人教版九年级物理 20.2电生磁 教案设计

《电生磁》教学设计方案
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社物理学科八年级下册第九章第三节课《电生磁》第一课时。

二、教学目标：
知识与技能目标：
1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有联系；
2、知道通电导体周围存在着磁场；
3、知道通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似；
4、会用安培定则判定通电螺线管两端的极性或通电螺线管中的电流方
向；
5、培养学生的实验技能。

过程与方法目标：
1、经历实验探究通电导体周围有磁场、通电螺线管外部的磁场的过程；
2、培养了学生的动手能力，收集、分析和加工整理信息的能力。

情感态度与价值观目标：
1、通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系；
2、使学生在经历实验、观察、分析的过程中体会到科学探究的乐趣；
3、培养学生利用网络资源查寻相关资料的学习方法。

三、教学重点：
1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应；
2、实验探究通电螺线管的磁场。

四、教学难点：
用安培定则判断通电螺线管的极性与电流方向的关系。

五、教学设计思想：
新课程标准指出，义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。

本课通过学生回顾以前的实验现象，创设问题情景，激发了学生的求知欲望,揭示本节课要研究的问题。

利用网络资源查阅“奥斯特发现电和磁之间联系的历史过程”方面的资料，既为新知识的学习进行了有益的准备，又为课堂的实验探究式学习奠定了基础，同时培养了学生的动手能力，收集、分析和加工整理信息的能力。

通过实验探究，引导学生讨论交流，得出结论，促进学生认知结构的形成。

最后设计的实验，既有教师的演示实验，又有学生合作参与的演示实验，使学生的思维得到充分地训练。

学生体验了探究的快乐，课堂气氛也推向了高潮。

体现了学生知识自主建构是探究式学习的本质与核心这一课堂教学设计思想。

最后，图片展示体现了“生活走向物理，从物理走向社会”的学科理念。

在贯穿整个教学过程中，多次利用网络资源的优势，多次利用幻灯片来展示课堂中的各个重要环节，将信息技术渗透于物理教学之中。

培养学生多渠道获取信息、处理信息的能力，最终实现学生综合素养的全面提高。

六、教学内容分析：
1、教材的地位与作用：
本节教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电
和磁之间的联系的，电流的磁效应揭示了电和磁联系的一个方面，电能生磁，它是磁现象的延伸, 是我们以后学习电磁现象的核心，也是学习电磁铁和电磁继电器的基础，为后面将要学习电动机和发电机打下知识基础，还为今后进一步学习电磁学等知识培养可持续发展能力。

2、教学内容的特点：
本节教材内容更加注重学生的亲身体验与感悟，本节的科学内容几乎都是建立在直接经验的基础上的，体现了直接经验的作用和价值，真正体现了物理以实验为基础的特点。

通过亲身体验奥斯特实验得出电流周围存在磁场，通过实验探究通电螺线管的磁场，得出通电螺线管的磁场分布与条形磁体磁场分布相似及磁场方向与电流方向有关的结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会。

七、媒体设计意图：
良好的开端是成功的一半，开始展示图片，创设问题情景，激起学生的学习兴趣。

利用网络资源查阅了奥斯特及其发现“电生磁”方面的资料，伴随优美的轻音乐声，教师富有激情地讲述：奥斯特探究电和磁之间联系的历程，从中渗透德育教育：任何成就的取得都要付出艰辛的劳动。

激发了学生的求知欲望，形成了探究的动力。

然后以幻灯片的形式具体展现实验时注意的事项和思考的问题。

接着以flash动画的形式再次向全体学生展示奥斯特实验，让学生回顾那激动人心的一刻。

物理学科是以实验为基础的学科，教师在演示实验时，如果班级学生人数多，实验的可见度小，利用多媒体的辅助教学展示实验现象可以大大增加可见度，本节课多次使用幻灯片来达到这一目的。

最后图片展示电流磁效应的实际应用，体现“从生活到物理，从物理走向社会”教学的新理念。

八、教学准备：
教师用具：直导线一根、纸筒一个、螺线管一个、小磁针一个、导线若干、学生电源、玻璃板、铁屑一瓶、条形磁铁、多媒体课件
学生用具：干电池1节，直导线二根（一长一短）
小磁铁一个、纸筒（共6套）
九、板书设计：
电生磁
一、奥斯特实验：
二、通电螺线管的磁场：
1、与条形磁体外部的磁场相似
2、两端的极性与电流方向有关—安培定则
十、教学环节设计：
十一、教学过程流程图：。