中学生课外阅读现状的分析

中学生课外阅读现状的分析

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是宋代理学家朱熹作的《观书有感》一诗。在这首诗中诗人把广泛的、坚持不懈的阅读比作是源头活水，正是有了这源头活水的时时注入，治学和为文才有了澄澈明净、天光云影徘徊其中的至高境界。诗歌形象生动且富有理趣地阐明了读书与治学的关系。就中学生的语文学习而言，语文素养的源头之一便是读书。中学生语文素养的提高要依靠课外大量阅读早已是语文教学界的共识，而当下中学生的课外阅读情况却是不容乐观的。为此，笔者结合教学实践，对中学生课外阅读情况进行了研究分析，有如下的认识。

中学生课外阅读情况不容乐观，首先表现为阅读量不够，阅读兴趣不足。对中学生而言，课业负担普遍较重，完成各科作业要耗费大量的时间，语文学习只能保证课内篇目的学习，可以自由支配的课外阅读时间很有限。据笔者观察，不少学生平时很少主动进行课外阅读；另外，电脑和网络已很普及，对学生的诱惑很多，致使他们对经典、精美时文不感兴趣。更重要的是，课外阅读虽有助于提高学生的语文素养，但短时间内却难有立竿见影的效果。常见到有同学向老

师诉苦，说这一段时间课内认真学习，课外也读了不少书，但成绩却总提高不了。这种过于功利的阅读动机也影响了他们阅读兴趣的培养。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，语文素养的提高不可能一蹴而就，需要假以时日，并且课外阅读对语文素养的影响作用是润物细无声、潜移默化的。这些都在一定程度上导致了学生课外阅读的浮躁、功利心态，致使不少学生对课外阅读缺乏兴趣。

其次，中学生的阅读品位普遍不高。当下的市面上中学生可以接触的书籍不少，其中多数都是思想性、艺术性颇高的，但其中也不乏品位格调不高、纯粹追求经济收益的粗制滥造之作。笔者见到不少学生课外时间所读甚至在语文课堂上偷偷去读的是一些玄幻题材、校园爱情题材的小说。这些读物内容上多脱离现实，情感上过度关注自我。这些因素都对中学生的语文学习产生了负面的影响。笔者就发现在平时作文甚至考场作文中不少学生编造一些玄幻故事，甚至在情节上违背科学常识，也出现了不少过于关注个人情感、情感格调不高的文章。当下网络阅读已经成为不少学生课外阅读的主要形式，网络阅读的流行也产生了一些负面影响，一些尚待规范的网络新词频频进入学生作文中，甚至一些生造词也进入了作文中。网络作品中一些不符合语法的表述也影响了中学生。学生作文习作中时见不符合语法的语句。在当下语文学习淡化语法、作文习作淡化文体的大背景下这些现象

更应引起我们的注意。

再次，中学生的阅读大多停留在浅层次的阅读层面。不少学生缺乏科学的阅读方法的指导，读小说满足于了解情节，读散文满足于摘抄优美的句子，读诗歌尤其古典诗歌读不懂也无兴趣去读。对作品的章法结构、思想内涵、艺术手法往往缺乏整体的把握和进一步的探讨。这样的阅读习惯注定对作品内涵的理解是流于表面、支离破碎的，也不利于学生阅读理解能力的提高。浅层次阅读的特征使中学生不能通过阅读来独立思考，更谈不上获得情感上的浸润、审美上的陶冶。笔者在学生平时的习作中发现，不少中学生写文章借用别人的材料是生搬硬套的。比如以“感动”为题写一篇记叙文，不少同学只会罗列堆砌从报纸杂志上看到的汶川地震中的感人事迹，而缺乏自己的情感体验，甚至语言都是媒体的语言。学生的“自我意识”却被湮没了，作为记叙文实在难以体现“感动”一题的应有之义。我想产生这种情况的原因，一方面与学生娱乐性、功利性的阅读动机有关，另一方面也与读书不得其法有关。整体把握的意识、形式服务于内容的规律，老师应指导学生在阅读中予以注意。

当前中学生不容乐观的阅读现状应引起语文教学界的重视！改变这一现状，就需要教师对学生的课外阅读加以科学引导。笔者在自己的教学实践中也摸索出了一套行之有效的方法。比如，培养学生的阅读兴趣、增加阅读量不必急于

求成，可以鼓励学生一周要读一定量的杂志报刊，重在养成每天读书看报的良好习惯。如能每天坚持读书，循序渐进，必会有所裨益。学生如能感觉到自己在语文学养上的进步，定会增加他们的阅读兴趣。在此基础上学生阅读量的增加是水到渠成的事。针对中学生阅读品位不高的问题，需要老师对学生做具体有效的指导，平时因时间有限可提倡学生多读一些短小精悍的时文精粹。《杂文选刊》、《散文》、《散文阅读与鉴赏》、《中国青年报?冰点时评》等是笔者向学生推荐的重点书目。长篇经典著作则鼓励学生在寒暑假去阅读，平时可读一些名著评介性的文章，也可选读其中的经典章节。为保证开卷有得、开卷有益，改变学生浅层次阅读的不良习惯，可鼓励学生在读书的同时写出读书札记或心得体会，力求不动笔墨不读书。当然做笔记的形式可灵活多样，因时因文而异。

总而言之，当下中学生的阅读现状不容乐观，应引起语文教育界和社会的重视。采取必要的引导措施，指导学生“好读书”、“读好书”、“会读书”，是我们语文教育工作者的责任。相信在正确阅读理念的引导下，学生掌握了正确的阅读方法，定能做到广采博取、熟读精思，课外阅读一定会成为提高学生语文素养的源头活水。

（作者单位：江西省宁都中学）