教育学班级管理与班主任工作
第1章 班级、班级管理与班主任概要
三、班主任的工作任务
按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工 作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理 想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 —— 《中学班主任工作暂行规定》
（1）建立良好的班集体——首要任务 （2）促进全班学生全面发展——中心任务
四、班主任的职责
（一） 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、 生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。 采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德 智体美全面发展。 （二） 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的 规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向 上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 （三） 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春 （秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并 做好安全防护工作。
班主任是班级授课制这一教学组织形式下，
为了对一个班级的学生有效地进行教育管理 所专门设置的教师职务。
学生：组织者、教育 者和指导者。 导 师
班主任角色 定 位
纽 带
助手
学校：是学校 教育意图的具 体贯彻者和执 行者。
班级各种教育力量：组织 者和协调者。
二、班主任的作用
（一）班主任是学校对学生进行教育管理的具体执 行者 （二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心 （三）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁 作用 1.班主任是联系各科教师的纽带 2.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁
第一章 班级、班级管理与班主任
教学目的：
1.了解班级及其特点；班级管理及其要素、功能；班 主任工作的作用和任务 2.掌握班级管理的原则，班主任的基本素养及班主任 专业发展的途径
普通教育学第十一章班主任
第二节 班级管理
主题班会P209 • 选好主题 • 充分准备
• 班会过程中的组织指导
• 作பைடு நூலகம்总结，深化教育效果
本章重难点
1．简述班主任工作的意义？ 2．班主任工作的任务与内容包括哪些？ 3．班主任应具备怎样的素质要求？ 4．什么是班集体？一个健全的班集体必须具 备哪些条件？ 5．班级活动的意义是什么？班级活动的主要 类型有哪些？
有正确的舆论和良好的班风； 有团结、友爱、和谐的人际关系。
第二节 班级管理
2.班集体的意义
班集体是促进学生个体社会化的重要场所 班集体为学生的个性发展提供了良好的机会和 条件 班集体能有效地培养学生自我管理和自我教育 的能力
第二节 班级管理
3.班集体的形成
松散的群体阶段 班集体初步形成阶段 班集体的确定阶段 班集体巩固、发展阶段
第一节 班主任概述
1952年3月，教育部颁发《中学暂行规程（草 案）》规定，班主任在教导主任、副主任的领导 下，负责联系本班各科教员，指导学生的生活和 学习。标志着我国社会主义教育班主任制的确立。 1988年8月，为了更好地适应改革开放的新形势， 改进和加强中小学的教育和管理工作，促进学生 的全面发展，国家教委颁发了《小学班主任工作 暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》，对 中小学班主任工作又迈进了一个新的发展时期 。 2002年10月全国第十一届班集体建设理论研讨 会在天津大港区举行，来自首都师范大学的王海 燕教授首次提出“班主任专业化”这一理念。
第二节 班级管理
4.班集体的建设 P206
确定班级奋斗目标 培养班级干部，建立班级领导核心 建立健全的班集体制度 培养正确的集体舆论和优良班风
第二节 班级管理
教育学第十章班级管理ppt课件
班主任的常规工作
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七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
教育学第十章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节新时期班主任工作特点一、新时期班主任的角色（多选/填空）(一)班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训练者。
