论述类文本阅读教学案

论述类文本阅读教学案
课前自主学习（学案）
一、自主完成完成2009年江苏高考论述类文本《说“异”》（见《核按钮》P240 ）
二、结合复习的内容思考如下问题：
1、一般论述类文本具有什么特点？
2、阅读论述类文本需要掌握哪些基本技巧
3、论述类文本设题角度有哪些
课堂主体参与（教案）
【学习目标】
1、掌握分析文章结构、把握作者思路的方法，培养学生分析、综合的能力，提高学生的现代文阅读能力。

【重点、难点】
1、根据论述类文章逻辑思维特点分析思路
2、根据文中的标志词理清思路
【学习内容】
一、自主学习情况交流
学生总结回答课前思考题二
二、典型试题分析总结
1、自主研究（教师投影出阅读指导要求，让学生先自主完成）
2、小组讨论再总结
（学生分组研讨刚才的作业，每个学习小组安排1个人发言）
理清文章段落内部结构和全文结构，弄清段落内部之间的关系，层次之间的逻辑关系
文章结构思路
异类的作用（§2-- §4 ）
（1）异类可以成为事物的中心（§2）
（2）异类的适时参与可化险为夷（§3）
（3）异类可以成为伟大转折的突破口（§4）
对待异类（§5 ）
（1）人们对异类的态度（是什么）
（2）人们不容忍异类原因（为什么）
（3）我们应该怎么对待异类（怎么办）
3、师生合作研讨
教师引导，学生总结《说“异”》作业的答案
三、总结提升
1、理清文章思路是解答题目的前提
2、论证结构:并列式、层进式、对照式、总分式；
文章结构思路：提出问题 -- 分析问题 -- 解决问题
（是什么）-- （为什么）--（怎么办）
3、理清文章思路：根据标志词
【当堂训练】
1、下面这段文字有九个句子，对段内层次有四种不同的理解，选出正确的一种()
①今天的改革要求我们这一代人为民族振兴付出代价。

②这个代价就是艰苦奋斗，要打算过一段苦日子。

③经济学上讲投入产出。

④我们今天吃点苦，就是为子孙后代投入。

⑤有人看改革只顾眼前利益，这是很浅薄的。

⑥在世界历史上，任何一个转折时期都是充满动荡和艰苦的。

⑦现代人看欧洲的文艺复兴以为是太平盛世，其实那时的人很苦，是在艰苦中开创新纪元的。

⑧未来的人看我们今天的改革，也会跟当代人不同。

⑨只有历史地看我们所处的大变革时代，才能树立民族的责任感和历史的责任感。

A、①|②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨
B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨
C、①|②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨
D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨
2、1、找出下文论点、论据并据此切分层次
2、根据标志词，概括苏格拉底被称为“西方哲学智慧之星”的原因
科学给人以知识，哲学给人以智慧。

所谓哲学是“智慧”之学，即是问题之学：发现问题，提出问题，研究问题，解决问题。

这是人的智慧最集中最主要的体现。

苏格拉底之所以成为西方哲学智慧之星，并不是因为他创造了什么了不起的哲学体系或哲学理论，而是由于他开辟了哲学的新天地，开创了哲学以问题为中心的对话时代。

从问题中引导人们去思考，启发人们开动脑筋、寻求答案；从问题中开发人的聪明才智，探索社会问题与人性的奥秘。

故苏格拉底式问题的对话，一直为后人所传颂与赞赏。

【布置作业】
1、下文论点是什么？哪段文字阐述此论点的？
2、文中举了哪两个例子证明论点？
智慧首先表现为人的一种创新能力。

∣无论是科学创新，还是制度创新；无论是理性思维形式，还是直观领悟形式，都是从问题开始的。

有了问题，人们去思考、探索，才会有破旧立新之举。

∣当人类有了自我意识，面对客观世界，很自然会提出这样的问题：宇宙万物从何而来?为什么会形成五彩缤纷的世界?万物消灭后又归于何处?这些问题开启了人类哲学思维。

先是产生了各种神话，后来在神话基础上产生各种宇宙“本原”说，这就是我们今天所称的自然哲学的起源。

尽管自然哲学家对宇宙本原的说法不同，甚至形成相互对立的理论，但都是人类意识发展史上一次质的飞跃。

∣∣随着人类认识的发展与深化，关于人的主体与世界的客体关系问题突出显示出来：主体与客体何者是第一性?人的主体能否认识客体?如此等等。

对此，哲学家不同的回答，形成各种哲学理论与哲学学派。

【课后反思】。