教育学班级管理与班主任工作
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（3）凯洛夫构筑了现代班级授课制的教学模式。
2、班级组织发展到现代已经不是单纯的一种教学组织形式， 而是教育性的学习集体和生活集体。
（二）班级组织的概念
班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政 根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、 有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
（三） 班级组织的信息沟通结构：班级组织信息沟通的主 体由教师和学生组成； 班级组织信息沟通的渠道是复杂的。
（四） 班级组织的规模
1、 我国传统的班级规模一般在50人左右。 2、 “小班化”是班级组织规模改革的趋势。
四、班级组织的特点
1、 班级组织的目标是使所有学生获得发展。 2、 班级组织中师生之间是一种直接的面对
3、发挥好班集体的教育作用
（1）培养集体意识，使班集体中的全体成员能够自觉按Baidu Nhomakorabea照集体的目标信念、价值标准和行为规范要求自己，正确 认识和处理个人与集体、个人与社会的关系。
（2）培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、 乐于助人、平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的 荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验。
4、 提供角色学习条件，培养社会角色。
（二） 班级组织的个体化功能
1、 促进发展功能。2、 满足需求的功能
3、 诊断功能
4、 矫正功能
第二节 班级管理的内容
A、班级管理的涵义 B、班级组织建设 C、班级制度管理 D、班级教学管理 E、班级活动管理
A、班级管理的涵义
班级管理是指班主 任和教师通过学习 对班级教育条件的 理顺，采取适当的 方法，建构良好的 班集体，从而有效 地推进有计划工作 的教育行为的过程。
2、 指导班级建设
一般地说，在班级管理中存在三种风格 类型的班主任：专制型、放任型和民主型。 专制型的属于支配性指导，无视学生的个别 差异，以僵硬的对策为基础，中给予统一强 制的指导，或一味的斥责、威胁；放任型的 属于不干预性指导，容忍班级生活的种种冲 突，更无意组织班级活动，回避学生的主动 精神。民主型的属于综合性的指导，能够灵 活地适应学生的个别差异，以此为基础引出 学生的自发行为，促进促进班级同学的思想 在合作中进行交流。
B、班级组织建设
1、班级组织的设计
班级组织的设计主要依据两方面的因素：一是社会的政 治、经济、文化发展对青少年的要求，具体表现出为按 照教育方针的要求；二是班级群体现有的发展水平。
衡量一个班集体组织水平高低的标准是：一，群体目标 导向的亲社会性与成员对目标的内化水平。二，健康舆 论对集体的整合性与对成员的参照水平。三是人际关系 的民主平等性与成员的归属感水平。四是共同活动的动 机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性水平。 五是管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉 性水平，是班级形成教育主体、教育力量的保证。六， 班级成员的个性与能力得到充分发展。
（3）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。
（4）培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯，勇于批判错 误舆论，善于坚持正确意见，敏于接受新生事物，进取开 拓的集体主义自决能力。
（5）培养公民意识，使集体强每个成员自觉地意识自己 在集体中的地位，扮演好不同的成员角色，为适应未来的 社会生活打好基础。
（二）柔性化。柔性是指做不同的活或适应不 同变化的能力。
三、班级组织的结构
（一） 班级的正式组织和非正式组织
1、 班级组织是由学生组成的正式组织，是一种制度化的人 际关系。
2、 非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系， 是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特 点是的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。
（二） 班级组织的角色结构：角色的多重性是班级组织角 色结构中的基本特点；班主任、教师是班级的中心角色。
4、班集体组织应注意事项
（一）民主性。班级组织的民主性主要体 现在班干部选拔与班委会的组成上。为了 实现大多数学生的愿望，班主任还必须制 订相应的规则，即实行轮换制，从而使大 多数学生都能得到实习的机会。在实践过 程中，还要避免完全轮换，使所有学生都 有机会，这是一种误解，对于个别特别有 管理能力，有服务意识的学生可以分配到 其他岗位任职，或者实行差额轮换，使班 级管理建立在相对的民主性基础上，增强 管理的效能。
面的互动。 3、 情感是班级组织中师生之间、生生之间
的纽带。 4、 师生交往的多面性。 班主任和教师需要用自己的人格力量来组织
班级活动。
五、班级组织的功能
（一） 班级组织的社会化功能
1、 传递社会价值观，指导生活目标。
2、 传授科学文化知识，形成社会生活的基 本技能。
3、 教导社会生活规范，训练社会行为方式。
它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开 展活动的集体单位，也是学校教育管理工作和基本单位。
二、班级组织的发育
班级组织的发育一般经历了三个发展阶段： 1、 个人属性之间的矛盾阶段。其特点为：
首先群体成员彼此之间缺乏充分交往；其次 群体没有形成大家认同并愿意遵守的行为规 范；第三群体意识差，聚合力弱。 2、 团体要求与个人属性之间的矛盾阶段。 3、 团体要求架构内的矛盾阶段。
第九章 班级管理与班主任工作
教学目标：1、明确班级组织的概念和基本结构。
2、理解班级组织的基本属性及特点，分析班级组
织的功能。
3、了解班级组织建设、制度管理、教学管理和活
动管理的内容。
4、分析评价班主任在班级组织工作中的角色作用。
5、领会班主任建设和管理班集体的具体要求。
6、了解班主任提高自身素养的途径和方法。
教学重点：1、班级组织的概念和特点。
2、班级管理的具体内容。
3、班主任建设和管理班集体的操作方法。
第一节 班级组织
一、班级组织的概念 二、班级组织的发育 三、班级组织的结构 四、班级组织的特点 五、班级组织的功能
一、班级组织的概念
（一）班级组织概念的历史考察
1、班级组织是随着班级教学的产生而形成的。（1）17世 纪以前，教学组织形式是个别教学。（2）17世纪夸美纽斯 为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。