(二)班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者。
(三)班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者。
二、班主任工作的时代任务。
（多/选）(一)加强对学生进行中华传统美德教育，帮助学生肃清网络文化的不良影响。
(二)在促进学生一般能力充分发展的同时，关注学生实践能力和创新能力的发展。
(三)恰当协调社会发展需求与家长教育意愿之间的关系。
三、班主任胜任能力的时代要求（实际上是班主任的能力）。
（论述）（一）教育教学能力。
（多）。
班主任只要具备良好的教育教学能力，谙熟教学活动的客观规律，才能进一步加强对学生学习状况的了解，有效统领和协调各科教师和学生家长的教育工作。
新时期，要做好班级组织建设工作，班主任教师必须在上述教育教学能力方面保持较高的发展水平。
(二)班级管理能力。
（论述：）班级管理是一项艰巨、复杂、专业性强的工作，因此，班主任必修具有较强的班级管理能力。
新时期，班主任的班级管理能力主要表现在以下五个方面：其一，班主任要善于恰如其分地确定班级发展目标，制定班级发展计划，并使其具有可行性。
其二，班主任应当善于巧妙地处理刚性管理与柔性管理之间的辩证关系，既保证班级建设的秩序性，又不挫伤学生自主管理的积极性。
其三，班主任要善于在班级营造清新的物质环境与和谐的心理氛围。
其四，班主任必须善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统对活动的展开进行有效的监督和调控。
其五，班主任要善于针对学生特点，有计划、有目的地发展学生自我教育与自我管理的能力。
（三）道德反思能力。
对于教育劳动的从业者班主任来说，师德更有其特殊的意义。
班主任的职业道德是与教育内容和教育手段融为一体的，良好的师德品质是班主任专业劳动必须具备的资格。
新时期，班主任教师必须自觉提高自身的道德反思能力，反复比照自己的教育言行与社会的价值标准和师德规范之间的差距，不断发现并弥补自身缺陷，提升自我修养。
班主任工作及班级管理4篇
班主任工作及班级管理按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任工作及班级管理4篇班主任工作及班级管理第1篇班主任的班级管理技巧1、建立班委机构。
在新的班级集体中，建立一个强壮的班委机构，是搞好班级工作的枢纽。
经过一个月的临时班委的考察和试用，确立正式的班委组织。
2、公平、和蔼的交流尽快掌握本班学生的心理动态。
针对全班同学的交流，让同学感觉到新班集体的温馨，消除对新环境的恐惧心理。
例：同学们，今天我们有缘来到这个集体中，这个集体中的头就是我，大家可以叫老班，只要你们喜欢就好。
你们现在就认识了我，但是认识你们每个人，我要有个过程，你们是多数吗!你的过去，我不想了解，我只想知道你的现在和将来，即使过去你很辉煌，有过超凡的成绩，那也是过去的事了。
或者你曾经有过什么过失，或者养成了不好的习惯，那也是过去的事了，只要现在重新开始就是我们合作愉快的基础。
希望你们能和我愉快合作三年，好吗?针对个别同学的交流，作到有的放矢的交流。
发现什么事，只说什么事，不去追问过去的做法和以前有什么习惯，只要求现在应该怎么做，并且要指导其正确言行，下次不允许再出现类似的错误。
3、向全班同学公布常规检查的制度。
例，检查作业、纪律监督、卫生值日的要求。
4、参加学校和年级的活动。
由班主任和班委共同商量决策，或者与全班同学商量决策。
班主任工作职责1、调查研究学生情况了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。
了解班级组织，骨干队伍的组织情况和思想状况，并经常掌握发展动态。
2、组织管理班集体班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作：⑴组织每周一次的班会课。
⑵组织学生参加全校、年级的活动。
教育学PPT课件第八章班级管理与班主任工作
➢能科学指导，精心培育班干部； 大胆使用与严格培养相结合。 群众监督与严于律己相结合。 因人制宜与统一要求相结合
能力培养：
➢更新人才观念； ➢掌握选用人才的辩证法；
组织班级活动的能力：
基本要求： ➢ 能科学确定活动内容； 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 ➢ 能周密地安排活动计划； 有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果 ➢ 能有效地指导活动实施； 积极发动。 指挥实施。 做好总结。
2、班主任工作的总结
班主任工作总结，一般分为全面总结和专题 总结。
1）全面总结是综合性的班级工作总结，所涉 及的内容应反映全班同学在德、智、体、美等几 方面发展变化的情况，以及基本原因分析，从中 总结出经验，找出存在的问题。
2）专题总结或者是班级单项工作总结，或者是 学生中显著变化的某方面情况小结。班级工作总 结，除了在学期、学年终结时进行外，还可以在 期中、在某项活动 完成之后进行。
