幼儿教师主观幸福感与工作满意度_社会支持的关系_曾玲娟

治疗心理疾病的关键。 所以对救援官兵心理干预 的原则和策 略的研究对临床具有重要的指导意义。 目前国外 心理卫生工 作者对 救护团体 和个人进行 心理干预的 措施研究 较多 ,国 内 较少。 由于存在民族文化差异 ,国外模式不适合我国的应用 , 所以非常需要研究适合我国心理干预的 模式。为此 ,该模式的 原则和策略对指导深入研究适合我国国 情的应激干预措施非
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中国健康心理学杂志 2009年第 17卷第 7期 China Jou rnal of Health Psycholog y 2009, V ol 17, N o. 7
目 ,全部采用 6点记分 ,其中 1 表示“非 常不同意” , 6表示“非 常同意” ,评定教师对其所从事的职业以及工作条 件与状况的 感受与看法。 1. 3 数据收集与分析 本问卷发放后当场回收 ,调查数 据使 用 Spss15. 0软件包进行相关分析、回归分析。
2 结 果 2. 1 主观幸福 感、工 作满意度、社会支 持的相关分 析 对南 宁市幼儿 教师主观幸 福感、工作满意度 和社会支 持的各个维 度进行相关分析 ,结果见表 1。
表 1
主观幸福感与工作满意度、社会支持各个维度的相关分析 ( r)
工作本身 工作环境 进修升迁
工作报酬 园长领导与管理 客观支持
曾玲娟①
【摘要】 目的 探讨南宁市幼儿教师主观幸福感 与工作满意度、社会支持的关系。 方法 采用中国城市居民主 观幸福感量表、 社会支持量表和自编的教师工作满意度 问卷对 127名幼儿 教师进行问卷调查。 结果 主观幸福感和工作满意度中除进修升迁 外的各个维 度、社会支持 各维度之间的相关 均有显著意义。 结论 工作满意度中的工 作本身满意度和园 长管理与领导 2个维 度、社会支持中的主观支持是预测幼儿教师主观幸福感的重要变量。 【关键词】 主观幸福感 ;调查报告 ;幼儿教师 ;工作满意度 ;社会支持
tically sig nificant co rrela tions amo ng subjectiv e well-being and dimensions o f job satisfaction except car eer path, dimensions of social suppo rt. Conclusion Satisfactio n o f wo rk perse , the manag ement a nd g uidance o f kinderg arten leaders’ and subjectiv e sup-
DOI : 10. 13342 /j . cnki . cjhp. 2009. 07. 056
中国健康心理学杂志 2009年第 17卷第 7期 China Journal of Heal th Psychology 2009, V ol 17, N o. 7
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幼儿教师主观幸福感与工作满意度、社会支持的关系
相关分析显示 ,幼儿教师获得的客观支持越多 ,利用的支
持越多 ,感受到的主观支持 越多 ,主观幸福感就越高。 其中主 观支持与幸福感的相关系数最高 ,支持利用次之。社会支持的
各个维度对个体心理健康水平的影响力是 不同的 [6-7] ,有研究
者发 现 ,影 响应 激水 平的 主要 因素 是主 观支 持 [8 ] ,在本 研究
po rt are the influentia l factors on kinderg arten teachers ' subjectiv e w ell-being. 【Key words】 Subjective w ell-being; Inv estig ate report ; Kinderg arten teachers; Job satisfaction; Social suppo rt
常重要 ,Βιβλιοθήκη Baidu得同行参考。 5 参考文献 [ 1 ]王晓慧 ,李秀珍 ,高明秀 ,等 .军队 群体危机干预策 略 . 华北国防医
药 , 2003, 15( 4): 250-252 (收稿时间: 2009-02-29)
① 中国 . 广西师范学院教育系 (南宁 ) 530023 E-mai l: qch li u@ tom. com
主观幸福感总分 0. 583*
0. 432*
0. 021
0. 408*
0. 551*
0. 266*
注: * P < 0. 05,* * P < 0. 01,* * * P < 0. 001,下同
主观支持 0. 346*
支持利用 0. 321*
相 关分析结 果表明 ,幼儿教师 主观幸福感 与工作满意 度 维度 中的工作本 身、工 作环境、工作报酬、园长的 领导管理 呈 显著正相关 ,与社会支持的各个维度均呈显著正相关。 2. 2 主观幸福感与工作满意度、社会支持的回归结果分 析
37人 ( 29. 1% ) , 6～ 10年的 29人 ( 22. 8% ) , 11～ 15年者 12人 ( 9. 4% ) , 15年 以 上者 15人 ( 11. 8% ); 职 称 为高 级 者 25人 ( 19. 7% ) ,中 级 36人 ( 28. 3% ) ,初级 44人 ( 34. 6% ) ,未定级 22人 ( 17. 4% ) ;受教育程度为本 科者 42人 ( 33. 1% ) ,大专 69 人 ( 54. 3% ) ,中专 16人 ( 12. 6% )。 1. 2 研究工具 1. 2. 1 中国城市居 民主观幸 福感量 表 (简本 ) 该量 表由邢 占军编订 ,包括 10个维 度: 知足 充裕体验、心理 健康体 验、社 会信心体验、成长进步体验 、目标价值体验、自我接受体验、生 体健康体验、心态平衡体验 、人际适应体验、家庭氛围体验 ,共 20 个项目 ,全部 采用 6点记分 ,其中 1表示“非常 不同意 ” , 6 表示“非常同意” ,评定 教师对 其所从 事的职业 以及工 作条件 与状况的感受 与看法。 该量表的内在 一致性系数 为 0. 8475, 具有良好的同质信度 ,同时 该量表还具有良好的效度 [4]。 1. 2. 2 社会支 持评定量表 由肖水 源编制 ,包括客观 支持、 主观支持和对支持的利用度 3 个分量表。 量表信度为 0. 92。 1. 2. 3 幼儿教师工作满意度问卷 采用吕国 光编制的《教师 工作满意度调查问卷》 [5 ] ,问卷包括工作 本身、工作 环境、进修 及升迁、工作报酬、园长的领导与管理等 5个维度 ,共 30个项
