儿童钢琴教学点滴谈

教师 首先应创设 良好 的教学气氛 ， 充分尊重儿童 ， 让他们感受 ： 感受音 乐 ， 这才是学 习钢琴 的真正 目的。 兴趣 是学生学习钢琴的动
到老师的关爱和支持 ， 从而增加他们的学习信 心。 其次教师应正确 － ， 力 是产生情感 的基础 ， 同时也 是学生在钢琴 学习方面可 持续发展
积极地鼓 励儿童学 习钢琴 ， 助他 们形成 主动 、 帮 积极 的 内在动 力 ，： 的重要 前提。 如果有 了对钢琴稳定而持续 的兴趣 ， 就可以激起对各
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各层次教学 目标 的确定
学生按原 固定 的顺序 练习几次后 ， 可 教学 目标 的制订分总体 目标 、 阶段 目标 和课次 目标 。 对不 同层 教 学。如学 习山羊分腿 腾越 ， 在老师或 同学帮助下完成 的。如果完不成 ， 次学生提 出不 同的教学 目标 ， 目标 的确定要符合学 生的实际 ， 根据 能出现 能独立完成 的 ，
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培养儿童 的兴趣 ， 使之能 以积极主动的心态学 习 ， 犹如能 源与 ： 不懂音乐 ， 更不知如何表现音乐 和创造音乐 。 他们弹奏的只是没有
发动机 ， 是一 种促使 其不 断进取 的动 力 ， 老师 的语 言对 于儿童尤 一 生命的音符 ， 而不是音乐 。为此我们应 明确教学方 向 ， 在重 视学生 为重要 ， 于学 生一般 年龄 都较小 ， 由 爱动 、 惰心 理 比较 强 ， 以 ： 怠 所 弹奏技巧训练的同时 ， 还应进一 步提 高学生对音乐 的感 受力 、 理解 想让 他们愉 快 的学 习 ， 师可 以利用 增加语 言 的趣味 性 ， 教 在教学 力 、 想象力 和表现力 。儿童喜欢幻想 ， 幻想是孩子们在 生活中的奇 过程 中做一些 有趣 的类 比， 吸引他们 的注 意力 ， 化他们 对学 习 ： 强 思妙想 ， 是他们纯 真心灵 的一种 大胆 的无拘无束 的表露 ， 是一种 也
为 了检验分层次教学 的效果 ， 我选择两个班级作 为实验对象 ，
采取对照手法进行 实验 。对实验班的学生进行身体素质基本 情况 都要 围绕教学 目标开展 。 达标教学应根据不同层次的学生 ， 用灵 采 的测查 ， 以国家体育锻炼标准手册成绩为依据 ， 进行评价及 分层分 活 多样 、 行之有效 的教 学方法 ， 有顺序 地进行教学 。如采 用“ 低起
学习兴趣 。 那么在教学 中如何培养儿童学习钢琴 的兴趣 ， 激发他们 ： 造好牢 固的基础工程 。基本技能训练只是钢琴教学 内容的组成部
ｔ 分之一 ， 掌握 了钢 琴演奏技 术之后 ， 必须要 向表 现音乐 美、 创造 音 ： 乐美的方 向发展 。 很多学生虽然 掌握 了一些 弹奏 的方法 ， 但是他们 从儿童学 习的兴趣 出发
差 距 时 质 了” 这个 矛盾。 为此 ， 我进行 了几种尝试性课堂教学改革探讨 ， 为 完 成 一 个 ， 的完 成 两 个 中 的一 个 。 在完 成 次 数 、 离 、 间 、 量 认
采取分层次教学能取得 突破性进 展。
的要求上 ， 应对第 一层 次提出较高要 求 ， 其他层次适 当降低难度 。 在教学 中， 达标教 学是分层 次教 学的中心环节 ， 切教学活动 一
文， 程 黎
学生 的身体素 质 、 受能力 、 接 体育技 能差异较 大 ， 如习惯性 达成度 上 ， 假 第一层 次为 １０ 第 二层次 为 ８％， 三层次 为 ６ ％ ０ ％， ５ 第 ０ 课 在内容方面 ， 的学生应增 加内容 ， 好 中等 的 地运用传统 的组织方法进行 教学 ， 很难解决学生 “ 吃不饱 ” 吃不 以上 。 次 目标 的确定 ， 和“
