科学引领立德树人

科学引领立德树人

梧桐中心小学陈太华

“十年种树，百年育人。”学校是造就人才的地方，教学使学生成才，教育使学生成人。欲成才，必先成人；要做事，先学处世；想成才，得会做人。学会做一个有道德的人是学生的必修课。

学生要想成人，首先要具备基本的道德意识和规范，诚信、礼仪、遵守社会公德和学校的规章制度是起点；其次是以“责任”为核心的人文素养，卫生、俭朴、善良、关心、热爱父母兄弟姐妹、热爱同伴同学、尊敬老师和长辈，热爱班级和学校，爱护花草树木及一切公物，热爱祖国乃至全人类，具有正义感和责任心，具有良好的行为习惯和道德品质；进而逐步树立崇高的理想信念，具有正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。在校是个好学生，出校是个好公民。这就是我校的德育观，也是我校德育教育的蓝图。

一、德育之内涵

何为德育？多年以来，我一直扪心自问，德育，先要从“道”说起。何为“道”呢？“道”的本义是道路，而现今已将“道”延伸为自然规律和社会准则了。那么什么又是“德”呢？《道德学说》里是指遵照一定的礼法和原则把心放正的意思，我们觉得对道的理解和遵守就是德。因此“德育”就是教育者根据受教育者的需要施以熏陶涵养，使之通过仿效、模仿，从而认识对自然规律和社会准则有所理解和遵守的活动。

二、德育之现状

随着改革开放和社会主义市场经济的发展，人们的价值观有了很大的转变，涌现出了拜金主义者、享乐主义者、个人主义者，高才低品的人逐年增多。学校的道德教育面临诸多的挑战。如基础教育重智育轻德育，重教学轻教育，重校内轻校外，重结果轻过程。有的教师自身的品德修养和行为习惯与教书育人、为人师表的要求还有很大差距，尤其是德育教育的理论水平和实践能力还不够。少数师生身上存在的许多不良习惯问题：1、卫生习惯差，随意抛洒纸屑、生活杂物（特别是便后用纸等杂物扔进下水口堵塞下水道）；打扫卫生不彻底、不及时或不注意保持。2、文明习惯差，不注重礼节，语言不文明，行为不检点。3、不诚实说假话。4、不节约用水用电，不爱护公物，不热爱学校。以上现象和问题尽管发生在少数同学身上，但绝不能忽视。

三、德育之措施

（一）榜样引领，树立正确的德育教育观。

教育优先，成才必先成人，做事需得先做人；育人为本，德育定然为先；科学引领，让我们的教育者树立正确的德育教育观。

曾记得，小时候自然村的小学只办到三年级，念四年时要到村一级学校（椿阳小学），路程有四千米，所以只得把午饭带到学校吃，夏天还好，可是到了冬天，到了中午饭早冷了，吃到嘴里，一路凉到肠子里。一天，我的恩师温秋阳老师看到我在班上吃午饭，摸了摸我的饭，心疼地摸了摸了我的头：“饭这么冷，吃了会生病的，快，把饭菜拿到我宿舍热一下。”我发觉自己眼眶里不争气的眼泪滚落下来。从此，老师每天帮我热饭，热菜，有时还把自己仅有的一些好菜分一点给。在老师的关爱与关怀下，我

发奋学习，终于成为学校最优秀的学生。同时，老师的高大形象，在我心里留下了深深的烙印，幼小的心灵萌生出一个理想：长大以后一定要当一名教师，像老师关怀了一样关心下一代。我从教以来，一直秉承自己的理念，培养了一届又届的跟当年的“我”一样的学子。

假如，当年没有“恩师”的德育引领，也就没有今天的我。可见，教师的道德榜样是学生模仿的最好德育典范，

（二）细节引领，养成良好的生活习惯

德育即生活，处处显精神；德育助成长，时时见风范。让德育生活化、日常化，让同学们在日常的生活中，时时处处都能受到良好的道德教育。让德育体现在同学们日常生活的良好行为上。让学生从身边的小事做起，如适时关灯节约用电，随手关水龙头，节约用水，遵守校规、就餐排队、讲究秩序，爱护花草、珍惜生命、轻推门窗、爱护公物、打扫卫生、讲文明、讲礼貌、上下楼梯靠右走等等，这些都是小事。如果我们把身边所有这样的小事都做到了、做好了，我们就是有“德”之人；也正因为这些小事都是我们容易做且应该做的正确的事，也是很容易做好的，如果做不好，那就只能是“品德”有问题了。