制定班级规章制度应注意：合理可行；正面 教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生 理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过。
• 非成文的制度：
指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是 不成文的、约定俗成的非常规管理。非成文的管 理制度是班级个性的体现。
• 形成正确的集体舆论和良好的班风
• 集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所
三、班主任工作的方法
（一）全面了解和研究学生 • 了解和研究学生的内容 • 了解和研究学生的方法 • ①考核法、②观察法、③测量法、④问卷
法、⑤谈话法、⑥实验法、⑦调查法、⑧ 访问法、⑨书面材料分析法等。
（二）组织培养班集体（这是班主任工作的 中心环节） 班集体形成的主要步骤是：
《教育学原理》 班级管理与班主任工作
（一） 班级组织的正式组织和非正式组织 （正式组织层面与个人属性层面）
正式组织：班级组织
非正式组织：源于班级组织的个人层面的人 际关系，是学生在共同的学习与活动中基于 成员间的需求、能力、特点的不同，并从个 人的好感出发而自然形成的。有四种类型： 积极型、自娱型、消极型、破坏型。
二者同时发生作用，相互影响，相互制 约。
二、班集体的形成与培养
（五）培养正确的舆论和良好的班风
班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集 体舆论对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用 ，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注 意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与 行为进行评议，要努力把舆论中心引导到正确的方向上来。
二、班集体的形成与培养 （三）建立班集体的正常秩序
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条 件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括 必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。
二、班集体的形成与培养
（三）建立班集体的正常秩序
教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工 作，特别是接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做 好这项工作。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干 部的力量，由他们来带动全班学生。一旦初步形成了班级 秩序，不要轻易去改变它，不断让学生体验到正常的秩序 为他们的学习、生活所带来的便利与成效。
利用现代技术手段的教学组织形式；
寻找新的教学组织形式。
5、特普郎制 ：把大班上课，小班讨论与个人独立研 究结合在一起；采用灵活的时间代替固定的上课时间。
6、 协同教学：大组采取讲课式的同步教学；小组彻底 实施个别教学。
一、班级概述
教育学原理——班级管理与班主任工作 ppt课件
教育学原理——班级管理与班主任工作
非正式组 织的类型
积极型
娱乐型
消极型
破坏型
教育学原理——班级管理与班主任工作
非正式组织的 特点
在形成特点上 具有普遍性、 自发性、随意 性、选择性等
在学校人际关系 系统中具有满足 个体需要、保护 心理健康、沟通 信息、调节平衡 等功能。
团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
团体要求架构内的矛盾阶段
教育学原理——班级管理与班主任工作
第一阶段：
在班级建立之初， 学生的注意力主要 集中于了解班主任 和教师，建立与同 学的稳定关系。班 级中的主要问题是 同学之间的矛盾。
个人属性之间 的矛盾阶段
第一时期： 学生了解班主 任、教师、同 学及班级规则
班级教学和个别教学的比较
个别教学
班级教学
师生 关系
教师只同个别学生发生联 系，难以形成学生集体。
教师以班为单位进行教学，班级成 员的人数相对固定，学生在集体中 学习。
学生 来源
学生年龄和文化程度参差 学生年龄相同，文化程度相近，学
不齐，学习内容与进度缺 校以“课”为教学单元，学生的学
乏计划性和系统性。
道尔顿制：班级被打乱，教些作业。学生独立学习教材然后向教师送交作业。
特朗普制：把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起， 并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。
协同教学：将儿童按不同学科分为大组与小组，视不同学科的 性质，使学生团体具有弹性。大组可以采取讲课式的同步教学，小 组就可以彻底地实施个别教学。
第三时期： 学生团体 之间的矛 盾期
