一轮开始。 Tips: 可用于词汇预习
Weather forecast
根据学生水平高低，可选取VOA BBC或中国国 际广播电台CRI的天气预报音频，并准备若干 天气预报图标和地图（地图可以很简略）。 播放一段音频，学生尽快说出天气的关键词， 并将图标贴到地图上相应的位置。
增强学生对地理知识的了解
Do the dice, do the action
Painting and music
如果班中同学对音乐和图画有独特想法，教 师可准备一段音乐几幅图。 播放音乐，请同学根据自己的理解，将几幅 图画和音乐的关系排序。（个人理解、个人 感受） 有不同意见的同学可提出讨论
Expressionism Impressionism Abstractionism
Suggested music
Dukas: The sorcerer’s apprentice Mussorgsky: Night on a bare mountain Stravinsky: The rite of spring
变体：无声电影或音乐剧扮演。如果学生水 平较高，还可以让学生自创剧本表演。
I am not telling the truth
教师事先准备若干音频，正对音频提出一个核心 问题。请班内同学将答案写在纸条上。教师翻看 学生答案。 各组推选出一名“真心人”（不能是纸条答案正 确的学生），请真心人在教室外等候。此时，推 选出一名“假心人”，真心人进入教室，向同组 员提问（但只能问一般疑问句），组员需据实回 答，而假心人要给出与事实相反的答案。 “真心人”根据推测，猜出每组的假心人。
教师准备若干音频，不宜太难，将学生分为 偶数几组。第一组先回避，向第二组同学播 放无干扰音频，并针对音频想出三个问题。 第一组同学回到教室，第二组同学先提出需 要第一组需要回答的问题，开始播放音频。 第二学同学有三次干扰权利，每次不得超过 1秒。第一组同学回答问题。
既锻炼了干扰情况下的听力能力，又锻炼捕 捉信息的能力。
I say, you do
教师发出指令。如, “touch something green.” 学生做动作。 也可由小组或学生发出指令。 Other examples: “put the X on the top of the Y in the corner of the room.” “touch something bigger than…” Of colour, size, shape, texture, material
热身游戏
Chair swapping for names
全班围成一圈或几圈。在自我介绍后，尝试记住 其他人的名字。一名同学先说一个新朋友的名字 ，如果对方也可以说出自己的名字，交换座位。
变体：除初次课堂互相介绍外，还可以用于动词 变化、反义词、比较级、同语义短语等练习。
Βιβλιοθήκη Baidu
One chair missing
听力游戏
Listen to the lyrics
将全班分为若干组，围坐在一起。 教师准备两首英文可以，可舒缓可说唱，第 二首比第一首难度高。将歌词中的一些词语 写在卡片上，再将一些不会在歌词中出现但 读音相近的词混入卡片中。 播放歌曲，将卡片散开在桌上。学生听到歌 词时，最先反应的学生迅速抢到卡片。抢到 最多者为胜。 第二首难度大的歌曲可由优胜组猜，其它组 提示。
教师准备一张幻灯片路线图，上面有若干人 像，并且每个人像链接一段音频，音频内容 为指令动作。 学生投骰子做幻灯片对应数字的指令动作。 学生可要求在放音之前说出播放的次数，但 播放次数与做动作次数要一致。
Tips: 为增加游戏难度，教师可增加一些健 美操、瑜伽等音频指令。
Interference doesn’t disturb me
词汇游戏
Vocabulary brainshower
教师规定一个主题，如“jobs”“office”等 让学生在纸上写下分三栏写下若干单词，分别是 “我知道的”、“我不确定的”和“我不知道的 ”（不知道的一栏可以用母语写，可以画图，可 以用英语描述。） 每组2~3人，交流所写词汇。
适宜性
游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生 做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性； 太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度， 不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游 戏。
游戏的注意事项
A.规则清晰 B.示范到位
C.奖惩分明
游戏分类介绍
热身游戏 口语游戏
听力游戏
词汇游戏 阅读游戏
写作游戏
多变细节，让课堂high起来
英语课堂游戏介绍
天津中德职业技术学院 赵雪倩 2014-7-16
传统课堂话语模式
IRF三段模式：（辛克莱）
教师引出语目（initiating move）
学习者的回答语目( responding move)
反馈语目(feedback or follow-up move)
传统课堂话语模式
Where are the differences?