2、班级组织发展到现代已经不是单纯的一种教学组织形式， 而是教育性的学习集体和生活集体。
（二）班级组织的概念
班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政 根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、 有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
（三） 班级组织的信息沟通结构：班级组织信息沟通的主 体由教师和学生组成； 班级组织信息沟通的渠道是复杂的。
（四） 班级组织的规模
1、 我国传统的班级规模一般在50人左右。 2、 “小班化”是班级组织规模改革的趋势。
四、班级组织的特点
1、 班级组织的目标是使所有学生获得发展。 2、 班级组织中师生之间是一种直接的面对
3、发挥好班集体的教育作用
（1）培养集体意识，使班集体中的全体成员能够自觉按Baidu Nhomakorabea照集体的目标信念、价值标准和行为规范要求自己，正确 认识和处理个人与集体、个人与社会的关系。
（2）培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、 乐于助人、平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的 荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验。
4、 提供角色学习条件，培养社会角色。
（二） 班级组织的个体化功能
1、 促进发展功能。2、 满足需求的功能
3、 诊断功能
4、 矫正功能
第二节 班级管理的内容
A、班级管理的涵义 B、班级组织建设 C、班级制度管理 D、班级教学管理 E、班级活动管理
A、班级管理的涵义
班级管理是指班主 任和教师通过学习 对班级教育条件的 理顺，采取适当的 方法，建构良好的 班集体，从而有效 地推进有计划工作 的教育行为的过程。
2、 指导班级建设
一般地说，在班级管理中存在三种风格 类型的班主任：专制型、放任型和民主型。 专制型的属于支配性指导，无视学生的个别 差异，以僵硬的对策为基础，中给予统一强 制的指导，或一味的斥责、威胁；放任型的 属于不干预性指导，容忍班级生活的种种冲 突，更无意组织班级活动，回避学生的主动 精神。民主型的属于综合性的指导，能够灵 活地适应学生的个别差异，以此为基础引出 学生的自发行为，促进促进班级同学的思想 在合作中进行交流。
B、班级组织建设
1、班级组织的设计
班级组织的设计主要依据两方面的因素：一是社会的政 治、经济、文化发展对青少年的要求，具体表现出为按 照教育方针的要求；二是班级群体现有的发展水平。
衡量一个班集体组织水平高低的标准是：一，群体目标 导向的亲社会性与成员对目标的内化水平。二，健康舆 论对集体的整合性与对成员的参照水平。三是人际关系 的民主平等性与成员的归属感水平。四是共同活动的动 机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性水平。 五是管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉 性水平，是班级形成教育主体、教育力量的保证。六， 班级成员的个性与能力得到充分发展。
（3）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。
（4）培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯，勇于批判错 误舆论，善于坚持正确意见，敏于接受新生事物，进取开 拓的集体主义自决能力。
（5）培养公民意识，使集体强每个成员自觉地意识自己 在集体中的地位，扮演好不同的成员角色，为适应未来的 社会生活打好基础。
（二）柔性化。柔性是指做不同的活或适应不 同变化的能力。
三、班级组织的结构
（一） 班级的正式组织和非正式组织
1、 班级组织是由学生组成的正式组织，是一种制度化的人 际关系。
2、 非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系， 是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特 点是的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。
（二） 班级组织的角色结构：角色的多重性是班级组织角 色结构中的基本特点；班主任、教师是班级的中心角色。
4、班集体组织应注意事项
（一）民主性。班级组织的民主性主要体 现在班干部选拔与班委会的组成上。为了 实现大多数学生的愿望，班主任还必须制 订相应的规则，即实行轮换制，从而使大 多数学生都能得到实习的机会。在实践过 程中，还要避免完全轮换，使所有学生都 有机会，这是一种误解，对于个别特别有 管理能力，有服务意识的学生可以分配到 其他岗位任职，或者实行差额轮换，使班 级管理建立在相对的民主性基础上，增强 管理的效能。
面的互动。 3、 情感是班级组织中师生之间、生生之间
的纽带。 4、 师生交往的多面性。 班主任和教师需要用自己的人格力量来组织
班级活动。
五、班级组织的功能
（一） 班级组织的社会化功能
1、 传递社会价值观，指导生活目标。
2、 传授科学文化知识，形成社会生活的基 本技能。
3、 教导社会生活规范，训练社会行为方式。
它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开 展活动的集体单位，也是学校教育管理工作和基本单位。
二、班级组织的发育
班级组织的发育一般经历了三个发展阶段： 1、 个人属性之间的矛盾阶段。其特点为：
首先群体成员彼此之间缺乏充分交往；其次 群体没有形成大家认同并愿意遵守的行为规 范；第三群体意识差，聚合力弱。 2、 团体要求与个人属性之间的矛盾阶段。 3、 团体要求架构内的矛盾阶段。
第九章 班级管理与班主任工作
教学目标：1、明确班级组织的概念和基本结构。
2、理解班级组织的基本属性及特点，分析班级组
织的功能。
3、了解班级组织建设、制度管理、教学管理和活
动管理的内容。
4、分析评价班主任在班级组织工作中的角色作用。
5、领会班主任建设和管理班集体的具体要求。
6、了解班主任提高自身素养的途径和方法。
教学重点：1、班级组织的概念和特点。
2、班级管理的具体内容。
3、班主任建设和管理班集体的操作方法。
第一节 班级组织
一、班级组织的概念 二、班级组织的发育 三、班级组织的结构 四、班级组织的特点 五、班级组织的功能
一、班级组织的概念
（一）班级组织概念的历史考察
1、班级组织是随着班级教学的产生而形成的。（1）17世 纪以前，教学组织形式是个别教学。（2）17世纪夸美纽斯 为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。