教育学 第10章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）班级的定义班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）班级产生的背景班级是历史发展的产物。
在古代社会，学校教育采用个别教学的方式。
这就必然表现出诸多的局限性和低效率的问题。
16世纪，随着资本主义工商业的发展，要求学校培养工业生产所需要的劳动力，教育对象的扩大，需要新的教学组织形式，于是班级应运而生。
最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织。
中国最早采用班级授课制形式，始于1862年的京师同文馆。
（三）班级的教育意义第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德。
学生从入学开始就生活在班级中，从单个的自我到成为集体的一员，开始承担集体的责任，不断学习社会规范，自觉接受集体的约束，从而形成良好的集体意识和思想品德。
第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力。
学生在班级中的活动其实是一个广泛的学习过程，在这里，每时每刻与人交往，参加每次有组织的活动，都是学习。
在完成学习任务的同时，学生也同时收获了相应的精神成长，形成了合作的意识，学会了互相帮助，同时提高了社会交往能力。
第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。
从某种意义来说，班级不是严密的社会组织，而是一种特殊的社会初级群体。
这种社会初级群体的最大特征就是把情感作为维系成员之间的重要纽带。
由于是相同年龄和层次的人活动的场所，是共同接受教育的基地，因而在班级里，人们亲密相处，彼此尊重，能够满足他们的各种心理需要。
第四，有利于培养学生的自我管理和教育能力。
班级在发挥教育作用的同时，也推动学生自我教育。
它不仅教育培养学生，纠正学生的不良行为，也是学生进行自我约束、自我激励的大课堂。
教师的不断要求，集体风气的潜移默化，各种规章制度的命令约束，都会促使学生去思考，去实践，进而形成自觉的要求，形成自我教育的内驱力，养成良好的行为习惯，促进自我的发展。
教育学教案第10章班主任与班级管理
第10章班主任与班级管理【学习目标】1.正确认识班主任的角色定位和地位与作用，认识班主任的职责与任务，把握班主任的素质要求，了解提高自身素养的途径。
2.明确班级组织的概念和基本结构，正确认识班级组织在学校教育教学中的地位与作用，理解班级组织的功能。
3.明确班级建设与管理的目标、任务和主体，掌握班级建设与管理的要素与要求，了解班级建设与管理的策略。
第一节班主任一、班主任概述【班是学校的细．胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习．、活动的基层集．体．。
只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智美体等方面得到发展。
只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班，才能提高全校的教育质量。
靠谁来抓好班的工作呢？虽然一个班有好几位科任教师执教，但班上还有许多不属于科任教师职责范围内的事，如组织班的活动与培养班集体、进行课外与校外活动、团队活动、安排课余生活等，需要有专人来做。
再说，班上几位科任教师在工作上要能互相配合、步调一致，也需有专人来协调。
所以学校有必要给每个班委派一位班主任，由他负责来抓班的教导与管理工作。
】（一）班主任的含义班主任是学校中的一种教育管理角色，不仅是班级的组织者、教育者，也是发展中的青少年儿童的精神关怀者。
【班主任是班的教育者和组织．者，是学校领导进行教导工作的．得力助手。
他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导．作用．．。
班主任的责任重大，工作辛劳而光荣，平凡却富有意义。
他们受到学生和家长的普遍尊敬，得到党和人民的深切关怀和很高的评价。
1979年我国著名诗人赵朴初给北戴河全国优秀班主任工作经验交流会赠了一首《金缕曲》：“不用天边觅，论英雄，教师队里眼前便是。
自学考试备考复习资料：教育学基础《第九章 班级管理与班主任工作》知识点考点归纳整理汇总
第九章班级管理与班主任工作知识点汇总一、班级组织概念的界定★★★班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
班级的基本成员是班主任、教师和学生，班级通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。
二、班级组织的形成的三个阶段1.个人属性之间的矛盾阶段：在建立班级之初，学生的注意力主要集中于了解班主任和教师，建立与同学的稳定关系。
因此学生还不能公然地反对班主任和教师，班级中的主要问题是同学之间的矛盾。
（1）第一个时期是班级刚刚形成时，同学们对新的环境都或多或少地存在疑虑；（2）第二个时期是小团体形成期。
2.团体要求与个人属性之间的矛盾阶段：在小团体稳定下来之后，学生们就想在班级中积极采取行动以满足各种要求。