游戏说明： 两两分组，观察A、B两张图片不同之处，用 语言交流找出不同之处。 向全班展示，每个组员只能看自己手里的图 描述，切忌看别人的图片。
该练习可训练学生使用地点状语，描述外形 等。 变体：“小镇地图”、“捉迷藏”
How to survive on a desert:
Make them say it
教师事先准备卡片，写有诸如yesterday, Wednesday等词或短语，分发给学生。但 互相不能看。 学生A问学生B问题，A应巧妙设计问题，迫 使B说出A纸条上的单词，即算成功。
变体：高级阶段，可以加入时态、短句等增 加难度。
Guess my story
请学生思考：销售公司产品、服务中重要的因 素，并写下来。 教师可以给学生提供一份参考样例（如图）， 请学生填写更多内容。 以个人或小组为单位，排列各项因素主次地位 。 个人或小组汇报。
Selling power
Super salesperson
将全班分为若干组，每组为将某特定商品推销 给特定人员设计一段30秒的广告词。 将广告词报告给全班，其它小组成员扮演消费 者。最后通过投票方式，选出销量最好的产品 和广告，为优胜组。 游戏后，教师带领同学讨论广告语言的特点， 广告词的有效性。
口语游戏
Making stress physical
让学生起立，每个人留有足够空间。 教师念单词，学生根据音节迈步。一个短音 节一小步，长音节一大步。比如, comfortable。 教师举例后，学生要列举更多相同数量音节 的词语。
变体：教师还可以让一个学生迈步，其它同 学来猜测。（但应设定一定的单词范围）
教师准备两个短小的故事。故事分为A，B两 个。教师给出故事的梗概。 请学生就故事内容提出自己的问题，但教师 注意答案要开放、模糊，不要一次给出答案 学生根据老师答案的关键词，小组讨论总结 。 学生可就自己想听的、了解的故事面对全班 做复述，教师检测是否和原故事一致。
Stories that share the past
Concept word Pictionary
将全班分为两组，每组选出一名代表。 教师将准备好的卡片展示给两名代表，其它 同学不可以看到。（为提高难度，可以是短 语搭配，如golden handshake, friendly takover） 两组代表的任务是向自己组员说明卡片内容 ，不能说或写，但可以用肢体语言或画图。
游戏的效果
A.调动课堂气氛
B.激起学习的兴趣
C.引导学生迅速进入良好的学习状态
实施游戏要注意的几大原则
目的性
每个游戏均应为一定的教学目标服务。 游戏为掌握当堂课的教学内容服务。 游戏为复习、巩固以前所学的知识服务。
准备性
物质上的准备：包括道具、录音机、卡片、板书、服装、 头饰、录音带、影碟等。
Decision makers
请学生思考：如果你在一家公司工作，最近 需要购置的办公用品。（已掌握词汇） 尽可能多列举 以小组为单位，请组内自行推举，设定每个 组员的职位和工作分工。 小组讨论，决定是否购买、原因，并向全班 汇报。
Decision makers
Selling power
I have the alibis
由两名学生扮演嫌疑犯，用5分钟时间讨论 事发当晚的不在场证明。 其余学生为陪审团1、2 由两个陪审团分别对嫌疑犯进行提问，一轮 提问后交换，进行第二轮提问。 提问结束后，陪审团提出两名疑犯证词中不 一致的地方，两名疑犯进行自我辩护。
训练学生解释、阐释、驳斥的能力和正确使 用时态的能力。
公平性
对每个人公平：公平的对待所有学生，不可歧视差 生，且应适当地照顾差生，后三排的学生，老师黄金视 角以外的学生，培养全体学习成功者。
在知识上对学生公平：有的游戏难度不一，且学生 水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同时教师 要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。
可控制性