0. 340
园长的领导与管理
0. 667
0. 445
主观支持
0. 703
0. 494
t 3. 603* * 4. 281* * * 2. 800*
从表 2可以 看到 ,工 作本身、园长的领 导与管理、主观 支 持依次 进入回归 方程 ,它 们对主观 幸福感的解 释率分别达 到 了 34% 、 10. 5% 和 4. 9% ,三者的联合 解释率达 到了 49. 4% 。 说明幼儿工作本身工作性质和园长的领 导与管理等因素以及
主观幸福感是心理学家从独特的视 角对幸福的界定 - 即评价 者根据自 定的标准对 其生活质量 的整体性 的评价 ,它 是反映生活质量的重要心理学参数。近年来 ,我国关于主观幸 福感的研究很多 ,有人认为 ,社会支持是主观幸福 感的重要影 响因 素 [1-2] ,当人们 面临应激 性事件时 ,社会 支持可 以组织 或 缓解应激反应 ,防止降低主观幸福感 ,保证心理健 康。 教 师工 作满意度是教师对其工作与所从事的职 业以及工作条件与状 况的一 种情绪认 知状态 ,有研究者 认为它与教 师的主观幸 福 感之间存在着高正相关 [3]。从文献的检索情况来看 ,在众多主 观幸福感的研究中 ,针对幼儿教师主观幸福感的研究很少 ,幼 儿教师是幼儿身心发 展中的 “重 要他人” ,是 幼儿情 感发展 和 心理健康的促进者。 关注幼儿教师幸福感有助于 了解他们对 自己生 活质量的 总体评价 ,为有效 促进和提高 幼儿教师的 素 质提供心理学依据。 1 对象与方法 1. 1 研究对 象 本研究 采用整群 取样的方式 抽取了南宁 市 4所幼儿园的带 班教师共 150人 ,获得 127份有效 问卷 ,被 试 的 描述性 统计资 料如下: 已 婚 58人 (占 45. 7% ) ,已 婚 69人 ( 54. 3% ) ;教龄为两年 (含 )以下者 34人 ( 26. 8% ) , 3～ 5年 者
教师 主观上 感受 到的 支持有 助于 幼儿教 师主 观幸福 感的 提 升。 3 讨 论
主观 幸福感和工 作满意度 都是个体心 理的表征 ,反映 了 个体自身的情感体验和主观评价。 工作满意度是 指个体作为 职业人的满意程度 ,也就是个体对所从事工作的一般态度。幼 儿教育工作本身的性质非常单纯 ,没有升学压力 ,人际关系也 更加简单 ,教师主要和幼儿打交道 ,幼儿的天真无 邪与成人世 界的异 化形成了 一种鲜明的 对照 ,容易让教师 因幼儿的真 情 实意而 感受到人 性中最本源 的美 ,因幼儿的成 长变化而体 会 到工作成就感 ,而心生幸福。 因此工作本身进入回归方程 ,并 且它对幼儿教师主观幸福感的预测力最 高 ,达到了 34% 。
中 ,对幼儿教师来说 ,外界支持系统中客观存在的支持因素必
须被她们理解和感受到 ,这 样的支持才会更具意义 ,才能在心
理层面上发生作用 ,进而更 多地影响其主观幸福感。回归分析 也证实了这一点 ,回归分析 中 ,只有主观支持对幸福感有显著
Relationsh ip Among Subjective Well-being, Job Satisf action and Social Support of Kindergarten Teachers. Zeng lingjuan.
Guang xi Teachers College , Ed ucation de partment , Guangx i N anning 530023, P. R. China 【Abstract】 Objective To ex plor e the rela tionship betw een kindergar ten teachers ' Subjectiv e Well-being ( SW B) jo b satisfactio n and social suppor t. Methods A to ta l o f 127 kinderga rten teachers w ere inv estiga ted with the brief Subjec tiv e W ell-being Scale for Chinese Citizen( brife SW BS- CC) , Questionnaire of Job Satisfaction and Social Suppo rt Rating Scale. Resul ts There wer e sta tis-
本研 究还发现 ,园长的 领导与管理 是预测幼 儿教师主 观 幸福感的另一重要变量 ,这与我国的传统文化的影响有关。我 国传统文化推崇的是官本位文化 ,尽管随着时代变迁 ,这种文 化观念 已有了一 定的改变 ,但国人 的这种传统 文化心理结 构 在一定 的时候还 会在社会生 活中显露出 来 ,幼 儿教师也不 例 外。园长是幼儿教师的直接领导人 ,其领 导与管理方式也就直 接决定着幼儿教师在组织中的位置、获得发展机会的多寡、工 作成绩 是否得到 认可等等 ,而所有 这些都影响 着教师的幸 福 体验。美国著名的心理学家赫兹伯格也曾提出 ,“领导的赏识” 是重要的激励因素和手段。
为考察工作满意度和社会支持是否能预测幼儿教师的主观幸
福感 ,以主观幸福感总分为 因变量 ,以工作满意度和社会支持 各维度为自变量 ,用逐步回 归法进行回归分析 ,结果见表 2。
表 2 因变量
主观幸福感
工作满意度、社会支持对主观幸福感的回归分析
预测变量
标准回归系数
决定系数 R2
工作本身
0. 583