他们的需求往往与团体的要求发生冲突。
（1）第一个时期是师生矛盾时期；（2）第二个时期是班主任、教师、学生与学生之间的矛盾；（3）第三个时期是学生团体之间的矛盾。
3.团体要求架构内的矛盾：当班级中大多数学生都能够接受团体要求是，班级内部的矛盾就转为团体构架内个体属性间的矛盾。
（1）第一个时期是学生团体与学生团体的矛盾期；（2）第二个时期是个性矛盾期。
三、班级组织的机构：班级组织的基本成员有班主任、教师和学生。
1.班级的正式组织和非正式组织。
2.班级组织的角色结构：如教师与学生、集体与个体、学习者、受教育者等角色，可相互转化。
3.班级组织的信息沟通结构：如教师通过上课与学生沟通，学生与学生之间的沟通等。
4.班级组织的规模：不宜过大。
四、班级组织的特点：班级组织的目标是使所有学生获得发展；班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动；情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；班级组织中的师与生交往是全面的和多方面的；班主任和教师的人格力量使班级活动得以有效开展。
五、班级组织的功能1.社会化功能：（1）传递社会价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式；（4）提供角色学习条件，培养社会角色。
教育学第八章-班主任及班级管理
13、有一位班主任在工作中，非常注意引导学生背一些古诗 作为格言以自勉。新生入学时，他要学生背的第一首诗 是《有志》：“天下无难事，在乎人为之，不为易亦难， 为之难亦易。…”第二首诗是《早起》：“朝日初上窗， 起身勿彷徨…勤惰从此分，习惯遂为常。”…这位班主 任工作中采用的是（ ） A. 榜样法 B. 说服法 C. 陶冶法 D. 锻炼法
17、现代班级管理强调以（ ）为核心来建立管理机制。 A. 学校 B. 教育内容 C. 教师 D. 学生
18、校外、课外活动的主要形式是（ ）。 A. 群众性活动 B. 小组活动 C. 个别活动 D. 团队活动 19、奠定了班级组织的理论基础的著作是夸美纽斯的（ ）
A.《论语》 C.《大教学论》
B.《普通教育学》 D.《理想国》
11、乌申斯基说“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就 必须从一切方面去了解人”，这句话说明要做好班主任工作， 首先要（ ） A. 注意观察 B. 培养良好的班风 C. 做好个别学生的教育工作 D. 了解和研究学生 12、班集体形成的基础是（ ） A. 明确的共同目标 B. 平等、心理相容的氛围 C. 共同的生活准则 D. 一定的组织机构
20、班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威型、放任 型和（ ）
A. 专政型 B.指导型 C. 民主型 D.溺爱型
9、班主任教育的对象和依靠的力量是（ ） A. 班干部 B. 班集体 C. 班级好学生 D. 良好的班风 10、“学生操行评定的一般步骤是（ ）。 A. 学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈 B. 学生自评、小组评议、信息反馈、班主任评价 C. 信息反馈、学生自评、小组评议、班主任评价 D. 信息反馈、小组评议、学生自评、班主任评价
1、在班级管理中，我们通常把班级的组织者、领导者和教育者称之 为（ ）。 A. 校长 B. 班主任 C. 老师 ）。 D. 教导主任ຫໍສະໝຸດ 2、班级管理的基本功能是（
教育学原理班级管理与班主任工作课堂PPT
教学内容按学校和年级分成许多既 有系统又相对独立和均衡的部分， 每部分采用相应的教学方法和手段， 有计划、有步骤地展开教学活动； 学籍实行制度化管理。
.
5
第一节 班级组织
（四）班级组织的概念
班级组织是一个有一定人 数规模的学生集体，是学校 行政根据一定的任务、按照 一定的规章制度组织起来的 有目标、有计划地执行管理、 教育职能的正式小群体。班 级是学生在校生活的基本组 织单位，也是促进学生成长 的正式组织之一。
/
韩国
57.0
54.0
53.8
31.2
新加坡
35.0
30～35
/
/
.
24
第一节 班级组织
四、班级组织的特点
（一）班级组织的目标是使所有学生获得发展 （二）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
案例：师生之间要有互动
（三）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带 （四）班级组织中的师与生交往是全面的和多方面的
数据 指标 小学班均 中学班均 小学师生比 中学师生比
国别
人数（人） 人数（人） （以教师为1）（以教师为1）
美国
24.5
24.5
17.2
17.2
英国
26.8
21.0
22.2
15.5
日本
40.0
40.0
/
/
法国
22.5
24.3
16.0
14.9
德国
27.4
27.0
23.3
19.2
苏联
40.0
35.0
/
我国中小学的班级正式组织 一般分为三层次结构：
.