有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较 强，学生好胜心切，群情激昂时会导致课堂纪律 混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课 堂纪律。
此游戏适合彼此较为熟悉、了解的师生、同 学。
THINGS LEFT OUT THINGS ADDED IN ON PORPORSE THINGS THE TELLER RECALLED
两名同学一组，A同学讲述故事，B同学通过 听，总结上表的内容。
听说结合
Story in the music
教师挑选一段故事性强的音乐或MV片段 学生分为几组，听音乐，讨论故事情节。教 师可给出关键词或生词。 让学生说出或写出音乐中的故事。
每个游戏的进行都对学生所学的知识和 知识上的准备：
能力有一定的要求，教师要有预见性。 心理上的准备： 良好的心理状态是办任何事成功的必要条件， 让学生安静，进入游戏状态。还应针对不同的 学生进行不同的游戏。
顺序性
游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时 有必要遵循其难度差别，做到由易到难、因地制宜、 步步为营，逐步提高。
I am the interviewer
教师事先准备几组招聘广告，将要求和待遇等 关键词制成卡片。将全班分好组。游戏中，教 师朗读招聘广告（但要对广告进行 paraphrase） 一则广告至少包含一句对公司的介绍和员工的 要求。各组组员根据手中卡片，寻找最适合自 己的公司。 如出现两个应聘同一公司，可允许两位同学在 全班面前PK，胜者入职。
S: Germany. (R) T: That’s right. (F)
传统课堂话语模式的评价
定性反馈可以促进学习，定性反馈的信息量可以促进学 习量。 传统IRF模式中的反馈语目不能使学习者获得最大值的语 言发展。（学生把表扬作为终结信息，阻碍交际进一步 发生。） 问题：1. 教师说得多，学生练得少。 2. 学习者处于被动的状态。学习者：接受提问， 反馈，只在接受外界信号，不利于培养学习习惯和思维 3. 机械反应，无法认知正确、真实的交际场景。
3~5人一组，得到教师发的情景材料 讨论最有用的八种物件，将其排序，并说出 理由。
练习使用if从句，练习阐述理由
Let’s know the office!
3~4人一组，给每组分发办公室卡片A一张 （常见办公室英文标示。） 讨论对应的中文，并讨论说明为什么要遵守 这些要求。
模拟办公环境，训练学生阐述理由的能力。
教师准备单词卡片，学生可查阅字典，根据卡 片扩展词汇。如，elephant- large, grey, African等。 全班围坐一圈，少一把椅子，一人站在中间。 站在中间的学生需要记住其他同学说出的词语 和扩展词汇（教师可根据学生水平规定赢得游 戏需要记住的数量，为奇数个） 如果中间的人说出规定数量，喊go！被他说中 短语的同学要起身换椅子，未找到椅子的人站 在中间，下一轮开始。 Tips: 可用于词汇预习
Weather forecast
根据学生水平高低，可选取VOA BBC或中国国 际广播电台CRI的天气预报音频，并准备若干 天气预报图标和地图（地图可以很简略）。 播放一段音频，学生尽快说出天气的关键词， 并将图标贴到地图上相应的位置。
增强学生对地理知识的了解
Do the dice, do the action
Painting and music
如果班中同学对音乐和图画有独特想法，教 师可准备一段音乐几幅图。 播放音乐，请同学根据自己的理解，将几幅 图画和音乐的关系排序。（个人理解、个人 感受） 有不同意见的同学可提出讨论
Expressionism Impressionism Abstractionism
Suggested music
Dukas: The sorcerer’s apprentice Mussorgsky: Night on a bare mountain Stravinsky: The rite of spring
变体：无声电影或音乐剧扮演。如果学生水 平较高，还可以让学生自创剧本表演。