近年我校深入开展“文明、诚信、俭朴、爱校”为主题的学生行为习惯养成教育活动。

“文明”始于文化。文化是指人类所创造的物质财富和精神财富的总和，高尚的文化才是文明。做到有礼貌、懂礼仪，言行得体、不说脏话，讲究公德、爱护公物、乐于助人、尊敬师长、孝敬父母、关爱同学、等都属于高尚的文化即文明的范畴。活动期间要求我们从“不扔一片纸屑”做

起，以保持各自的卫生责任区（清洁区、教室内外、寝室内务）为起点，使校园卫生面貌清新、洁净，并逐步进入正常轨道。同学们在晨曦中打扫卫生、在风雨中打扫卫生、迎着刺鼻的气味清理垃圾桶、垃圾堆的小身影，令我难忘，深深地感动着我！随着活动的深入，育德活动体现出了三个延伸：由表象卫生向内在卫生延伸，由校内卫生向校外卫生延伸，由集体卫生向慎独卫生延伸。无论校内、校外师生们不再随意乱丢纸屑、杂物，不再乱闯马路了……

“诚信”即诚实、守诺。要求说老实话、办老实事、做诚实人。在常规评比中认真观察身边的诚信的人，诚信的事，并在集会上予以表扬；对不诚信的人与事，耐心予以劝导，晓之以理，得以感化。校园中说谎的人少了，失信与人的事没了。教师之间，学生之间，师生之间信任感增强了，关系也和谐了。

“俭朴”即节俭、朴素。通过活动的开展，同学们知道有的地方缺水的苦，有的地区没电的无奈，水、电等资源的珍贵与重要，认识到我们应该把它当成自己的东西一样珍惜它、节俭地使用它呢，养成人走关灯、关水的好习惯；就餐时要想到：“谁知盘中餐粒粒皆辛苦”，提倡消费，但不能浪费，养成节俭的好习惯。

“爱校”如果我问大家，你们爱校吗？回答“爱”。再问：“怎样爱校呢？”沉默……不清楚。教育者们耐心引导：不践踏草坪、不乱折花木就是爱校；节约用水用电、爱护公物就是爱校；尊敬师长、团结同学就是爱校；遵纪守法、好学上进就是爱校；循规蹈矩、维护学校声誉就是爱校；践行责任、立德树人就是爱校……爱校不是空谈，而是具体的、实在的言、

行、举、止。只要我们的心中时刻装有“我的可爱的梧小”，爱校才能化为实在行动。

此外，我校少先队还开展了一系列习惯养成的活动：“我是晨读小明星”、“文明礼仪伴我行”、“我为祖国添砖瓦”、“争当环保小卫士”……通过一系列的活动，全校师生观念上有了质的转变，行为上在逐步规范。师生爱校、爱家的责任心强了，卫生习惯好了，仪表行为端庄了，讲秩序守公德、品学兼优的人多了，不守纪的现象少了，校园面貌变了，文化氛围浓了，文明程度提高了。

（三）理念引领，内化德育成果

知、情、意、行是德育的四个基本要素，四者相辅相成，前者最终为后者服务，使学生将成长中熏陶得来的各种道德元素、观念内化为自己的道德准则，同时又以此道德准则指导自己的言行，最终让自己成长为一名有道德、有抱负的对国家有用的人，这样，德育教育者的任务方才圆满完成。

德育教育，人人有份。我们都是德育教育的践行者、受益者，绝非旁观者。教育者们应在“科学引领、立德树人”理念下，积极主动地学习、践行、探索、研究德育，研究如何育德，为祖国的明天培育真正的“有理想、有道德”的“有德”的“高才”生而奋斗！