12
第一节 班级组织
《教育学》第八章班主任与班级管理知识点梳理(后附真题演练及答案解析)
《教育学》第一节班级与班级管理一、班级概述（一）班级班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
知识延伸：16世纪率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。
第八章班主任与班级管理 知识点梳理（后附真题演练及答案解析）17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。
（二）班级的地位1.班级是学校管理的基层组织，是开展教学活动的基层组织，也是开展其他教育活动的基层组织。
2.班级是学生实现个体社会化的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。
（三）班级的功能班级的功能是由其结构和特点决定的。
班级是一种社会组织，也是由不同个体组成的群体，这就决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。
1.班级组织的社会化功能（1）传递社会价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式；（4）提供角色学习条件，培养社会角色。
2.班级的个体化功能（1）促进发展功能；（2）满足需求的功能；（3）诊断功能；（4）矫正功能。
二、班级管理（一）含义班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
因此，班级管理是一个动态的过程。
班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
（二）班级管理的模式1.班级常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
2.班级平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.班级民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
4.班级目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
四川省中小学教师公招 教育学基础知识(八)班级管理与班主任工作
答案C由题干可知，该班在制定班规时，是由教师制 定，并没有征得班级同学的同意，违背了班级同学全 员参与的原则，违背了民主性原则。
谢谢大家！
A、个性化功能 B、满足需求功能
C、矫正功能 D、社会化功能
答案D班级（组织）具有社会化功能和个体化功能。
（1）社会化功能：传递社会价值观，指导生活目标、 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能、教导 社会生活规范，训练社会行为方式、提供角色学习的 条件，培养社会角色。
（2）个体化功能：促进发展功能、满足需求功能、诊 断功能、矫正功能。
【2017上】新课改后小组合作学习成为了中小学最基 本的教学组织形式。( )
【答案】×
【解析】近代以来，班级授课制成为中小学最基本的 教学组织形式。小组合作学习是新探索的教学组织形 式之一，不是中小学最基本的教学组织形式。
【2017下】12、把大班上课，小班研究和个别教学三 种形式结合起来的教学组织形式是（ ）
A、文娜卡特制 B、道尔顿制
C、特朗普制 D、分团制
答案C特朗普制是本世纪50年代出现于美国，由教育学教 授劳伊德·特朗普创立。它把大班上课、小班讨论、个人自 学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时 间。大班集体教学由优秀教师采用现代化教学手段给几个 平行班统一上课。之后的小班课研究讨论大班课上的教材， 由15-20人组成一个小班。然后由学生个人独立自学、研习、 作业。教学时间分配为：大班上课40%，小班研究占20%， 个人自学占40%。
【2017下】 20、某校初一（1）班的班级规定“早读迟 到者，罚做教室卫生一周”，该班同学李晓刚又迟到 了，班主任找他谈话，李晓刚说“班级是你说了算， 又不是我同意的，我已经被罚了，你还找我干嘛？” 可见，该班主任制定班规时违背了（ ）
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4、 提供角色学习条件，培养社会角色。
（二） 班级组织的个体化功能
1、 促进发展功能。2、 满足需求的功能
3、 诊断功能
4、 矫正功能
第二节 班级管理的内容
A、班级管理的涵义 B、班级组织建设 C、班级制度管理 D、班级教学管理 E、班级活动管理
A、班级管理的涵义
班级管理是指班主 任和教师通过学习 对班级教育条件的 理顺，采取适当的 方法，建构良好的 班集体，从而有效 地推进有计划工作 的教育行为的过程。
三、班级组织的结构
（一） 班级的正式组织和非正式组织
1、 班级组织是由学生组成的正式组织，是一种制度化的人 际关系。
2、 非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系， 是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特 点是的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。
（二） 班级组织的角色结构：角色的多重性是班级组织角 色结构中的基本特点；班主任、教师是班级的中心角色。
（3）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。