I am not telling the truth
教师事先准备若干音频，正对音频提出一个核心 问题。请班内同学将答案写在纸条上。教师翻看 学生答案。 各组推选出一名“真心人”（不能是纸条答案正 确的学生），请真心人在教室外等候。此时，推 选出一名“假心人”，真心人进入教室，向同组 员提问（但只能问一般疑问句），组员需据实回 答，而假心人要给出与事实相反的答案。 “真心人”根据推测，猜出每组的假心人。
教师准备若干音频，不宜太难，将学生分为 偶数几组。第一组先回避，向第二组同学播 放无干扰音频，并针对音频想出三个问题。 第一组同学回到教室，第二组同学先提出需 要第一组需要回答的问题，开始播放音频。 第二学同学有三次干扰权利，每次不得超过 1秒。第一组同学回答问题。
既锻炼了干扰情况下的听力能力，又锻炼捕 捉信息的能力。
I say, you do
教师发出指令。如, “touch something green.” 学生做动作。 也可由小组或学生发出指令。 Other examples: “put the X on the top of the Y in the corner of the room.” “touch something bigger than…” Of colour, size, shape, texture, material
热身游戏
Chair swapping for names
全班围成一圈或几圈。在自我介绍后，尝试记住 其他人的名字。一名同学先说一个新朋友的名字 ，如果对方也可以说出自己的名字，交换座位。
变体：除初次课堂互相介绍外，还可以用于动词 变化、反义词、比较级、同语义短语等练习。
Βιβλιοθήκη Baidu
One chair missing
听力游戏
Listen to the lyrics
将全班分为若干组，围坐在一起。 教师准备两首英文可以，可舒缓可说唱，第 二首比第一首难度高。将歌词中的一些词语 写在卡片上，再将一些不会在歌词中出现但 读音相近的词混入卡片中。 播放歌曲，将卡片散开在桌上。学生听到歌 词时，最先反应的学生迅速抢到卡片。抢到 最多者为胜。 第二首难度大的歌曲可由优胜组猜，其它组 提示。
教师准备一张幻灯片路线图，上面有若干人 像，并且每个人像链接一段音频，音频内容 为指令动作。 学生投骰子做幻灯片对应数字的指令动作。 学生可要求在放音之前说出播放的次数，但 播放次数与做动作次数要一致。
Tips: 为增加游戏难度，教师可增加一些健 美操、瑜伽等音频指令。
Interference doesn’t disturb me
词汇游戏
Vocabulary brainshower
教师规定一个主题，如“jobs”“office”等 让学生在纸上写下分三栏写下若干单词，分别是 “我知道的”、“我不确定的”和“我不知道的 ”（不知道的一栏可以用母语写，可以画图，可 以用英语描述。） 每组2~3人，交流所写词汇。
适宜性
游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生 做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性； 太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度， 不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游 戏。
游戏的注意事项
A.规则清晰 B.示范到位
C.奖惩分明
游戏分类介绍
热身游戏 口语游戏
听力游戏
词汇游戏 阅读游戏
写作游戏
多变细节，让课堂high起来
英语课堂游戏介绍
天津中德职业技术学院 赵雪倩 2014-7-16
传统课堂话语模式
IRF三段模式：（辛克莱）
教师引出语目（initiating move）
学习者的回答语目( responding move)
反馈语目(feedback or follow-up move)
传统课堂话语模式
Where are the differences?