标， 采取分 层次教学 组织形 式 ， 层次地 向学 生传授体 育知识 、 有 技 术、 技能 ， 实行 分层 次考核办法 ， 并根据课题设计要求 ， 每学期 必须
测查一次 ， 年终或期末做一次层次调查 。为 了调 动学 生积极性 ， 平 时根据 自报情 况 ， 随时测验进行调整 。
一
成绩取 ３ ０分以上为好 ，７ ～ ７ ８ ２ ０ ３ ５分为 中，６ ２ ５以下 为差 。 这种分层
１ ２８一
方 法 交 流
２ １ ） Ｏ２ ２
儿 童 钢 琴 教 学 点 谪 谈
文／ 晓 威 冯
儿童钢琴学 习是一 个漫长而艰苦的过程 ，而兴趣则是儿 童学 ： 习钢琴 的动力 源泉。 在儿童钢琴教学 中， 首先应该重 视和解决 的是 ｔ 的学习主动性和求知欲 ？
一
三、 弹奏技巧训练 ， 情感审美教 育相结合 “ 丈高楼平地起 ”要建造起美 丽的钢琴 艺术 大厦 ， 万 ， 就必须打
使幼儿感 受到爱护 、 注 、 励 、 关 鼓 支持 、 赞许等 ， 这样儿 童 的钢琴学 一 种音乐实践活动 的积极参与 ， 而获得 良好 的学 习钢琴 的效 果。 进
习才会从简单到复杂 ， 从稚嫩到成熟， 从失败到成功。
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（ 者 单位 吉林省 柳 河县 建设 小 学 ） 作
体 育 课 层 次 教 梦
绩 ）依 据每个 学生存在 的主要 问题 及产生 的原因 ， ， 制定统一 的教 学计划进 行推进 ， 各项都 差的学生 ， 一个 阶段 只侧 重推进 ２ ３项 ， － 定期 重点调查 ， 分阶段侧重推进 。 单项 分类推进 ——按每个 学生单项成绩 ， 分层次确 定教学 目
二、 采取按体 能分层的教学组织形式 对实验班 的学生 ， 根据 事先测得数据 ， 按学 生的体能情况分成 固定 的好 、 、 三层 。为了便于测验 与分层 ， 中 差 我选择 ５ ０米 跑 、０ ５ 米× ８往返跑 、 立定跳远 、 仰卧起坐 、 铅球等五项 。按 五项之和 的总
不 是 固定 不 变 的 ， 要 一 年 或 一 个 学 期 调 整 一 次 。 需
上述分层 和分组都是 以学 生五项 总成绩 划分的 ，适用 于综合
分类推进 。为了更好地实行单项 分类推进 ， 根据教材 、 教学 内容的 不 同和学生 的实际情况 ， 搞一些 临时性 的按 体能 、 技术 、 心理 分组
体育教材 的特点 ， 应采取定量 和定性指标相结合 ， 力争使 每个 学生 这 时教 师可采取 弹性分组 的方 法进行教学 ，按完成的程度分组教 各层次还可随时升降 ， 以达到提 高教学效 率的 目的。 的 目标经过努 力都 能达到。实践证明 ， 阶段 目标 的确定 ， 教材的 学 ， 在
一
钢琴 的兴 趣 。 － 智慧、 聪颖 的反映。 因此 ， 音乐 教师要用动人 的音乐艺术形 象去陶
具有浓厚 的兴趣并使之具有稳定性 ，是推进钢 琴教学过程有 ： 冶孩子们的心灵 ， 去丰富他们 的精神生活 ， 去启迪他们 美好 的思想 ， 效展开的重要环节 ， 是使教学效果取得事半功倍的一个有效途径 。： 还要为孩子们架起想象的天梯 。 二、 愉快 的课堂教学氛围 ： “ 音乐来源于生活 ， 生活离不开音乐” 让孩子学会 聆听音乐和 。
组 。 学中实行综合分类推进和单项分类推进 的方法 ， 教 以促进 体育 步 ， 中速跑 ， 冲刺要搞好 ” 的原则进行教学 ， 分调 动不 同层次 的学 充 教学效率 的提 高。
生 学 习锻炼 的积 极性 ， 不 同层 次 的学 生 在原 有 基 础 上都 得 到 提 高 。 使
综合分类推进——按每个学 生的体育 成绩 （ 取素质 五项总成