（4）培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯，勇于批判错 误舆论，善于坚持正确意见，敏于接受新生事物，进取开 拓的集体主义自决能力。
（5）培养公民意识，使集体强每个成员自觉地意识自己 在集体中的地位，扮演好不同的成员角色，为适应未来的 社会生活打好基础。
2、 指导班级建设
一般地说，在班级管理中存在三种风格 类型的班主任：专制型、放任型和民主型。 专制型的属于支配性指导，无视学生的个别 差异，以僵硬的对策为基础，中给予统一强 制的指导，或一味的斥责、威胁；放任型的 属于不干预性指导，容忍班级生活的种种冲 突，更无意组织班级活动，回避学生的主动 精神。民主型的属于综合性的指导，能够灵 活地适应学生的个别差异，以此为基础引出 学生的自发行为，促进促进班级同学的思想 在合作中进行交流。
它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开 展活动的集体单位，也是学校教育管理工作和基本单位。
二、班级组织的发育
班级组织的发育一般经历了三个发展阶段： 1、 个人属性之间的矛盾阶段。其特点为：
首先群体成员彼此之间缺乏充分交往；其次 群体没有形成大家认同并愿意遵守的行为规 范；第三群体意识差，聚合力弱。 2、 团体要求与个人属性之间的矛盾阶段。 3、 团体要求架构内的矛盾阶段。
（二）柔性化。柔性是指做不同的活或适应不 同变化的能力。
4、班集体组织应注意事项
（一）民主性。班级组织的民主性主要体 现在班干部选拔与班委会的组成上。为了 实现大多数学生的愿望，班主任还必须制 订相应的规则，即实行轮换制，从而使大 多数学生都能得到实习的机会。在实践过 程中，还要避免完全轮换，使所有学生都 有机会，这是一种误解，对于个别特别有 管理能力，有服务意识的学生可以分配到 其他岗位任职，或者实行差额轮换，使班 级管理建立在相对的民主性基础上，增强 管理的效能。
（3）凯洛夫构筑了现代班级授课制的教学模式。
2、班级组织发展到现代已经不是单纯的一种教学组织形式， 而是教育性的学习集体和生活集体。
（二）班级组织的概念
班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政 根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、 有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
（三） 班级组织的信息沟通结构：班级组织信息沟通的主 体由教师和学生组成； 班级组织信息沟通的渠道是复杂的。
（四） 班级组织的规模
1、 我国传统的班级规模一般在50人左右。 2、 “小班化”是班级组织规模改革的趋势。
四、班级组织的特点
1、 班级组织的目标是使所有学生获得发展。 2、 班级组织中师生之间是一种直接的面对
3、发挥好班集体的教育作用
（1）培养集体意识，使班集体中的全体成员能够自觉按 照集体的目标信念、价值标准和行为规范要求自己，正确 认识和处理个人与集体、个人与社会的关系。
（2）培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、 乐于助人、平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的 荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验。
面的互动。 3、 情感是班级组织中师生之间、生生之间
的纽带。 4、 师生交往的多面性。 班主任和教师需要用自己的人格力量来组织
班级活动。
五、班级组织的功能
（一） 班级组织的社会化功能
1、 传递社会价值观，指导生活目标。
2、 传授科学文化知识，形成社会生活的基 本技能。
3、 教导社会生活规范，训练社会行为方式。
B、班级组织建设
1、班级组织的设计பைடு நூலகம்
班级组织的设计主要依据两方面的因素：一是社会的政 治、经济、文化发展对青少年的要求，具体表现出为按 照教育方针的要求；二是班级群体现有的发展水平。
衡量一个班集体组织水平高低的标准是：一，群体目标 导向的亲社会性与成员对目标的内化水平。二，健康舆 论对集体的整合性与对成员的参照水平。三是人际关系 的民主平等性与成员的归属感水平。四是共同活动的动 机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性水平。 五是管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉 性水平，是班级形成教育主体、教育力量的保证。六， 班级成员的个性与能力得到充分发展。
第九章 班级管理与班主任工作
教学目标：1、明确班级组织的概念和基本结构。
2、理解班级组织的基本属性及特点，分析班级组
织的功能。
3、了解班级组织建设、制度管理、教学管理和活
动管理的内容。
4、分析评价班主任在班级组织工作中的角色作用。
5、领会班主任建设和管理班集体的具体要求。
6、了解班主任提高自身素养的途径和方法。
教学重点：1、班级组织的概念和特点。
2、班级管理的具体内容。
3、班主任建设和管理班集体的操作方法。
第一节 班级组织
一、班级组织的概念 二、班级组织的发育 三、班级组织的结构 四、班级组织的特点 五、班级组织的功能
一、班级组织的概念
（一）班级组织概念的历史考察
1、班级组织是随着班级教学的产生而形成的。（1）17世 纪以前，教学组织形式是个别教学。（2）17世纪夸美纽斯 为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。