游戏说明： 两两分组，观察A、B两张图片不同之处，用 语言交流找出不同之处。 向全班展示，每个组员只能看自己手里的图 描述，切忌看别人的图片。
该练习可训练学生使用地点状语，描述外形 等。 变体：“小镇地图”、“捉迷藏”
How to survive on a desert:
Make them say it
教师事先准备卡片，写有诸如yesterday, Wednesday等词或短语，分发给学生。但 互相不能看。 学生A问学生B问题，A应巧妙设计问题，迫 使B说出A纸条上的单词，即算成功。
变体：高级阶段，可以加入时态、短句等增 加难度。
Guess my story
请学生思考：销售公司产品、服务中重要的因 素，并写下来。 教师可以给学生提供一份参考样例（如图）， 请学生填写更多内容。 以个人或小组为单位，排列各项因素主次地位 。 个人或小组汇报。
Selling power
Super salesperson
将全班分为若干组，每组为将某特定商品推销 给特定人员设计一段30秒的广告词。 将广告词报告给全班，其它小组成员扮演消费 者。最后通过投票方式，选出销量最好的产品 和广告，为优胜组。 游戏后，教师带领同学讨论广告语言的特点， 广告词的有效性。
口语游戏
Making stress physical
让学生起立，每个人留有足够空间。 教师念单词，学生根据音节迈步。一个短音 节一小步，长音节一大步。比如, comfortable。 教师举例后，学生要列举更多相同数量音节 的词语。
变体：教师还可以让一个学生迈步，其它同 学来猜测。（但应设定一定的单词范围）
教师准备两个短小的故事。故事分为A，B两 个。教师给出故事的梗概。 请学生就故事内容提出自己的问题，但教师 注意答案要开放、模糊，不要一次给出答案 学生根据老师答案的关键词，小组讨论总结 。 学生可就自己想听的、了解的故事面对全班 做复述，教师检测是否和原故事一致。
Stories that share the past
Concept word Pictionary
将全班分为两组，每组选出一名代表。 教师将准备好的卡片展示给两名代表，其它 同学不可以看到。（为提高难度，可以是短 语搭配，如golden handshake, friendly takover） 两组代表的任务是向自己组员说明卡片内容 ，不能说或写，但可以用肢体语言或画图。
游戏的效果
A.调动课堂气氛
B.激起学习的兴趣
C.引导学生迅速进入良好的学习状态
实施游戏要注意的几大原则
目的性
每个游戏均应为一定的教学目标服务。 游戏为掌握当堂课的教学内容服务。 游戏为复习、巩固以前所学的知识服务。
准备性
物质上的准备：包括道具、录音机、卡片、板书、服装、 头饰、录音带、影碟等。
Decision makers
请学生思考：如果你在一家公司工作，最近 需要购置的办公用品。（已掌握词汇） 尽可能多列举 以小组为单位，请组内自行推举，设定每个 组员的职位和工作分工。 小组讨论，决定是否购买、原因，并向全班 汇报。
Decision makers
Selling power
I have the alibis
由两名学生扮演嫌疑犯，用5分钟时间讨论 事发当晚的不在场证明。 其余学生为陪审团1、2 由两个陪审团分别对嫌疑犯进行提问，一轮 提问后交换，进行第二轮提问。 提问结束后，陪审团提出两名疑犯证词中不 一致的地方，两名疑犯进行自我辩护。
训练学生解释、阐释、驳斥的能力和正确使 用时态的能力。
公平性
对每个人公平：公平的对待所有学生，不可歧视差 生，且应适当地照顾差生，后三排的学生，老师黄金视 角以外的学生，培养全体学习成功者。
在知识上对学生公平：有的游戏难度不一，且学生 水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同时教师 要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。
可控制性
有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较 强，学生好胜心切，群情激昂时会导致课堂纪律 混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课 堂纪律。
此游戏适合彼此较为熟悉、了解的师生、同 学。
THINGS LEFT OUT THINGS ADDED IN ON PORPORSE THINGS THE TELLER RECALLED
两名同学一组，A同学讲述故事，B同学通过 听，总结上表的内容。
听说结合
Story in the music
教师挑选一段故事性强的音乐或MV片段 学生分为几组，听音乐，讨论故事情节。教 师可给出关键词或生词。 让学生说出或写出音乐中的故事。
每个游戏的进行都对学生所学的知识和 知识上的准备：
能力有一定的要求，教师要有预见性。 心理上的准备： 良好的心理状态是办任何事成功的必要条件， 让学生安静，进入游戏状态。还应针对不同的 学生进行不同的游戏。
顺序性
游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时 有必要遵循其难度差别，做到由易到难、因地制宜、 步步为营，逐步提高。
I am the interviewer
教师事先准备几组招聘广告，将要求和待遇等 关键词制成卡片。将全班分好组。游戏中，教 师朗读招聘广告（但要对广告进行 paraphrase） 一则广告至少包含一句对公司的介绍和员工的 要求。各组组员根据手中卡片，寻找最适合自 己的公司。 如出现两个应聘同一公司，可允许两位同学在 全班面前PK，胜者入职。